◇王 斌

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們對(duì)建筑設(shè)計(jì)的基本需求不斷增加，對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才的根本要求也不斷提高。在此背景下，我國高等院校要想迎合社會(huì)發(fā)展的需求，就要不斷改革建筑專業(yè)人才培養(yǎng)措施。素描教學(xué)作為培養(yǎng)建筑專業(yè)人才的重要內(nèi)容，相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行改革探索是現(xiàn)階段適應(yīng)新時(shí)代國家和社會(huì)基本發(fā)展需求的有效途徑。然而，我國有些城市普遍忽略對(duì)當(dāng)?shù)爻鞘刑厣?、環(huán)境、生態(tài)的保護(hù)，無法全面反映出我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)，從而導(dǎo)致在培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)人才和建筑素描基礎(chǔ)教學(xué)方面不斷暴露出問題。因此，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)和素描基礎(chǔ)教育必須受到相關(guān)部門的重視。

一、素描概念與演變

素描的基本概念眾多，在各類書籍中都有提及。素描主要指的是純色繪畫，最初表示繪畫前的素材及草圖。《辭?！分杏嘘P(guān)素描的定義為：造型藝術(shù)基本功之一，主要以單色線條和塊面來塑造物體形象，以鍛煉、觀察和表達(dá)物象的形體、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、明暗關(guān)系為目的。一般來說，其也是習(xí)作者創(chuàng)作的起稿。因此，素描是所有藝術(shù)造型的基礎(chǔ)。

從上述闡述中能夠清晰地了解到，素描最初的定義是純色繪畫。綜合它的作用，素描是訓(xùn)練人們?cè)煨突A(chǔ)和創(chuàng)作其他繪畫的草稿。因此，這也是素描最基本的定義與價(jià)值。

在現(xiàn)代藝術(shù)不斷發(fā)展和演變的背景下，人們的現(xiàn)代藝術(shù)理念和審美觀也開始發(fā)生改變。在19、20世紀(jì)，素描的主要表現(xiàn)慢慢改變。如同印象派畫家德加提出的，“所謂素描不是表現(xiàn)形態(tài)，而是表現(xiàn)對(duì)形態(tài)的看法”。馬蒂斯也明確提出“精確描繪不等于真實(shí)”，打破了數(shù)百年傳統(tǒng)式素描的樣式，同時(shí)也突破了分析、透視、明暗等自然法則的牽制。因此，藝術(shù)大師可以根據(jù)自身的意志重新構(gòu)建視覺要素，這樣不但可以寫實(shí)再現(xiàn)，還能夠通過利用各類藝術(shù)理念，積極探索和發(fā)現(xiàn)繪畫美學(xué)的各類可能。

二、建筑學(xué)專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，思維陳舊

建筑學(xué)專業(yè)普遍是五年制，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)基本上都缺乏建筑基礎(chǔ)，并且設(shè)立此專業(yè)的理工科大學(xué)相對(duì)較多，藝術(shù)院校較少。建筑學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的文化成績要求很高。在學(xué)生入學(xué)前，建筑學(xué)專業(yè)尚未明確要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描考核，只有少部分學(xué)生具備素描基礎(chǔ)，相較于藝術(shù)類院校，學(xué)生入學(xué)時(shí)水準(zhǔn)普遍較低。但在電子計(jì)算機(jī)、手繪板、平板電腦等設(shè)備迅速發(fā)展的背景下，學(xué)生的素描能力培養(yǎng)也變得更加便利。

畫畫就應(yīng)該與實(shí)物相近，看到什么畫什么，過度依賴觀察，少思考、鑒別、分析，這些都是我國傳統(tǒng)素描教學(xué)中，學(xué)生普遍的認(rèn)知。在教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的解讀能力與理解能力是十分必要的。

（二）師資專業(yè)性不足，教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)階段，我國建筑學(xué)專業(yè)的素描方法與模式大多已過時(shí)，我國藝術(shù)院校的素描教學(xué)通常借助幾何模型、靜物、石膏實(shí)體，建筑素描的基礎(chǔ)教學(xué)往往也僅借助幾何模型、靜物、石膏實(shí)體、景觀、建筑等。在實(shí)踐中，教師普遍使用鉛筆作為傳統(tǒng)西方明暗素描的基本工具，很少使用其他工具和材料，因此直接造成課堂教學(xué)缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。

（三）缺少數(shù)字技術(shù)與中外人文素養(yǎng)內(nèi)容

現(xiàn)階段，電腦、手機(jī)、手繪板等設(shè)備廣泛應(yīng)用于繪畫之中，卻很少應(yīng)用到素描基礎(chǔ)教學(xué)中。我國部分建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)國內(nèi)外藝術(shù)文化的全面了解。此外，我國各大高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才與提高人才創(chuàng)新能力的重任。因此，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生只有全面了解國內(nèi)外的藝術(shù)文化，才能夠不斷開闊自身的視野，不斷提高創(chuàng)新能力。

三、建筑學(xué)專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

（一）錄取前加試美術(shù)

我國主要有兩種類型的高校設(shè)計(jì)專業(yè)招生。第一種是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等藝術(shù)類的招生，要求學(xué)生在參加藝術(shù)招生期間必須進(jìn)行專業(yè)考試（素描、色彩、速寫等）。無論是理科生還是文科生，只要學(xué)生超過錄取分?jǐn)?shù)線，就可以進(jìn)入該專業(yè)的招生范圍并接受國家統(tǒng)一考試。當(dāng)學(xué)生符合錄取標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以通過藝術(shù)招生模式錄取。第二種是建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、園林景觀設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)等理工科院校的設(shè)計(jì)專業(yè)。此外，我國理工科院校中除了建筑學(xué)專業(yè)以外，城市規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)等也都紛紛開始采用此類招生模式，從而促進(jìn)專業(yè)的健康發(fā)展，這與專業(yè)的實(shí)際需求也一致。當(dāng)然，若只靠傳統(tǒng)理工科專業(yè)招收模式錄取建筑專業(yè)新生顯然是不合理的，不過也不能盲目從眾，采用藝術(shù)類招生模式錄取建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)價(jià)值并不在于培養(yǎng)建筑專業(yè)人才，而是在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、邏輯思維能力和空間想象能力，以及其精確、生動(dòng)形象的語言表達(dá)能力，旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本功，從而為學(xué)生日后的建筑設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

建筑學(xué)專業(yè)加試美術(shù)考試的好處主要有兩個(gè)方面。第一，能夠準(zhǔn)確檢查出學(xué)生是否存在色盲、色弱以及無空間想象能力等問題，檢測考生是否存在先天缺陷而導(dǎo)致無法順利攻讀的情況。第二，實(shí)際上，建筑學(xué)專業(yè)旨在促進(jìn)理工科與藝術(shù)的有效結(jié)合，但有些新生對(duì)美術(shù)繪畫與設(shè)計(jì)有強(qiáng)烈的抵觸情緒。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握本專業(yè)的基本特性，合理選擇能使自身快速發(fā)展的專業(yè)。此外，教師為全面掌握新生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)科學(xué)制定對(duì)應(yīng)的教育工作計(jì)劃。建筑學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)和討論，不斷完善建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)加試，以此積累招生和改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生錄取應(yīng)當(dāng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，在錄取學(xué)生前適當(dāng)進(jìn)行美術(shù)加試，并將美術(shù)的考試成績納入建筑學(xué)專業(yè)錄取新生的考核范圍。

（二）豐富學(xué)生課外活動(dòng)

首先，相關(guān)教師應(yīng)積極組織學(xué)生觀摩藝術(shù)博覽會(huì)、高校畢業(yè)展等各類展覽。在觀摩后，教師可要求學(xué)生及時(shí)匯報(bào)并總結(jié)自身的體會(huì)和看法。由于部分學(xué)生欠缺藝術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)，只能理解寫實(shí)性繪畫，無法理解抽象化美術(shù)著作。因此，這就要求教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備工作進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)和歸納觀看體驗(yàn)，并將此項(xiàng)活動(dòng)的成果納入學(xué)生的考核范圍。

其次，組織藝術(shù)講座，總結(jié)收獲，啟迪思索。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生踴躍參與本校或者其他學(xué)校的藝術(shù)培訓(xùn)講座或者其他培訓(xùn)講座，并積極與相關(guān)專家溝通交流，敢于提出問題并尋找最佳答案，使學(xué)生最終在講座內(nèi)容與課堂教學(xué)中受到啟發(fā)。

再次，大力開展戶外建筑素描寫生。拋開風(fēng)景寫生，教師還應(yīng)不斷增加學(xué)生戶外繪畫寫生練習(xí)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和基本技能，以便學(xué)生能夠在此期間從美學(xué)角度出發(fā)進(jìn)行素描創(chuàng)作。例如，教師可以在寫生環(huán)節(jié)正確地引導(dǎo)學(xué)生采用素描表現(xiàn)古代、現(xiàn)代建筑的透視效果。

最后，展示素描作品。教師除了在教學(xué)實(shí)踐中大力培養(yǎng)并提高學(xué)生的表現(xiàn)能力以外，還要有效指導(dǎo)學(xué)生的展示活動(dòng)。第一，展示活動(dòng)有利于不斷提高學(xué)生作品的曝光度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。第二，展示活動(dòng)也能夠在一定程度上培養(yǎng)并提高學(xué)生的布展及策劃能力。

（三）教師增加課堂內(nèi)容

一是解讀藝術(shù)理論，欣賞大師的古典藝術(shù)作品。在素描基礎(chǔ)教學(xué)體系中，如果忽視其背后的思維方式和核心內(nèi)容，就會(huì)直接導(dǎo)致其主要目標(biāo)不斷降低到純粹的專業(yè)水平方面。基礎(chǔ)練習(xí)是審美實(shí)踐的關(guān)鍵，必須全方位考慮文化和美學(xué)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)史后，能夠全面掌握東西方藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)新的各個(gè)階段，并在欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品后，能夠深刻領(lǐng)會(huì)著作的實(shí)際價(jià)值，思索藝術(shù)文化在建筑設(shè)計(jì)中的實(shí)際意義。

二是大力開展素描結(jié)構(gòu)占據(jù)主導(dǎo)的課堂教學(xué)。一方面，使學(xué)生全面掌握線條的粗細(xì)和大小、平直與弧度、承受力與協(xié)調(diào)性、平整度與穿透性等技法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物體內(nèi)部構(gòu)造、外部結(jié)構(gòu)與三維空間之間的關(guān)系；另一方面，使學(xué)生全面掌握光源對(duì)一個(gè)物體所產(chǎn)生的影響，根據(jù)線、塊或線與塊的組成表現(xiàn)物體的明暗和陰影。當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)十分重視光的應(yīng)用，因此，素描訓(xùn)練一定要重視學(xué)生對(duì)光線的理解、表達(dá)和體驗(yàn)。比如，日本的蔦屋書店，旨在運(yùn)用自然塑造空間層次感，不但利于讀者深層次閱讀文章，還能夠使讀者切身感受到自然風(fēng)光和陽光。學(xué)生可依據(jù)素描線，準(zhǔn)確把握建筑設(shè)計(jì)理念和表達(dá)方式。此種線條表達(dá)形式能夠在一定程度上快速表達(dá)情感，視覺化呈現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)。

三是積極開展建筑素描教學(xué)。第一，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)對(duì)象比例和透視的表達(dá)能力；第二，開展變形練習(xí)；第三，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生如何正確地表達(dá)人與建筑的比例和透視；第四，教師必須通過幾何模型正確引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)建筑的關(guān)系和變形。不斷改變建筑設(shè)計(jì)的寬高比，會(huì)引起不一樣的視覺轉(zhuǎn)變，從而使建筑視覺效果產(chǎn)生很大程度的變化，這從某種程度上來說對(duì)建筑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四是教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生通過素描表現(xiàn)建筑內(nèi)外空間的能力。在繪畫和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生普遍傾向于外觀設(shè)計(jì)、大小與空間設(shè)計(jì)，而忽略環(huán)境、空間與建筑物之間的關(guān)系，這直接造成有些建筑設(shè)計(jì)無法順利進(jìn)行。此外，教師在基礎(chǔ)素描教學(xué)過程中，應(yīng)自覺引導(dǎo)學(xué)生重視并表達(dá)主體與主體間以及主體以外的空間，并在練習(xí)環(huán)節(jié)中不斷使主體與非主體所占的空間比例發(fā)生改變，體驗(yàn)并記錄變化前后的效果，以此為日后的設(shè)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，需要注意的是，建筑并不是孤立的，而是與周圍空間及物體存在十分密切的聯(lián)系的。因此，這也是建筑設(shè)計(jì)應(yīng)高度重視的問題。

五是要求教師大力培養(yǎng)學(xué)生的素描個(gè)性。真正的素描是具備情感的，有一定的性格和個(gè)性，因此不能千篇一律。此外，素描不但是一種基礎(chǔ)訓(xùn)練方式，也是現(xiàn)代藝術(shù)獨(dú)有的高品質(zhì)表現(xiàn)形式。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生，使其具備各自的風(fēng)格，促進(jìn)思考、實(shí)踐建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格和理念有效結(jié)合。例如，達(dá)·芬奇的一些素描手稿，其典型特點(diǎn)為外形線條十分簡練，光影與透視相結(jié)合，背景處理十分簡單，從而達(dá)到漸暈法的效果。如《女足圖像》和《花卉》的相似之處為線條十分隨意。因此，素描才是形成藝術(shù)風(fēng)格的核心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生造型與整體觀察能力

造型是素描教學(xué)中最為關(guān)鍵的問題，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)務(wù)必加大培養(yǎng)力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，在素描練習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生不能一味遷就錯(cuò)誤，這不益于學(xué)生的發(fā)展。而在學(xué)生素描練習(xí)中，如果學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)造型不準(zhǔn)的情況，就不利于獲取物象結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

實(shí)際上，整體性是素描教學(xué)的原則之一。整體性不但貫穿作畫的始終，還在素描教學(xué)的全過程有所體現(xiàn)。因此，在素描教學(xué)中，也要嚴(yán)格遵循整體性基本原則。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生從整體著手，先畫整體再畫局部，最后再完善整體，使學(xué)生在習(xí)作期間全面考慮整體，從而塑造完整的藝術(shù)形象。

四、結(jié)語

素描是所有藝術(shù)造型的根本，同時(shí)也是建筑學(xué)專業(yè)的必修課程，還是建筑設(shè)計(jì)師應(yīng)掌握的藝術(shù)語言。因此，在有限的期限內(nèi)，學(xué)生必須具備正確的態(tài)度，準(zhǔn)確把握素描和繪畫的全部技能，不斷提高自身的造型能力、空間想象能力和創(chuàng)造力。此外，為促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展，學(xué)生還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)鉆研，舉一反三，從而為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。