劉柏森，王 剛，趙莉莉

(黑龍江工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是中國(guó)高等教育必須回答的根本問(wèn)題。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記圍繞這一根本問(wèn)題做出了重要闡述：“高校立身之本在于立德樹(shù)人。”“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！备叩冉逃氖滓蝿?wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要完成這一重任，必須將思想政治工作體系貫穿至人才培養(yǎng)全過(guò)程，將思想政治教育拓展到所有課程，要進(jìn)行思政課程、專業(yè)課程一體化建設(shè)，把價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融入到每一門(mén)課程的教學(xué)全過(guò)程。

一、國(guó)外課程思政教育現(xiàn)狀

英國(guó)在高等教育中滲透思想政治教育是其一大特色，其主要手段是宗教。宗教教育是英國(guó)學(xué)校教育的一門(mén)必修課，通過(guò)宗教調(diào)和各階層利益，提供精神動(dòng)力。英國(guó)高校思想政治教育工作較少運(yùn)用有領(lǐng)導(dǎo)、有組織的顯性教育方式，而更多地使用間接、多渠道的方法，更注重潛在影響。他們多采用藝術(shù)性的暗示方法，如通過(guò)餐桌上的各種禮儀培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，組織學(xué)生到紀(jì)念館、科技館、法院、市長(zhǎng)辦公室、市政廳參觀等，進(jìn)行潛移默化的愛(ài)國(guó)教育。導(dǎo)師制也是英國(guó)思想政治教育的一個(gè)典型做法，導(dǎo)師既管教，更管育人，把思想政治教育與學(xué)生工作緊密結(jié)合起來(lái)。多樣的教育方法使原本帶有灌輸性質(zhì)的思想政治教育變得面目可親，更容易被學(xué)生接受，有效地提高了思想政治教育的效果。

美國(guó)注重以個(gè)人利益為核心的自由主義和其政治制度優(yōu)越性教育，宗教信仰依然是民族團(tuán)結(jié)的重要手段，是美國(guó)人民普遍接受的思想政治教育，“上帝保佑”是美國(guó)使用率最高、最誠(chéng)摯的祝福語(yǔ)。課外活動(dòng)是美國(guó)高校進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，通過(guò)營(yíng)造出相關(guān)的情景或情境，讓學(xué)生提前參與和體驗(yàn)未來(lái)才有權(quán)利參與的社會(huì)生活和政治生活，在這個(gè)過(guò)程中了解相對(duì)遙遠(yuǎn)的書(shū)本知識(shí)。社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、人際交往能力和創(chuàng)新能力具有重要作用，同時(shí)還能提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

日本思想政治教育有極強(qiáng)的融合性，它善于吸收其他國(guó)家和民族的思想政治教育思想，再結(jié)合本國(guó)國(guó)情和傳統(tǒng)進(jìn)行改造。其將崇尚武藝、重恩義輕生死的武士道精神和儒學(xué)思想的“忠”相結(jié)合。日本的學(xué)校不僅開(kāi)設(shè)了思想政治教育課程，直接給學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，還讓各科教師都承擔(dān)起道德教育的責(zé)任，全方位進(jìn)行道德教育，營(yíng)造出良好的德育氛圍。除此之外，日本還注重對(duì)校園思政教育環(huán)境的優(yōu)化以及教師言行的榜樣示范作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的教育，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德理念。

國(guó)外的思想政治教育是顯性教育和隱性教育相結(jié)合，但更注重隱性教育，如春在花、如鹽化水。除了課堂教育外，更注重家庭教育也是國(guó)外思想政治教育方面的優(yōu)勢(shì)。相對(duì)于思政課程這樣的顯性教育，課程思政則屬于隱性教育，我國(guó)思政課程在高等教育課程中的比例并不高，而專業(yè)課的比例則占到80%，因而發(fā)揮課程思政的隱性教育，將專業(yè)課程與思政課程融合起來(lái)，具有重大意義。

二、協(xié)同理論：課程思政學(xué)理基礎(chǔ)

課程思政以馬克思主義理論為核心，以落實(shí)立德樹(shù)人為宗旨，持續(xù)強(qiáng)化體系建設(shè)的系統(tǒng)性、集成性和協(xié)同性，切實(shí)遵循“以人為本”這一馬克思主義的基本觀點(diǎn)。協(xié)同理論為課程思政做好協(xié)同建設(shè)提供了理論依據(jù)，包括西方協(xié)同理論、中國(guó)古代關(guān)于協(xié)同的思想、馬克思主義普遍聯(lián)系觀。

“以人為本”是馬克思主義的基本價(jià)值取向。思政工作的主體是學(xué)生，那么強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的全面性和自主性就是教育工作的具體實(shí)踐。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)對(duì)青年學(xué)生的思想政治教育是以馬克思主義對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知為指導(dǎo)的，并結(jié)合客觀國(guó)情和教育規(guī)律，努力倡導(dǎo)和踐行全面發(fā)展觀念。依賴于馬克思主義的科學(xué)性，我國(guó)教育從業(yè)者才能堅(jiān)定的面對(duì)形形色色的思潮和觀點(diǎn)的沖擊，并努力吸收馬克思主義理論本土化的成果，形成了先進(jìn)的哲學(xué)觀。在中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的百年征程中，思政工作發(fā)揮了極其重要的作用，一直被看作是一切工作的“生命線”，并積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，而這些都為今后思政課程的建設(shè)帶來(lái)了豐富的資源。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，教育要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這實(shí)際上對(duì)青年學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、知識(shí)學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)、思維能力、創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐、使命擔(dān)當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行了深刻論述和系統(tǒng)闡釋。應(yīng)當(dāng)將此理解為對(duì)教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的再次強(qiáng)調(diào)，也可以將其理解為課程思政教育創(chuàng)新方向的重要指導(dǎo)。據(jù)此可以認(rèn)為，今后的高校課程思政協(xié)同應(yīng)當(dāng)盡可能統(tǒng)籌各課程規(guī)律、方法和理念，有效嵌入課程思政要素，從而最大程度彰顯課程思政作為一種教學(xué)體系所蘊(yùn)含的馬克思主義內(nèi)涵。

西方協(xié)同理論以系統(tǒng)論、信息論和控制論為基礎(chǔ)，其中系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)的是所有要素作為整體的新價(jià)值，主張各個(gè)要素組成后的系統(tǒng)應(yīng)通過(guò)開(kāi)放性進(jìn)行物質(zhì)、信息和能力交換從而獲得一種穩(wěn)定的狀態(tài)，尤其注重系統(tǒng)和系統(tǒng)內(nèi)外部所形成的關(guān)系。信息論則是圍繞系統(tǒng)信息的取得、加工、處理和流轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人們對(duì)于事物認(rèn)知確定性的增強(qiáng)，幫助人們從思維上掌握事物之間的聯(lián)系規(guī)律?？刂普搹?qiáng)調(diào)的是變化環(huán)境下系統(tǒng)的狀態(tài)、功能和運(yùn)行，借助于對(duì)其發(fā)展規(guī)律充分理解實(shí)施調(diào)節(jié)和干預(yù)，以確保其朝著既定方向穩(wěn)定運(yùn)行。對(duì)于以上三個(gè)方面的大量研究成果，協(xié)同理論進(jìn)行了充分而合理的甄別和吸收，從而形成能夠支持復(fù)雜系統(tǒng)的科學(xué)策略，并且很快也被引入到多個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)研究中。教育作為一個(gè)系統(tǒng)具有顯著的復(fù)雜性，從協(xié)同理論的角度來(lái)看，高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新必然要求應(yīng)將課程、教材、師資、政策等多個(gè)子系統(tǒng)形成合力，最大程度挖掘出思政教育的現(xiàn)實(shí)意義。

協(xié)同思想貫穿于中國(guó)古代哲學(xué)整個(gè)脈絡(luò)，不管如何豐富和發(fā)展，其宗旨即是追求萬(wàn)物之間的和諧與平衡。其中的陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)，就是站在辯證的立場(chǎng)向世人傳遞著萬(wàn)物對(duì)立又統(tǒng)一且可相互轉(zhuǎn)化的樸素宇宙觀。就教育而言，家、校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，教、管、服的“三育人”統(tǒng)一，全員全程全方位育人的體系構(gòu)建，均立體地呈現(xiàn)了協(xié)同理念的豐富內(nèi)涵。對(duì)于高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新而言，教師承擔(dān)著主導(dǎo)作用，借助于多樣化的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課程傳授給學(xué)生并開(kāi)展相關(guān)的思想政治教育。

馬克思主義普遍聯(lián)系原理認(rèn)為世界是普遍聯(lián)系的，這種聯(lián)系是豐富而廣泛的，既包括影響的內(nèi)容，也包括制約和作用的內(nèi)容。就本文研究而言，必須要闡述聯(lián)系的四個(gè)特性：客觀性，即所有事物都絕非完全獨(dú)立于其他事物，必然存在著聯(lián)系；普遍性，即聯(lián)系不僅存在于每一事物之間，而且事物內(nèi)部同樣存在著這樣那樣的聯(lián)系，也就是整個(gè)世界都處于聯(lián)系之中；多樣性，即事物的聯(lián)系是形形色色，絕非單一而狹隘的；條件性，即當(dāng)達(dá)到特定的條件時(shí)，此前的聯(lián)系會(huì)出現(xiàn)變化，而人們一旦能夠認(rèn)識(shí)并掌握這種變化的內(nèi)在邏輯，就可以趨利避害的對(duì)現(xiàn)有聯(lián)系進(jìn)行干預(yù)?；诖耍谶M(jìn)行高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新時(shí)，除了要充分進(jìn)行多個(gè)課程彼此間的思考和安排之外，也應(yīng)投入更多精力探索課程思政內(nèi)部多個(gè)要素間的協(xié)同。

三、高校課程思政實(shí)踐探索實(shí)例

筆者以黑龍江工程學(xué)院為例，探索高校課程思政教育實(shí)踐。黑龍江工程學(xué)院是一所以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬全日制普通本科院校。作為一所地方性大學(xué)，深入貫徹執(zhí)行《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，積極推進(jìn)學(xué)校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)工作，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)中實(shí)施價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

1．堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校黨委始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌推進(jìn)，構(gòu)建了課程思政教育體系。堅(jiān)持一個(gè)根本任務(wù)：以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，把思想政治工作貫徹于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。遵循三個(gè)規(guī)律辦好思政課：遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律。確立“六個(gè)一”目標(biāo)：一是打造一批學(xué)生真心喜愛(ài)、畢生難忘的思想政治理論“金”課；二是培育一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的示范課程；三是開(kāi)發(fā)一批具有本校特點(diǎn)的系列特色課程；四是培養(yǎng)一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)；五是凝練一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法；六是形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。打造“六個(gè)平臺(tái)”，夯實(shí)課程思政建設(shè)基礎(chǔ)：學(xué)科支撐平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)培育平臺(tái)、教師培訓(xùn)平臺(tái)、教材建設(shè)平臺(tái)、項(xiàng)目培育平臺(tái)、組織建設(shè)平臺(tái)。出臺(tái)“七個(gè)要”建設(shè)準(zhǔn)則：學(xué)校要有氛圍、院系要有特色、專業(yè)要有特點(diǎn)、教師要有主動(dòng)性、成果要可固化、課程要有品牌、教師要有典型。啟動(dòng)“四大項(xiàng)目”：馬克思主義理論建設(shè)學(xué)科項(xiàng)目，為學(xué)校思政課建設(shè)提供學(xué)科支撐；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，為學(xué)校思政課建設(shè)提供人才支撐；一流課程建設(shè)項(xiàng)目，為學(xué)校思政課建設(shè)提供項(xiàng)目支撐；標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)項(xiàng)目，為學(xué)校思政課建設(shè)提供組織支撐。明確“三個(gè)工作機(jī)制”：思政課教師與輔導(dǎo)員教師協(xié)同育人機(jī)制、思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制、學(xué)校思政課集體備課工作機(jī)制。實(shí)現(xiàn)“一個(gè)工作保障”：校領(lǐng)導(dǎo)參與思政課教學(xué)保障。

2.深化教學(xué)改革，增強(qiáng)育人實(shí)效

教師加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義先進(jìn)文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程。結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和工程文化，不斷凝練課程特色，增強(qiáng)課堂吸引力，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決問(wèn)題。在授課方式上，采用項(xiàng)目式、案例式、研討式與微課相結(jié)合的教學(xué)模式，增強(qiáng)課程思政教學(xué)實(shí)效，加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)，推進(jìn)教案、課件、微課、案例融入思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。打造智慧教室示范區(qū)，構(gòu)建并完善遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、線下面授與輔導(dǎo)的立體教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生間教與學(xué)的充分交互和同步。2020年，學(xué)校在課程思政建設(shè)上成果斐然，評(píng)選出課程思政示范課程8門(mén)，教學(xué)名師2人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，其中1門(mén)課程獲得黑龍江省課程思政建設(shè)示范課程、1位教師獲得黑龍江省課程思政建設(shè)教學(xué)名師。

3．完善課程體系，拓展育人功能

與某平臺(tái)合作建設(shè)“馬克思主義基本原理概論”課程，在保證線下課程學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，現(xiàn)已運(yùn)行3個(gè)學(xué)期，教學(xué)效果良好。建設(shè)“大學(xué)生心理健康”在線課程，已于2020年秋季學(xué)期投入使用。增加哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課數(shù)量，整合學(xué)校相關(guān)課程資源，引進(jìn)在線開(kāi)放資源，增加優(yōu)質(zhì)課程資源，創(chuàng)建品牌課程。學(xué)校平均每學(xué)期引進(jìn)985、211高校開(kāi)設(shè)的精品在線共享課程資源超過(guò)30門(mén)，選課學(xué)生2 000余人次。

以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為主線，通過(guò)課堂教授、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、小組討論、互動(dòng)交流等教學(xué)形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，開(kāi)啟翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。2015年以來(lái)，累計(jì)開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類課程合班391個(gè)，選課學(xué)生19 877人次。通過(guò)宣傳我國(guó)當(dāng)代發(fā)展進(jìn)步成果和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。修訂《通識(shí)教育選修課管理實(shí)施細(xì)則》，要求學(xué)生在校期間至少要選修藝術(shù)類課程2學(xué)分，充分發(fā)揮此類課程育人功能，促進(jìn)德智體美勞相融合，不斷完善課程體系，增加課程資源和數(shù)量，突出培育高尚的文化追求、健康的審美情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。近年來(lái)平均每學(xué)期開(kāi)設(shè)藝術(shù)類選修課程33門(mén)，占開(kāi)課總數(shù)的22%，每學(xué)期選課學(xué)生超過(guò)2 300人次，基本滿足學(xué)生選課需求。

培育一批將專業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合的專業(yè)課程作為課程思政改革試點(diǎn)課程，具有鮮明的價(jià)值觀引領(lǐng)和導(dǎo)向性。在課程建設(shè)中全面落實(shí)課程思政的各項(xiàng)要求，體現(xiàn)出課程思政改革的主要內(nèi)容。在一流課程遴選過(guò)程中，注重思政元素的隱性融入，截至目前有2門(mén)課程被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)一流本科課程，3門(mén)課程被認(rèn)定為黑龍江省精品在線開(kāi)放課程，4門(mén)課程被認(rèn)定為黑龍江省一流本科課程。

四、問(wèn)題與建議

課程思政是一項(xiàng)復(fù)雜的、立體的、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，專業(yè)課程的思想政治教育是其最核心、最為關(guān)鍵和最難解決的部分。存在問(wèn)題：一是專業(yè)課程思政育人氛圍不夠濃厚，大多以知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練為主，重“授業(yè)”而輕“傳道”；二是專任教師課程思政能力有待提升；三是課程評(píng)價(jià)體系尚不完善。提出四點(diǎn)建議：一是建立基于多維視角構(gòu)建下的課程思政教育教學(xué)改革研究模式；二是鼓勵(lì)老師推動(dòng)課程思政教學(xué)改革，把愛(ài)國(guó)主義、理想信念、道德品質(zhì)等內(nèi)容加入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中；三是加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，將教師參與推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入年度考核的主要指標(biāo)；四是通過(guò)試點(diǎn)及立項(xiàng)的方式，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)課程思政建設(shè)項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)保障。