閆萍楊

摘 要：時(shí)代在不斷的發(fā)展，社會在不斷的進(jìn)步。在這樣的條件下，我國的教育也發(fā)展的越來越好，越來越重視一些教學(xué)上的細(xì)節(jié)。比如小學(xué)英語閱讀教學(xué)越來越重視學(xué)生邏輯思維、情感表達(dá)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。閱讀作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，更要緊隨其教育的發(fā)展趨勢，研究出更加科學(xué)合理的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角下;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生的思想認(rèn)知能力和理解能力都比較弱，在閱讀全文字的教材方面有些吃力。因此，我國相關(guān)教育部門提出了對小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。教師們可以將文字與圖畫進(jìn)行結(jié)合，既不會讓小學(xué)生覺得無趣，又可以讓他們學(xué)習(xí)到知識。而且在一定程度上也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)改進(jìn)的注意事項(xiàng)

1.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在核心素養(yǎng)視角下展開的小學(xué)英語閱讀教學(xué)方式，相對于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式來說，更加符合當(dāng)代小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。這一方面避免了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)方式的機(jī)械和古板，另一方面幫助學(xué)生更好的接受和理解英語課堂上講到的知識。需要注意的是，英語教師要不斷的想辦法來提升小學(xué)英語閱讀課堂上的氣氛，以及所講授英語內(nèi)容的趣味性，這有助于提高學(xué)生在課堂上與英語教師的互動次數(shù)。學(xué)生與教師的互動性增強(qiáng)有助于教師更好的理解小學(xué)生的想法以及他們在本節(jié)課上的學(xué)習(xí)情況。這對以后教學(xué)方案的制定非常有幫助。

1.2盡量簡化英語教學(xué)內(nèi)容，突出英語教學(xué)核心

傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容過于繁重，導(dǎo)致小學(xué)生們經(jīng)常搞不清楚重點(diǎn)，其成績提升的也慢。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)要盡量避免這這個(gè)漏洞，盡量將所要講解的英語內(nèi)容簡化，突出其中的重點(diǎn)，這有利于學(xué)生搞清楚該節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)，也相對減輕了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，某小學(xué)教師在講復(fù)合句的時(shí)候，把課文中的復(fù)合句作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后采用教師和學(xué)生共同閱讀英語課文的方式，教師和學(xué)生們一起尋找課文中存在的復(fù)合句，然后再進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會變的很明晰，同時(shí)，英語教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也有所減少。

2.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1利用繪本教學(xué)，增加學(xué)生對英語閱讀的興趣

要培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)以及他們的邏輯推理能力。相對于之前的舊理論來說，現(xiàn)階段的教學(xué)方式為小學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方向。不過相關(guān)的小學(xué)英語教師在選擇英語繪本的時(shí)候，不能隨便選擇，要考慮到現(xiàn)階段小學(xué)生的接受能力，和喜愛的方向。比如，某小學(xué)英語教師在《Hello，I am Andy》的教學(xué)課堂上，選擇與其相關(guān)的動畫人物繪本，指導(dǎo)學(xué)生首先閱讀該繪本的封面。了解該繪本中的主要人物角色，然后再根據(jù)目錄進(jìn)行觀看，了解清楚誰是誰最好的朋友，并且他們學(xué)習(xí)是如何向別人介紹自己的好朋友的。用了哪些短語，哪些句式等等。然后，該英語教師把班級的同學(xué)進(jìn)行分組，五個(gè)人為一個(gè)小組，向小組內(nèi)的成員介紹自己最好的朋友，可以仿照繪本上的句式進(jìn)行介紹，也可以用自己的話介紹，如果有不認(rèn)識的單詞或者短語的話，可以問問小組的成員，如果小組成員也不知道的話，就可以問一下英語教師，或者是自己翻一下英語字典。這在一定程度上有利于增加小學(xué)生的英語詞匯量。除此之外，英語教師在英語閱讀課堂上，還要注意一點(diǎn)，就是認(rèn)識清楚課堂的主體是學(xué)生，而不是自己，英語教師只需要在學(xué)生有問題的時(shí)候出現(xiàn)幫助他們解決問題就可以，而不是在學(xué)生的課堂時(shí)間上講解自己認(rèn)為重要的英語知識理論。現(xiàn)階段的學(xué)生與之前的學(xué)生有很大的不同，特別是在對知識的理解上，英語教師應(yīng)該根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況制定下一輪的英語閱讀繪本教學(xué)方案，而不是按照自己的想法制定教學(xué)方案。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將繪本閱讀的內(nèi)容進(jìn)行輸出，即在學(xué)生閱讀完有關(guān)中國的小故事后，帶領(lǐng)學(xué)生制作有關(guān)中國故事的繪本，這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力，學(xué)生在制作繪本的過程中也能對故事本身的內(nèi)涵有更深的理解，從而幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力。在課下的時(shí)間，英語教師也要盡量的多和學(xué)生們進(jìn)行交流，聽聽他們想上怎樣的課堂，然后結(jié)合他們的建議制定出最佳的英語閱讀繪本教學(xué)方案。當(dāng)然，針對個(gè)別學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，英語教師也可以給他們推薦基礎(chǔ)類的英語閱讀繪本，幫助他們提高自己的英語成績，以及英語核心素養(yǎng)。

2.2開展“角色扮演”活動，開拓學(xué)生的思維

小學(xué)英語教師可以在課堂上根據(jù)課文的內(nèi)容分配角色給學(xué)生們，讓他們扮演者課文里的角色去閱讀英語課文。這種角色扮演式的閱讀方法，早就應(yīng)用在了英語課文的學(xué)習(xí)之中，這是一種很好地代入式學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生身臨其境，更好地去理解課文的含義，加深對課文的理解。分角色閱讀還會讓學(xué)生們注意到自己相比于其他同學(xué)的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地提高學(xué)生的英語水平。

3.總結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀主觀能動性，而且還能大大提高教學(xué)效果。教師可從使用英語繪本，開設(shè)角色扮演等方面入手，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還要積極學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，確保英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

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