徐頔

摘 要：隨著信息科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)幼兒園教育手段已無法滿足時代發(fā)展需求以及幼兒的成長要求。因而，在實際的教學活動中，幼兒園應積極轉變傳統(tǒng)幼兒教學理念，在幼兒教學活動中積極引入STEAM課程。STEAM課程是學科間融合的教育模式，能夠促進幼兒對知識的理解，發(fā)掘幼兒多維度的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，引導幼兒多維度觸摸，激發(fā)幼兒好奇心與想象力。并將學科知識有效融入實踐操作的真實情境中，激發(fā)幼兒的學習熱情，為后期的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：STEAM課程;多維度觸摸;創(chuàng)意構建

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0048-03

Creatively Construct Steam Courses to Guide Children to Touch in Multiple Dimensions

XU Di? （Hongde Experimental Kindergarten Affiliated to Wenzhou University， China）

【Abstract】With the development of information science and technology， traditional kindergarten education methods can no longer meet the development needs of the times and the growth requirements of children. Therefore， in actual teaching activities， kindergartens should actively change traditional children's teaching concepts and actively introduce STEAM courses in children's teaching activities. The STEAM course is an education mode that integrates between disciplines. It can promote children's understanding of knowledge， explore children's multi-dimensional capabilities， cultivate children's creativity， guide children to multi-dimensional touch， and stimulate children's curiosity and imagination. And the subject knowledge is effectively integrated into the real situation of practical operation， to stimulate children's learning enthusiasm， and lay a good foundation for later learning.

【Keywords】STEAM course; Multi-dimensional touch; Creative construction

1.STEAM教育內(nèi)涵

STEAM教育作為一種新興的教育理念，不同于傳統(tǒng)的單學科教學，只注重課本知識，而是一種將實踐作為學科教育的重點。生活實踐經(jīng)驗顯示，事件的成功離不開多種能力的配合，單一的技能已無法適應未來的人才發(fā)展戰(zhàn)略的需要。因此，為提高綜合人才的數(shù)量，STEAM教育教學理念尤為重要。在學習中，通過對比和觀察，找到相關問題，能有效利用所學知識，進行解決。STEAM教育的本質在于轉變傳統(tǒng)的教育理念，例如傳統(tǒng)教育以標準化考試為目的。而STEAM教育更加注重從現(xiàn)代教育學習的過程，而非教育結果。從根本上來說，STEAM教育不怕孩子犯錯誤，甚至鼓勵孩子犯錯誤，幫助幼兒通過不同的方式、產(chǎn)生不同的觀點，積極主動地將創(chuàng)造應用在實際的生活中。STEAM教育注重培養(yǎng)幼兒的動手能力，激發(fā)幼兒的主動創(chuàng)造性，從而在實踐中找到答案與結果。激發(fā)幼兒對世界的好奇心。

2.STEAM課程分析

STEAM課程重點在于引導幼兒能夠有效地融合不同的學科進行學習，并建立良好的跨學科學習思維，有效解決學習過程中的問題。將藝術融于科學教育，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的補充，有利于幼兒更好地理解學科知識。在教育過程中引入AR與VR場景互動，通過游戲完成學習目標。STEAM課程有效引入、展開故事情節(jié)，引導家長與幼兒加強互動，構建愉快的教學互動氛圍。另外，STEAM課程在豐富教學內(nèi)容的同時，將幼兒知識與實際生活有效結合，為幼兒建立濃厚的實踐操作氛圍，促進幼兒全面發(fā)展，提高幼兒教育水平。因此，STEAM課程在幼兒教育中具有重要的作用。

因而，在幼兒園的日常學習中，教師要從兒童視角出發(fā)，引入STEAM課程教育理念，在幼兒的活動過程中，設計不同的活動，滿足幼兒成長需求。活動設計需要以幼兒實際生活為出發(fā)點，符合幼兒生活經(jīng)驗，進而有效提升幼兒的學習積極性，激發(fā)幼兒探索世界的積極性，提高幼兒的創(chuàng)新能力。通常情況下，STEAM課程的重點放在了幼兒知識學習與生活實踐的聯(lián)系上，形成寬松的實踐與操作的情景，促進幼兒的身心健康發(fā)展，提高幼兒教育的水平。STEAM課程并不是將知識進行簡單的機械組合，而是要在實現(xiàn)幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎上，創(chuàng)新教學模式，有效結合幼兒的年齡與興趣的特點，通過豐富的教學活動，使幼兒在實踐動手操作過程中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進一步提高幼兒在教育中的動手能力，促進幼兒全面發(fā)展，達到教育的最終目的。

3.STEAM課程的核心

（1）環(huán)境創(chuàng)設生態(tài)化

對于幼兒教育來說，應將大自然和社會作為教育的出發(fā)點，使得幼兒能夠在社會中、在自然中萌發(fā)學習的興趣。大自然會為學生提供天然的便利，更為幼兒探索世界、觀察世界提供了有利的條件，是幼兒提高創(chuàng)新能力的基礎。所以，生態(tài)化的創(chuàng)設環(huán)境給了孩子觀察、探索的空間，是孩子萌發(fā)好奇心和創(chuàng)造力的源泉。因此，STEAM課程的核心應以生態(tài)化為主。借助戶外、自然條件，為幼兒打造更具有原生態(tài)意義的積木，使得幼兒能夠在寬敞的戶外場所徜徉知識的海洋。除此之外，生態(tài)化的戶外空間更具彈性，有助于幫助幼兒依據(jù)不同的游戲進行內(nèi)容的構建。

（2）幼兒活動自主化

作為幼兒最喜愛的游戲，建構游戲能夠充分發(fā)揮幼兒的天性，提升幼兒自主創(chuàng)新的能力。在實際的應用過程中，幼兒教師由于過分關注建構結果使得幼兒在游戲過程中自主化能力較弱。通常情況下幼兒教師作為游戲的主體，使得幼兒自主創(chuàng)新能力不足，缺少自主發(fā)揮的機會，使得建構游戲無法順利進行，幼兒注意力不容易被長期吸引。所以，在進行構建游戲時，應重視幼兒自主化能力的培養(yǎng)，使建構游戲能夠充分展現(xiàn)出幼兒的個性化思維，在構建中體驗創(chuàng)新的樂趣。為保證游戲活動更加自主化，幼兒教師對于材料的提供不僅要以木質、塑料為主，更需要提供紙盒以及飲料瓶等更具原生態(tài)的材料，從而有效滿足幼兒的構建需求。鼓勵幼兒進行自主化的游戲構建，依據(jù)自身需要進行相關情境的創(chuàng)設。例如，在進行戶外游戲時，幼兒可對材料進行充分的選擇，采用自主合作和構建的方式，在游戲中擁有快樂的體驗。

（3）創(chuàng)意想象無限化

STEAM課程實施的過程中，幼兒教師需要充分尊重幼兒的思想，釋放幼兒的天性，為幼兒提供最大程度的信息幫助，培養(yǎng)幼兒的好奇心，重視幼兒游戲情境等常態(tài)化發(fā)展。在進行STEAM課程的教育教學活動中，要重視幼兒想象力的培養(yǎng)，使其能夠在游戲中體驗樂趣，感受快樂。對于構建游戲來說，由于沒有更多的限制條件，因而可以使幼兒的思想情感得到充分、自由的表達，有助于發(fā)揮想象力。積木等材料具有多樣化、多元化的特點，因此，幼兒教師應積極引導幼兒在面對同一主題時能夠分別采用不同的搭建方式，鼓勵幼兒發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新力，激發(fā)幼兒動手能力。例如，在進行搭建涼亭時，可以引導幼兒采用不同的材料進行涼亭的搭建，充分表達個性。

4.創(chuàng)意建構STEAM課程，引導幼兒多維度觸摸

（1）激發(fā)幼兒好奇心

幼兒教育教學活動中，需要轉變傳統(tǒng)教育理念，將STEAM課程引入日常教學中，從而形成良好的互動氛圍。引導幼兒多維度觸摸，使互動具有真實性，激發(fā)學生的興趣。幼兒具有活潑、好動的特點，互動的氛圍中，盡量讓幼兒能夠自由活動，并為其提供多樣化的信息、多元化的教學場景，使幼兒好奇心得到充分滿足，培養(yǎng)學生的想象能力，在活動的參與互動中，獲取快樂情感體驗。除此之外，幼兒工作者需重視在教學活動中融入社會、大自然等信息元素，使幼兒在成長階段對大自然與社會形成良好的認知。教育工作者應幫助幼兒培養(yǎng)探索觀察社會空間的能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。同時，積極構建滿足幼兒發(fā)展的科學化、生態(tài)化的氛圍。

（2）聯(lián)系生活與教學

有效拓展幼兒學習空間，是構建STEAM課程的重要內(nèi)容之一。通過構建良好生活氛圍的方式，加強幼兒的基本認知。例如，在家庭中，家長為幼兒講述關于塔型建筑物的繪本，幼兒興趣有所提高。因此，在教學活動中，教師發(fā)現(xiàn)塔型建筑物與教學內(nèi)容有著緊密聯(lián)系。例如，在我國國內(nèi)，有著豐富的塔文化，西安的大雁塔、杭州的雷峰塔更是有美麗的傳說;國外有著名的比薩斜塔、埃菲爾鐵塔，每一座著名塔的背后都擁有著令人著迷的故事。更是人類智慧的結晶，其中包含了各種各樣的知識，能將其有效融入STEAM課程。另外，若實際的教學中，缺乏生活化教學條件，信息技術帶來的VR以及AR場景互動游戲則能夠有效地幫助家長與幼兒參與到互動中，依托數(shù)據(jù)資源，以虛擬化的技術作為支撐，實現(xiàn)家長與幼兒的有效互動。

（3）培養(yǎng)幼兒想象力

STEAM課程的創(chuàng)建與開展，需要依據(jù)幼兒在教育教學階段的興趣愛好以及實際的認知特點，游戲是設計方面需要靈活多樣，以培養(yǎng)學生想象力為目的。防止固定行為模式對幼兒約束和限制，使其能夠大膽表達自身的情感與想法，對其想象力的提升有重要的作用。游戲的構建中，沒有固定的游戲規(guī)則以及行為模式，也沒有眾多規(guī)范性的約束，因而使得幼兒的思想能夠合理充分的自由表達，想象力也因此能夠得到充分的釋放與發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)造潛能也因此得到有效的發(fā)揮。

（4）有機整合現(xiàn)象與探索

在幼兒學習中，幼兒教師應用STEAM課程時，需要充分的重視核心內(nèi)容，使得幼兒能夠對科技有較為準確和全面的認知，幼兒只有對所學知識有充分了解后，才能完成實踐操作活動，提高幼兒的創(chuàng)新意識，同時在活動中激發(fā)探索的興趣。除此之外，幼兒教師應注重幼兒的探究式學習，并給予幼兒相應的權利和尊重，尊重幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒在教育階段的認知與發(fā)展的特點，通過游戲的方式提高幼兒主動參與的興趣。積極引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，在此過程中，啟發(fā)幼兒積極思考。

例如，每月設立創(chuàng)意手工節(jié)，并依據(jù)幼兒園的整體環(huán)境劃分區(qū)域，確定不同的主題。在節(jié)日當天，幼兒可以邀請爸爸媽媽來幼兒園進行參觀，而幼兒當天需要發(fā)揮自身的想象力，制作自己喜歡的手工作品。在手工的制作過程中，可以邀請爸爸媽媽幫忙，通過平時細心的觀察，制作各種動物、植物或者是建筑等等，既能提高幼兒的想象能力，又增強了幼兒與父母間感情，更能幫助幼兒提升動手能力。幼兒教師需要在整個過程中以及幼兒及時的肯定與表揚，增強其自信心，并積極鼓勵與小伙伴進行自由討論，更可以合作共同制作手工，有助于增進幼兒之間的友誼，促進彼此情感的交流。

（5）采用多維教育教學方法

幼兒教學中，需要靈活多樣，易于幼兒接受。努力為幼兒營造良好的環(huán)境，創(chuàng)設自由發(fā)展的空間，這對推動幼兒教學有重要的意義。例如，在創(chuàng)意美術繪畫的環(huán)節(jié)，幼兒教師要主動刻意營造輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，通過多樣的教學內(nèi)容與教學方式吸引幼兒的注意力并開展相關活動，使幼兒能夠體會到繪畫的樂趣，調(diào)動和激發(fā)幼兒的學習熱情和創(chuàng)作興趣。

比如：第一，可以利用戶外寫生的方式，讓幼兒在親近大自然的過程中感受繪畫的樂趣，鼓勵幼兒對于任何事物都保持好奇心，并將其繪畫出來，每個人將所畫內(nèi)容與其他小伙伴分享出來;第二，利用情境教學的方式，若在園內(nèi)教學，幼兒教師可以先組織學生玩一些小游戲，激發(fā)學生繪畫靈感，將在游戲過程中的感悟通過畫筆進行描繪出來;第三，利用視頻微課的方式，通過動畫演示幼兒相關作品，將幼兒繪畫作品生動地展現(xiàn)在屏幕里，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

在制作完成后，幼兒教師還可以對幼兒的整體創(chuàng)作過程予以適當?shù)脑u價，以幼兒的實際能力以及水平作為差異化的評定標準，而不能進行統(tǒng)一化的評定。無論是創(chuàng)意繪畫還是創(chuàng)意手工，都需要對幼兒在活動中的不同表現(xiàn)進行差異化的評價。另外，幼兒創(chuàng)作完成后，幼兒教師還可以為幼兒提供創(chuàng)意展示平臺，增加其創(chuàng)作的成就感，并通過實際情況舉行繪畫、手工比賽。除此之外，還可以在幼兒園的展示欄展覽幼兒作品的方式，讓家長與幼兒共同見證幼兒成長。

（6）滿足生態(tài)化環(huán)境原則，促進兒童多樣化發(fā)展

幼兒教育工作者要注重幼兒的成長空間，在課堂中架構起幫助幼兒成長好發(fā)展的生態(tài)化課堂氛圍。通過創(chuàng)新設計STEAM課程，在戶外教學活動中提前布置場地和完善活動內(nèi)容，場地的選擇需要既能保證幼兒安全又能夠使活動能夠順利開展，準備充足的教學器具以及不同材質、不同類型的活動器具。提升游戲的活動趣味性。為幼兒提供良好的創(chuàng)造性環(huán)境，環(huán)境營造可以從以下幾個方面入手：一方面，創(chuàng)建手工區(qū)域和創(chuàng)意繪畫區(qū)域。幼兒教師根據(jù)幼兒不同的年齡段和能力特點劃分不同的創(chuàng)意區(qū)域，采用不同的主題命名的方式對區(qū)域進行劃分，從而方便幼兒的創(chuàng)造性的發(fā)揮;另一方面，建立快樂的氛圍。幼兒入園后，能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇自身感興趣的活動區(qū)域進行創(chuàng)作與發(fā)揮，使幼兒在輕松、舒適的環(huán)境中開始一天的學習。

5.結語

總而言之，幼兒是祖國的希望與明天，因而幼兒教育工作尤為重要。教育工作者需要樹立正確的教育意識，將STEAM課程有效利用到教學活動中。依據(jù)幼兒的認知特點，設計多元化的游戲活動，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。充分發(fā)揮STEAM課程的價值，提高幼兒教育水平和質量。

參考文獻

[1]萬小飛.幼兒“多維互動式”科學教育環(huán)境的構建策略[J].上海教育科研，2019（02）.

3895501908278