任 敏， 劉繼芝， 鐘智勇

(電子科技大學(xué) 電子科學(xué)與工程學(xué)院， 成都 610054)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。”大學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是容易受到負(fù)面影響的階段，亟需正確的教育和引導(dǎo)[2]。將思想政治教育有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中，是高校課程改革的迫切需求。課程思政改革有利于大學(xué)生形成正確的社會主義核心價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)有理想、有信念、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代接班人。

信息技術(shù)是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基礎(chǔ)和支柱，微電子技術(shù)則是信息技術(shù)的基石[3]。微電子產(chǎn)業(yè)是我國長期被“卡脖子”的戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)。電子科技大學(xué)是我國高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科的領(lǐng)頭羊，而微電子專業(yè)又是本校的特色專業(yè)，是教育部認(rèn)定的A+學(xué)科。作為專業(yè)核心基礎(chǔ)課，“微電子器件”是構(gòu)建學(xué)生知識體系的基石，更是塑造學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的重要陣地。因此，在本課程中開展課程思政改革具有重要的意義。

1 改革目標(biāo)和建設(shè)思路

“微電子器件”是電子科技大學(xué)為微電子方向本科大三學(xué)生開設(shè)的專業(yè)核心課程，包括課堂講授環(huán)節(jié)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。課堂講授環(huán)節(jié)內(nèi)容包括：半導(dǎo)體基本方程、二極管、雙極型晶體管與絕緣柵場效應(yīng)晶體管的基本理論；實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)則主要針對上述器件的電學(xué)特性進(jìn)行測試分析和仿真設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相得益彰，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。但在本課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，存在著專業(yè)知識和思政教育的脫節(jié)，在人才培養(yǎng)上存在較大的弊端。結(jié)合我國微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代大背景和本課程的特點(diǎn)，課程組將教學(xué)目標(biāo)從之前的單一專業(yè)目標(biāo)，調(diào)整為一個(gè)總目標(biāo)下的三個(gè)分目標(biāo)。具體為：

總目標(biāo)：堅(jiān)持價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體，培養(yǎng)具有服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的責(zé)任感和時(shí)代擔(dān)當(dāng)精神、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的微電子行業(yè)未來領(lǐng)軍人才。

價(jià)值塑造目標(biāo)：培養(yǎng)科技報(bào)國的家國情懷和社會責(zé)任感，追求真理、勇攀高峰的科學(xué)精神及較高的人文素養(yǎng)。

知識傳授目標(biāo)：熟練掌握典型微電子器件基本結(jié)構(gòu)、原理和電學(xué)特性，以及器件分析方法。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：在馬克思主義唯物辯證法指導(dǎo)下，正確認(rèn)識和解決微電子領(lǐng)域?qū)嶋H工程問題的能力。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，課程組厘清了建設(shè)思路：以學(xué)生為中心開展課程思政教學(xué)，充分考慮學(xué)生成長需求和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化思政元素的內(nèi)化。

2 具體實(shí)施方案

在上述課程目標(biāo)和總體思路指引下，課程組堅(jiān)持做“政治上有高度、思想上有深度、情感上有溫度”的課程思政，深入挖掘課程蘊(yùn)含的“真、善、美”，對課程各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了詳細(xì)的思政方案。

2.1 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

為了喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，課程組探索形成了一套可操作性強(qiáng)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)流程：首先集體研討精準(zhǔn)定位，找專業(yè)和思政內(nèi)容契合點(diǎn)、學(xué)生興趣點(diǎn)、國家重大需求點(diǎn)；再將知識傳授放到價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)的二維坐標(biāo)系中，根據(jù)思政點(diǎn)的不同落實(shí)具體方案，以潤物無聲的方式提升學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神，以高調(diào)宣示的方式弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀；之后收集教學(xué)反饋，再進(jìn)行集體研討，對思政內(nèi)容和方案進(jìn)行修正和優(yōu)化。

利用上述方法，課程組建立了豐富的思政案例庫，涵蓋了國家戰(zhàn)略、行業(yè)發(fā)展、時(shí)事熱點(diǎn)、哲學(xué)人文、職業(yè)引導(dǎo)等，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)等，并針對每個(gè)教學(xué)單元的特點(diǎn)設(shè)立階段思政目標(biāo)和與之呼應(yīng)的評價(jià)節(jié)點(diǎn)，利于對教學(xué)過程的精準(zhǔn)把控。具體的思政教學(xué)方案如下表1所示。

表1 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2 教學(xué)方法改革

在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的基礎(chǔ)上，課程組也對教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，將思政元素貫穿于完整教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。如圖1所示，課堂上利用思政案例教學(xué)、學(xué)生分組報(bào)告等增加生動(dòng)性；課外借助中英文MOOC平臺等開展線上思政，分享思政學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和討論。理論教學(xué)中融入時(shí)事熱點(diǎn)、辯證唯物主義思想、先進(jìn)人物事跡等；實(shí)踐環(huán)節(jié)以課程設(shè)計(jì)、業(yè)界參觀交流等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決復(fù)雜問題的高階能力。此外，利用問卷調(diào)查等建立有效的反饋機(jī)制，形成閉環(huán)，及時(shí)對思政內(nèi)容和方式進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生反客為主成為思政設(shè)計(jì)者。

圖1 課程思政教學(xué)方法

2.3 考核機(jī)制改革

課程考核從以前的以考試為主要手段，以結(jié)果為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程導(dǎo)向的多元化評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?？己嗽u分規(guī)則在學(xué)期初向?qū)W生公布，標(biāo)準(zhǔn)清晰，如表2、表3所示。教學(xué)過程中設(shè)置評價(jià)節(jié)點(diǎn)，及時(shí)反饋過程成績，做到公平公正。在課堂研討和MOOC測評中，引入學(xué)生自評和同伴互評機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

表2 課程理論環(huán)節(jié)成績構(gòu)成

表3 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)成績構(gòu)成

3 典型的教學(xué)案例

在課程的緒論部分，提到微電子技術(shù)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀時(shí)自然地引出“華為事件”，引導(dǎo)學(xué)生對我國微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展及個(gè)人職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行深度思考和討論，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、社會責(zé)任和奮斗精神的思政目標(biāo)。如圖2的教學(xué)流程圖所示，課堂教學(xué)中，教師在介紹我國微電子發(fā)展現(xiàn)狀和國家對微電子的政策扶持時(shí)，引出“華為事件”，同時(shí)發(fā)布研討任務(wù)。在隨后的課外環(huán)節(jié)中，由教師在線上分享參考資料，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并開展分組討論。在接下來的課堂研討環(huán)節(jié)，學(xué)生就微電子專業(yè)學(xué)生的歷史使命等話題展開分組討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，并結(jié)合本課題組所研制器件和IC應(yīng)用于國防裝備的案例，高調(diào)宣講責(zé)任和使命。課程組還邀請行業(yè)專家進(jìn)行線上講座，使學(xué)生更深刻地了解我國微電子行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。最后，學(xué)生在課下進(jìn)行總結(jié)回顧，并撰寫思政小論文。

圖2 教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

本案例充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)思路：一是教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生興趣點(diǎn)和成長需求出發(fā)?！叭A為事件”是學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)，也與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)，易引起學(xué)生共鳴。二是主要教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和獲得感。學(xué)生通過主動(dòng)閱讀、思考、課堂辯論和撰寫論文，讓思政真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

本案例的教學(xué)形式豐富靈活，“潤物無聲”與“高調(diào)宣示”結(jié)合，課堂與課外聯(lián)動(dòng)，線上和線下雙管齊下，使思政效果達(dá)到最佳。教師在課前提供了豐富的閱讀材料，課中展示了課題組研制器件在國防裝備的應(yīng)用，課后邀請業(yè)界專家講授中國微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展展望。充實(shí)的內(nèi)容為思政的入腦入心提供了有力支撐。

4 課程思政改革效果

本課程除了為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還使學(xué)生深刻認(rèn)識到肩負(fù)的振興中國“芯”的歷史使命，對學(xué)生的升學(xué)就業(yè)起到良好的引領(lǐng)，本科就業(yè)及深造后就業(yè)的同學(xué)多數(shù)選擇了國家重點(diǎn)單位或華為等民族企業(yè)，實(shí)踐科技報(bào)國。課程也使學(xué)生的創(chuàng)新思維和高階能力得到良好訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)用課程所獲知識在本科階段就積極參與科研活動(dòng)和學(xué)科競賽，在全國大學(xué)生集創(chuàng)賽等各類學(xué)科競賽中屢獲佳績。此外，課程組通過積極與兄弟院系和兄弟院校的專業(yè)課教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，使本課程在校內(nèi)外均起到了良好的示范輻射作用。

經(jīng)過課程組積極的探索和改革，本課程被先后被認(rèn)定為校級、省級 “課程思政”示范課程，并在2021年被教育部評為高等院校本科“課程思政”示范課程。

5 結(jié)語

充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，使專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合，是實(shí)現(xiàn)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑。“微電子器件”課程組以學(xué)生為中心，堅(jiān)持價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體育人，從家國情懷、專業(yè)能力、人文素養(yǎng)三方面，有機(jī)融入課程思政元素，較好的達(dá)到了思政育人的目標(biāo)，有效提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。