周曉丹

摘要：小學英語是義務階段當中較為重要的課程，在小學階段要幫助學生打下堅實的英語基礎，培養(yǎng)學生有初步的英語能力以及英語素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生全面發(fā)展。小學階段是學生的啟蒙時期，在這個關鍵期加入體驗式教學可提升小學英語的教學效果，幫助學生在快樂中學習英語。本文就對體驗式教學在農(nóng)村小學英語教學中實施的困境與策略進行分析并研討，不斷促進我國農(nóng)村英語教學進一步發(fā)展。

關鍵詞：體驗式教學;農(nóng)村;小學英語教學

引言

隨著我國國際貿(mào)易的不斷發(fā)展，英語成為我國除漢語外的常用語言，但是畢竟是一門外來語言，要讓學生能夠?qū)W好它是要花費很多周折的。在我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，可為孩子提供良好的語言環(huán)境更好地幫助學生學習英語，但是在經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，很難為農(nóng)村的孩子提供這樣的機會，體驗式教學恰巧彌補了這一缺陷。

1體驗式教學在農(nóng)村小學英語教學中實施的困境

1.1體驗式教學在農(nóng)村小學英語中方法單一

在我國經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村小學中開展體驗式英語教學方法比較單一，我國教育以應試教育為主。所以在大部分農(nóng)村小學中開展英語教學是為了應對考試，提高升學率，并不能幫助學生很好地融入課堂教學中，也不能培養(yǎng)學生今后長期的英語發(fā)展。在課堂中教師往往采用講授法，花費大量時間將考試重點灌輸?shù)胶⒆拥哪X海中，枯燥無味的學習模式打消了學生對英語學習的積極性，長期采用這種模式學習會導致學生產(chǎn)生厭學的心理，并不能提高英語教學效果。

1.2體驗式教學在農(nóng)村小學英語中趨于形式化

隨著體驗式教學的不斷開展，我國大部分農(nóng)村小學已采用體驗式教學，開始有目的、有計劃地展開英語體驗式教學，但是在實際開展過程中明顯有著不足之處。有些學校直接照搬其他學校的實驗成果，并沒有基于本校學情，有些教師教學經(jīng)驗不足對課堂節(jié)奏把控不到位，沒有發(fā)揮出真正的體驗式教學，學生已被灌輸應試教育的思想理念，對于體驗式教學并不理睬。以上這些問題，使得農(nóng)村小學英語教學中實行體驗式教學的教學效果并不理想。

1.3體驗式教學在農(nóng)村小學英語中參與度不足

我國小學生三年級才接觸到英語，和漢語拼音相比接觸時間較晚，英語和漢語拼音有些相像，會受到漢語拼音的影響，使學生記憶混亂。在農(nóng)村每周只有幾節(jié)英語課，學生學習間隔較長，在腦海中難以形成連貫記憶會導致學生英語體驗式教學參與度不足，并不利于學生英語口語發(fā)展。

2體驗式教學在農(nóng)村小學英語教學中的解決對策

2.1為學生創(chuàng)設英語環(huán)境

學生是學習的主體，農(nóng)村小學英語教師在教學過程中應明確小學生的主體地位，做好英語教學活動的引導者。教師可為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，潛移默化地引導學生英語學習能力，是學生自主采用英語口語進行表達，為學生提供充足的英語練習空間，從而提高小學英語教學效果。例如在學習“How old are you”時，教師為幫助學生更好地掌握“I am …”句式，可把班內(nèi)學生分成小組進行教學，組內(nèi)成員進行問答對話模式，通過學生與學生間的相互提問、相互回答來提高學生學習，增加學生的口語感。

2.2為學生優(yōu)化活動設計

英語是一門生活化較強的學科，教師為使體驗式教學更好的在小學英語中實行，就必須根據(jù)學生的實際情況，來調(diào)整教學設計，以確保教學的可操作性。例如在學習“Our new homes”時，因為homes極具生活趣味，教師可引導學生思考家里會有的東西進而增加學生單詞量，使學生能夠準確認識TV、bed、clock、table等單詞，并鼓勵學生結(jié)合已有英語知識連成句子，向其他學生介紹自己的房間，來提高小學英語教學質(zhì)量。

2.3為學生強化英語訓練

農(nóng)村小學英語教學會受到時間的限制，為保證學生學習的連貫性，教師可設置體驗式作業(yè)彌補課堂教學的時間局限，提高學生英語素質(zhì)。教師對作業(yè)的設計應遵循循序漸進的原則，并根據(jù)學生的學習能力以及個人特點來布置不同的體驗式作業(yè)，學生還可以根據(jù)自己的自身情況來選擇合適的體驗式作業(yè)。例如在學習“Look a ball！”時，教師可布置相關的體驗式作業(yè)，低級版的要求能夠聽懂并理解英文的含義，中極版要求是能夠?qū)⒕渥舆M行正確運用，將ball可替換成其他物品，高級版本要求學生能夠仿照例句加入自己所學形成英語短文。

2.4為學生提供智能化評價

小學英語教師在為學生提供評價時，應以鼓勵和贊賞為主。農(nóng)村孩子受經(jīng)濟條件限制，與城市的孩子相比，會有一定的自卑心理，再加上小學生喜歡受到別人的關注。所以農(nóng)村的小學英語教師在英語教學中應多運用獎勵機制，來增加學生對英語學習的自信心，在運用體驗式教學時，教師應盡量滿足學生所需，讓學生體會到成功的喜悅。面對教師的提問，如果學生回答不上來教師千萬不能諷刺學生，這樣既不利于學生對英語的學習，也不利于學生的健康發(fā)展，教師可用good、very good、good job等詞語來表揚學生。

2.5為學生合理開發(fā)教學資源

在經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村，小學英語教具資源相對比較匱乏，但是為促進小學英語教學質(zhì)量的提高，教師還是應該結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，并根據(jù)農(nóng)村的實際情況制作直觀道具，來吸引學生對英語學習的興趣，增加學生英語體驗。學?？蔀橛⒄Z教學提供多媒體設備，如果不能每間教室都有，那可以選擇一個教室來裝備成多媒體英語教室，使學生每節(jié)英語課都使用到多媒體資源，通過生動活潑的視頻來增強學生英語學習的動力。

結(jié)語

在農(nóng)村小學英語教學中加入體驗式教學，可提高小學生的英語水平，讓學生在掌握基礎英語同時形成自己的英語素養(yǎng)。為學生創(chuàng)設英語環(huán)境，增加學生對英語學習的興趣。為學生優(yōu)化活動設計，提高小學英語教學質(zhì)量。為學生設計體驗作業(yè)，培養(yǎng)學生英語的靈活運用能力。幫助學生的英語能力在體驗中不斷增長，促進學生全面發(fā)展。

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