王清猴

摘要：隨著社會的發(fā)展推動以及國家層面對于教育教學(xué)的重視，人們的視線開始向精神層面的滿足轉(zhuǎn)移，更加注重對于學(xué)生的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教育教學(xué)的不斷完善加之相關(guān)教育政策的出臺，教學(xué)應(yīng)當(dāng)不僅局限在傳統(tǒng)課堂的限制下，一味地將知識灌輸給學(xué)生，而是重新完善自身的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，結(jié)合具體的理論知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與實(shí)踐，即當(dāng)下我們所推崇的“讀思達(dá)教學(xué)法”，本篇文章就基于良好教育生態(tài)下的讀思達(dá)教學(xué)模式展開探討。

關(guān)鍵詞：良好教育生態(tài);讀思達(dá)教學(xué)模式;創(chuàng)新與完善

引言：讀思達(dá)教學(xué)法是余文森教授所主張與推崇的，此類教學(xué)方法能夠很好地改善傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，而非僅限于學(xué)生的成績。將教學(xué)的過程大致分為閱讀、思考與實(shí)際的表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)，這看似簡單的教學(xué)方式卻有著諸多的學(xué)問，尤其是當(dāng)下基于良好教育生態(tài)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，需要在日常的學(xué)習(xí)生活中及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的全面引導(dǎo)。引導(dǎo)此階段的學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離，更好地感知教育教學(xué)氛圍的魅力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的完善，激發(fā)學(xué)生的潛能。

1 構(gòu)建基于良好教育生態(tài)的讀思達(dá)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

就目前的教育教學(xué)而言，在良好教育生態(tài)的要求下，教師不斷進(jìn)行教學(xué)的完善，以貼近學(xué)生的姿態(tài)來進(jìn)行具體知識的講解，以便能夠更好的推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力的提升?？墒鞘艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)的束縛，導(dǎo)致教師一時(shí)無法更好地適應(yīng)教學(xué)的創(chuàng)新，以至于不能夠在讀思達(dá)教學(xué)模式的要求下實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的改進(jìn)，因而無法發(fā)揮出其巨大的優(yōu)勢。

此外，在讀思達(dá)教學(xué)模式的發(fā)展要求下，教師認(rèn)知到自身教學(xué)的缺陷，并且能夠付諸行動進(jìn)行相關(guān)失誤的完善，但是由于其并不能夠與具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，作用也將是事倍功半，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在學(xué)校的統(tǒng)一要求下，教師開始有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，力求自身的教學(xué)手段能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，對學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的進(jìn)步，深度貫徹讀思達(dá)教學(xué)法的內(nèi)涵，更加注重閱讀、思考與表達(dá)的關(guān)鍵作用。

2 讀思達(dá)教學(xué)模式的意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中閱讀是學(xué)生獲取新知的有效途徑，通過閱讀來學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧同時(shí)也能夠拓展自身的文學(xué)素養(yǎng)等。借助讀思達(dá)教學(xué)模式能夠有效地向?qū)W生提供足夠的閱讀時(shí)間，來讓學(xué)生沉浸在閱讀的海洋中，加強(qiáng)學(xué)生對于書籍中相關(guān)知識的理解，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)重點(diǎn)知識的記錄，能夠感受到閱讀的魅力所在。在此環(huán)節(jié)中需要教師向?qū)W生推薦部分有價(jià)值的書籍，來發(fā)揮書籍中的教育意義，部分書籍都是通過或簡單或復(fù)雜的故事來講述一個(gè)道理，這種閱讀的開展一方面拓展學(xué)生的知識面，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而獲得一些人生的哲理等。良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是讀思達(dá)教學(xué)模式開展的一個(gè)重要的意義，通過閱讀環(huán)節(jié)的進(jìn)行，使得學(xué)生不斷進(jìn)行自我的提升與改善，發(fā)揮出閱讀的價(jià)值。

2.2提培養(yǎng)學(xué)生形成正確的邏輯思維

在閱讀的環(huán)節(jié)中是否有收獲是想要看學(xué)生在閱讀的環(huán)節(jié)中是否進(jìn)行了思考，因?yàn)樗伎际且粋€(gè)需要?jiǎng)幽X的過程，講述中的全部故事進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整合與思考進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為自己的知識，形成自身獨(dú)特的思維方式。因此這也就意味著教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行相關(guān)的思考，同時(shí)可以進(jìn)行問題的提出，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文章知識的把握，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)象，教師需要適時(shí)地向?qū)W生提供一定的暗示來促進(jìn)他們進(jìn)行思考。正確的思維邏輯的養(yǎng)成有利于學(xué)生理解能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維之間的碰撞，感受不同學(xué)生的獨(dú)特之處。

2.3提升學(xué)生自身的表達(dá)能力

基于良好教育生態(tài)下的讀思達(dá)教學(xué)模式在推動過程中能夠有效地提升學(xué)生自身的表達(dá)能力，閱讀、思考、表達(dá)是三個(gè)不可分割的整體，其中表達(dá)是極為重要的一環(huán)，三個(gè)方面一環(huán)扣一環(huán)，都有自身存在的意義。一方面表達(dá)能力的提升是基于學(xué)生在閱讀結(jié)束之后有一個(gè)自身思維思考的過程的，另一方面在表達(dá)中能夠進(jìn)行思維的交流，同學(xué)之間交換自身的觀點(diǎn)與看法，更好的進(jìn)行書籍的理解，加強(qiáng)閱讀的體驗(yàn)。因此在讀思達(dá)教學(xué)模式的推動下有利于提升學(xué)生自身的表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生無論對錯(cuò)大膽發(fā)言，提出自身的觀點(diǎn)與看法，也能夠幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的所想所感，拉近師生之間的距離。

3.結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的推動下，當(dāng)下的教學(xué)相比較過去而言有了很大的優(yōu)化，可是仍舊存在一些可以解決與規(guī)避的問題。相信在學(xué)校與教師的共同努力下，實(shí)現(xiàn)讀思達(dá)教學(xué)方法的強(qiáng)化與改善，能夠引導(dǎo)學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，并且能夠做到獨(dú)立思考以及自身思維的表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識與日后實(shí)踐相聯(lián)系。閱讀、思考、表達(dá)三者缺一不可，教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)對此予以重視，更好的創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。

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本文為莆田市“十三五”中小學(xué)名校長立項(xiàng)課題（編號：PTMIXZ 21026）研究的成果

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