李 亞

（四川工商學院經(jīng)濟管理學院，四川 眉山 620000）

引言

科技飛速發(fā)展，伴隨著因特網(wǎng)的普及，我國開始步入了信息化時代。互聯(lián)網(wǎng)+這個概念的產(chǎn)生，是時代的發(fā)展，也是人類社會發(fā)展的重要標志。在教育方面，高校要承擔大學生思想政治工作的重任，尤其是高校輔導員，更是處在思想政治教育的最前線。從傳播學的觀點來看，思政教育實質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)文化的傳播過程，而作為思政教育主體的高校輔導員就是網(wǎng)絡(luò)文化傳播的載體，思政教育的內(nèi)容則是網(wǎng)絡(luò)文化傳播的信息，而大學生則是思政教育的對象，是網(wǎng)絡(luò)傳播的對象?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并非單純地將互聯(lián)網(wǎng)與某個產(chǎn)業(yè)或某個領(lǐng)域相結(jié)合，而是要將二者進行深度融合。高校輔導員應充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對大學生進行正確的指導，使其正確識別和處理網(wǎng)絡(luò)信息，最大限度地降低網(wǎng)絡(luò)所造成的負面影響，加強網(wǎng)上思想政治建設(shè)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政引導力的產(chǎn)生背景

1.1 逐漸改變著大眾的思維底層邏輯

融媒時代的媒介環(huán)境是復雜多元的，相較于早期的網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境，當下網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境的數(shù)字化程度是更深入、更智能，受眾的信息需求更精細、更多元化的數(shù)字化媒介環(huán)境。數(shù)字化的理念已經(jīng)逐步融入了人們思維方式的邏輯底層，成為融媒時代人們的日常生活。數(shù)字化帶來的信息長效化、碎片化、易復制、易傳播等特點，直接影響了信息的傳播速度，這種影響既對正面信息有效，也對負面信息有效，因此，在高校思想政治教育工作中，就需要高校輔導員要提升網(wǎng)絡(luò)思政引導力，使傳播正能量成為網(wǎng)絡(luò)思政的主流。

1.2 正在形成信息需求的閉合環(huán)路

信息生產(chǎn)和獲取的渠道越發(fā)多元，信息內(nèi)容就會呈現(xiàn)出“數(shù)量大”、“質(zhì)量雜”、“種類多”、“更新快”等特點，這些變化在滿足受眾信息需求的同時，也在不斷創(chuàng)造新的信息需求。在多元化信息需求的背景下，人們往往會不斷重復接受相近的信息，陷入自我創(chuàng)造的“信息繭房”之中。

1.3 線上線下的互動交互越發(fā)明顯

高校輔導員要能主動適應這種教育環(huán)境的變化，快速轉(zhuǎn)換身份，主動融入場域，掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)。融媒時代中媒介的融合不僅僅是傳統(tǒng)媒介的簡單組合，而是信息生產(chǎn)、編輯、傳播過程的底層邏輯的深度融合，是思維和觀念的革新。這種革新依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迭代，使得教育場域發(fā)生了“線上”、“線下”的雙向延伸。線上的教育活動通過與現(xiàn)實社會中的教育活動相結(jié)合的方式實現(xiàn)落地，讓學生穿透“次元壁”，在現(xiàn)實世界中真切地感受到虛擬世界的教育活動；線下教育活動通過各類網(wǎng)絡(luò)軟件和直播平臺實現(xiàn)線上融合，使得教育活動的開展不再受現(xiàn)實“時空”的限制，學生隨時隨地可以接受教育信息[1]。

2 高校輔導員開展“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育的時代意義

2.1 開展網(wǎng)絡(luò)思政是高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的創(chuàng)新發(fā)展

運用因特網(wǎng)技術(shù)進行大學生網(wǎng)上思想政治教育，是實現(xiàn)高校輔導員專業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的必然要求。高校輔導員在工作中要學會運用QQ、微信、微博、抖音等新媒體技術(shù)，突破傳統(tǒng)思想政治教育工作空間的局限，拉近思政教育工作與學生的距離。同時，將新媒體技術(shù)應用于思政教育過程，可以促進輔導員對思政教育規(guī)律和方法的深入思考，促使輔導員形成在網(wǎng)絡(luò)育人方面的特色工作和典型經(jīng)驗。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思政教育的融合發(fā)展是高校思政教育發(fā)展的必然路徑

在大學生學習和生活中，移動電話是獲取信息最多的一種新型媒體。傳統(tǒng)的思想政治教育模式大多是以線上教學為主，在教學內(nèi)容設(shè)計上較為落后，難以適應當前高校學生充分運用互聯(lián)網(wǎng)進行時政知識的實際需要。目前，網(wǎng)絡(luò)教學在各個年齡段都得到了廣泛的應用，網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)為各個年齡段的學生所接受。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校輔導員積極探索網(wǎng)絡(luò)與思政教學相結(jié)合的途徑，運用微博、微信、抖音等新媒體開展工作是新形勢下高校思政教育發(fā)展的必然[2]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下輔導員工作的SWOT分析

3.1 優(yōu)勢分析

因特網(wǎng)使高校輔導員和大學生之間的溝通和交流變得更方便、更有效。而“互聯(lián)網(wǎng)+”則是讓大學生通過網(wǎng)絡(luò)更加容易地表達自己的思想。高校輔導員還可以通過網(wǎng)絡(luò)及時了解大學生的心理變化，及時進行正確的引導，使其更加有針對性，而不會受到時間和空間的制約。

3.2 劣勢分析

部分高校輔導員媒介素養(yǎng)不高，導致網(wǎng)絡(luò)思政教育效果不佳目前，高校輔導員媒介素養(yǎng)普遍不高，主要表現(xiàn)在三個方面。輔導員信息加工意識不強。大部分輔導員在面對復雜的媒介信息時，不能對媒介信息進行深入地剖析與整合，沒有經(jīng)過信息再加工就轉(zhuǎn)發(fā)給學生，更不能與學生針對某些問題展開深入地交流和探討。部分高校輔導員開展網(wǎng)絡(luò)思政工作缺乏價值引領(lǐng)，學生參與和互動的積極性不高當前新媒體平臺推出的思政內(nèi)容，不乏邏輯清晰、充滿吸引力、鮮活的網(wǎng)絡(luò)思政文化產(chǎn)品。部分輔導員對新媒體的運用缺乏陣地建設(shè)意識，對新媒體的使用多為模仿其他輔導員成功案例，沒有形成對網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容、方式和手段的規(guī)律性認識，多數(shù)輔導員沒有打造固定的網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地，網(wǎng)絡(luò)思政工作零散、隨機性較大，網(wǎng)絡(luò)思政陣地建設(shè)缺乏科學性和系統(tǒng)性。

3.3 機遇分析

網(wǎng)絡(luò)是最好的信息傳播媒介，各種信息可以通過網(wǎng)絡(luò)聚集起來，各種信息可以在網(wǎng)絡(luò)上流通，利用網(wǎng)絡(luò)的這種特點，可以極大地調(diào)動大學生的學習熱情，借助網(wǎng)絡(luò)的信息融合，讓輔導員能夠得到更多的信息。相對于傳統(tǒng)媒介，因特網(wǎng)擁有更多的信息量，而它的數(shù)據(jù)更新速度也是驚人的，人們可以通過因特網(wǎng)來查詢和收集各類數(shù)據(jù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，輔導員可以利用網(wǎng)絡(luò)進行日常的思想政治教育活動，拓展自身的知識范圍，提供最新、準確的資訊。

3.4 風險分析

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是西方文化滲透的主要途徑。在中西文化差異呈現(xiàn)西強東弱的格局下，西方發(fā)達國家利用自身的優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，占據(jù)了世界輿論的制高點，把西方的價值觀念、商業(yè)文化、思維方式、生活方式等看作是世界性的、有領(lǐng)導的價值觀念，并強制傳播到發(fā)展中國家。

這種“溫水煮青蛙”式的文化入潮，會給大學生帶來不良影響，因特網(wǎng)的便利特性，使一些大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至產(chǎn)生社交障礙。很多大學生上網(wǎng)成癮，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，思想和行為習慣受到西方強烈影響和沖擊。

4 高校輔導員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)狀

4.1 部分高校輔導員媒介素養(yǎng)不高

到目前為止，高校輔導員通常沒有做好充分的工作準備，主要體現(xiàn)在三個方面：

（1）輔導員信息加工意識不強

大多數(shù)輔導員無法對媒體提供的信息進行深入分析和概括，并在不經(jīng)過加工的情況下將其轉(zhuǎn)交給學生，更不用說在某些問題上與學生進行深入交流和討論了。

（2）輔導員與大學生媒介信息互動有限

大多數(shù)輔導員可以通過聊天軟件獲得學生感興趣的內(nèi)容、學生的個性特征以及學生的生活經(jīng)驗等基本信息，但是在網(wǎng)絡(luò)上與學生的思想交流卻是少之又少。

（3）輔導員針對網(wǎng)絡(luò)思政教育的科學研究能力較弱

學生們在校期間的大大小小所有事務通常都是由輔導員來協(xié)助完成的，輔導員在一天的工作當中，耗時最長的就是學生日常生活事物的處理。有很多的高校，會對輔導員的授課工作進行相關(guān)的要求，這也就導致了輔導員沒有很充裕的時間去進行專項工作的研究探討。對于網(wǎng)絡(luò)的思政教育工作也就沒有更深入的講授了，只是停留在表面，同時也忽略了學生們對于教育效果的相關(guān)反饋，進而導致了輔導員網(wǎng)絡(luò)思政的相關(guān)教育沒有更好地發(fā)展。

4.2 部分高校輔導員開展網(wǎng)絡(luò)思政工作缺乏價值引領(lǐng)

目前，一個新的媒體平臺引入了思政教育，有許多邏輯清晰、有吸引力和新鮮感的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。當一些高校輔導員了解政策的內(nèi)容時，理論知識的思想和政策、黨的路線方針或新聞直接進入QQ 或微信進行轉(zhuǎn)發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)思維和組織中沒有深入的信息分析和處理。此外，一些輔導員使用新的媒體來教授網(wǎng)絡(luò)思維和政治學，其中主要關(guān)注學生的日常事務，缺乏系統(tǒng)和有價值的思想和政治教育，缺乏高質(zhì)量、有針對性的網(wǎng)絡(luò)思政文化，隨著時間的推移，輔導員提供的內(nèi)容對學生沒有吸引力，這削弱了他們在網(wǎng)絡(luò)思想政治方面的活動。

4.3 部分高校輔導員缺乏陣地建設(shè)意識

目前，大多數(shù)輔導員使用學生經(jīng)常使用的新工具開始他們的思政教育工作，滿足學生的要求，使用新的媒體培訓，實現(xiàn)思政教育的無限拓展。與此同時，一些輔導員對新媒體的使用了解不足，新媒體主要被用來模仿其他輔導員的成功例子，而且對網(wǎng)絡(luò)知識教育的內(nèi)容、形式和方式?jīng)]有定期的了解，大多數(shù)輔導員在網(wǎng)絡(luò)思維和政治技能方面沒有固定的立場，網(wǎng)絡(luò)思政工作是分裂的，更隨機的，沒有科學或系統(tǒng)的。

5 提高高校輔導員“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思想政治教育能力的具體措施

5.1 提升媒介素養(yǎng)

傳播學理論認為，個人的媒介素養(yǎng)主要包括個人在互聯(lián)網(wǎng)上選擇和理解信息的能力，還包括對不同媒介的使用能力。輔導員應主動了解新媒介的特點與發(fā)展規(guī)律，充分認識到互聯(lián)網(wǎng)與思政教育融合的重要性，主動學習大眾傳播學中涉及信息選擇和理解的理論知識，提升網(wǎng)絡(luò)思政能力。輔導員要正確認識和使用新媒體工具，更要引導大學生正確認識和使用互聯(lián)網(wǎng)。大學生作為新媒體最活躍的用戶群體，對信息的選擇和判斷能力有限，輔導員作為最貼近學生的老師，要在日常工作中注意引導學生樹立網(wǎng)絡(luò)信息安全意識，幫助學生理解新時代信息傳播的優(yōu)點和缺點，引導學生合理運用網(wǎng)絡(luò)多學習新知識，及時了解時事政治、最新政策，正確行使自己的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，通過媒介平臺準確表達自我，增強負面信息的免疫力[3]。

5.2 注重實踐鍛煉

輔導員需要注重培養(yǎng)語言表達能力，做到能講善講，充分激發(fā)個體創(chuàng)造力，發(fā)揮他們語言風格的親和力，讓學生能夠透徹地了解相關(guān)內(nèi)容；同時還需要注重實踐鍛煉，到網(wǎng)絡(luò)輿情事件的一線，感受輿情事件發(fā)展的現(xiàn)實狀況，掌握運用網(wǎng)絡(luò)傳播理念，學會處理輿情，巧妙化解風險的能力，提升網(wǎng)絡(luò)思維能力，增強媒介使用能力，進而全面提升媒介素養(yǎng)。高校需要從校級層面建立起工作協(xié)調(diào)機制，充分發(fā)揮高校各級各類信息發(fā)布平臺的傳播效能，通過整合校園網(wǎng)絡(luò)媒體資源，打造跨媒介的融媒體平臺，實現(xiàn)工作體系協(xié)同、資源保障協(xié)同、內(nèi)容生產(chǎn)協(xié)同、信息發(fā)布協(xié)同等，實現(xiàn)編輯的多元發(fā)布和多渠道傳播。同時，要利用輔導員及時關(guān)注信息的反饋與交互，構(gòu)建思政教育活動全數(shù)據(jù)記錄、思政教育管理全生命周期、思政教育工作全流程賦能的全媒體傳播體系。

5.3 加強網(wǎng)絡(luò)思政陣地建設(shè)

傳播學認為信息傳播過程中會形成“意見領(lǐng)袖”?！耙庖婎I(lǐng)袖”可以影響信息的傳播方向和傳播模式。輔導員要正確認識和運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富自己的知識，學會運用各類新媒體平臺，主動加強網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地建設(shè)，不斷增強網(wǎng)絡(luò)思政教育的系統(tǒng)性和科學性。輔導員要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，通過創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容、提升自身的媒介素養(yǎng)、加強網(wǎng)絡(luò)思政陣地建設(shè)等途徑，加強大學生的網(wǎng)上思政素質(zhì)，健全網(wǎng)上育人機制，切實提高大學生網(wǎng)上德育工作的質(zhì)量。在工作實踐中，逐漸形成了對思想政治教育內(nèi)容、方式、手段等方面的規(guī)律認識，深入學習和了解新媒體的作用，建立固定的思想政治教育陣地，改變思政工作零散、隨機的現(xiàn)狀。大學生輔導員是大學生思想政治教育的主體力量。應充分發(fā)揮自身在學生中的信任優(yōu)勢，充當大學生在互聯(lián)網(wǎng)上的意見領(lǐng)袖，引領(lǐng)大學生在面對紛繁復雜的媒介信息時，時刻保持高度的網(wǎng)絡(luò)安全意識，能識別和分析各種信息的正面價值和不良影響，增強自身對社會主義核心價值觀的認同感。構(gòu)建輔導員的思政教育陣地建設(shè)，可以通過建設(shè)特色思政教育專題網(wǎng)站、校園網(wǎng)專題欄目或運營個人微信公眾號等方式，將管理學生的具體事務與思政教育相結(jié)合，利用宣傳陣地有計劃地開展系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)文化傳播活動，逐步形成具有網(wǎng)絡(luò)思政教育特色，符合國家政治需要的德育人才培養(yǎng)機制。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，著力完善“三全育人”體系，全面提高大學生思想政治素質(zhì)，已成為高校一項重大而緊迫的政治任務。高校輔導員利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)思維和政策的能力在學生的智力和政治教育中起著關(guān)鍵作用。輔導員應建立互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新理念，提高網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)和政治能力的創(chuàng)新思想和政治內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)媒體，提高質(zhì)量，增強建設(shè)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)和政治立場的大學網(wǎng)絡(luò)教育機制，改進和提高教育質(zhì)量的意識形態(tài)和思政教育的整體質(zhì)量。