雍莉莉

2019年4月，《教育部 財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》指出“在全面提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。2021年4月，全國職業(yè)教育大會召開，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”?？梢?，高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)是實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（以下簡稱“雙高計劃”），實現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展新格局的重大工程，是面向2035全面推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化進(jìn)程的核心任務(wù)，是大力提升高職院校核心競爭力、綜合實力和影響力的重要舉措。本文在深刻理解新時代高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義、深入分析當(dāng)前制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的潛在問題的基礎(chǔ)上，提出實現(xiàn)高職教育育人質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提升的建設(shè)路徑，以期促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量、全方位、深層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，推動高職院校高質(zhì)量發(fā)展。

一、高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

1.高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)是加強(qiáng)新時代高職教育的重要政治任務(wù)。2021年全國職業(yè)教育大會召開之際，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”；李克強(qiáng)總理作出重要批示，指出“職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)”。隨后，《教育部關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書記重要指示和全國職業(yè)教育大會精神的通知》發(fā)布，《教育部財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2021—2025年）的通知》等政策文件相繼出臺。新時代新形勢下國家賦予了高職教育新要求和高標(biāo)準(zhǔn)，提出的一系列新理念新思想新戰(zhàn)略為推進(jìn)新時代院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了行動指南。可見，高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項重大的現(xiàn)實和時代課題，高職院校要積極主動應(yīng)對國家重大戰(zhàn)略需求，精準(zhǔn)對標(biāo)高職教育發(fā)展現(xiàn)狀及建設(shè)目標(biāo)，著力構(gòu)建高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2.高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)是凸顯高職教育發(fā)展?jié)摿Φ氖滓诵臉?biāo)志。根據(jù)“雙高計劃”的要求，高職院校要精準(zhǔn)對接區(qū)域人才需求，與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方等各方面進(jìn)行深度合作，構(gòu)建校企合作共建機(jī)制。高職院校作為向社會輸送應(yīng)用型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的重要教育基地，承擔(dān)著為國家為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重任，勢必要緊跟新形勢、強(qiáng)化新理念、構(gòu)建新格局，摒棄傳統(tǒng)單一培養(yǎng)模式、固守僵化教育理念、單打獨斗教育方式，進(jìn)一步優(yōu)化升級創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建立多元協(xié)調(diào)、內(nèi)外聯(lián)動的協(xié)同融合機(jī)制，充分對接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，實現(xiàn)學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高高職教育的辦學(xué)水平及能力，彰顯職業(yè)教育的綜合實力及核心競爭力，凸顯高職教育的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)是體現(xiàn)高職教育辦學(xué)質(zhì)量的重大關(guān)鍵舉措?！半p高計劃”背景下，高職教育要強(qiáng)化改革創(chuàng)新，高職院校要不斷深化高質(zhì)量及內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)，積極探索新時代提升職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新模式、新實踐、新路徑。當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢為高職院校高質(zhì)量發(fā)展釋放出新動能，新一輪產(chǎn)業(yè)變革和科技革命正在重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖，國家對高質(zhì)量創(chuàng)新技術(shù)技能人才的需求比以往任何時候都更為迫切，如何在創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)域搶占高地，培養(yǎng)滿足社會需求的高質(zhì)量創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，成為高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要檢驗標(biāo)準(zhǔn)。因此，推進(jìn)高職教育內(nèi)涵式及高質(zhì)量發(fā)展，改革辦學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然選擇，也是高職教育發(fā)展到一定階段的強(qiáng)烈需求。高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，將進(jìn)一步引領(lǐng)和提升高職院校的辦學(xué)水平及辦學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

1.教育教學(xué)模式創(chuàng)新度有待提高。“雙高計劃”提出，高職院校要落實立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，引領(lǐng)職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式。目前，高職院校在教育教學(xué)理念方面還較為保守，更多的還依賴于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教師是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生是被動接受的客體，固守“教師為中心、教材為中心、課程為中心”的教學(xué)方式，迫切需要推陳出新、轉(zhuǎn)變觀念，改變以往以學(xué)校職業(yè)教育為主的封閉式培養(yǎng)模式，向以政府、企業(yè)、行業(yè)、社會等多元主體參與的混合式培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，注重職業(yè)教育的實用性及適應(yīng)性，強(qiáng)化培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、實踐實訓(xùn)等方面的創(chuàng)新發(fā)展，著力培養(yǎng)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。

2.專業(yè)課程建設(shè)融合度有待加強(qiáng)。高職院校課程專業(yè)設(shè)置大多以單向技術(shù)培養(yǎng)為主，沒有打破學(xué)科專業(yè)的技術(shù)壁壘，多學(xué)科融合發(fā)展；課程教育教學(xué)體系構(gòu)建還不完善，課程設(shè)置缺乏層次性及實踐性，較多課程設(shè)置存在“一刀切”、專業(yè)課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)等現(xiàn)象，沒有充分結(jié)合學(xué)生實際需求、發(fā)展能力及社會需要個性化設(shè)置課程；“雙創(chuàng)”教育實踐課程較為稀少，實踐創(chuàng)新平臺較為稀缺，“雙創(chuàng)”實踐項目較為稀少，專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度還有待提升；課程專業(yè)間資源、優(yōu)勢及特色融合、共享、共通、集聚能力還有待進(jìn)一步增強(qiáng)，交叉性新型學(xué)科發(fā)展較為緩慢。因此，培養(yǎng)的學(xué)生知識面也較為單一，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，尤其是支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)對高質(zhì)量復(fù)合型人才的需求。高職院校要打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，緊密對接地方產(chǎn)業(yè)需求，積極構(gòu)建多學(xué)科融合發(fā)展的新型人才培養(yǎng)機(jī)制。

3.產(chǎn)教協(xié)同融合深入度有待增強(qiáng)。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育中重要的辦學(xué)模式，是提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是高職院校服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要舉措。目前，高職院校參與社會并調(diào)動政府、行業(yè)、企業(yè)等各方面力量與資源的能力還較為欠缺，多元協(xié)調(diào)、內(nèi)外聯(lián)動的校企合作機(jī)制也有待健全，校企合作深入度及覆蓋度更有待加強(qiáng)，充分利用企業(yè)資源強(qiáng)化人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、課程教學(xué)等舉措還有待提升；將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)建設(shè)協(xié)同融合，并為之配套相應(yīng)的教學(xué)資源、實訓(xùn)條件和師資力量能力還較為薄弱，專業(yè)群建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)需求的匹配度更有待深化；技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺的建立力度有待加大，產(chǎn)教融合的機(jī)制、模式、評價體系更需要創(chuàng)新?？傊?，諸多現(xiàn)狀都影響著高職院校在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化與社會服務(wù)等方面的作用發(fā)揮。

4.師資引進(jìn)培育重視度有待提升。打造高水平“雙師型”教師隊伍是“雙高計劃”的重要改革任務(wù)之一。當(dāng)前，高職院校高層次人才引進(jìn)工作的進(jìn)展較為緩慢，人才引進(jìn)政策措施、渠道流程、制度體系等方面都有待健全；博士學(xué)歷教師、教授比例相對本科院校還是偏小，影響大、權(quán)威高的專業(yè)學(xué)科帶頭人，教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、科學(xué)研究經(jīng)驗足的骨干教師，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)牢、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄杲處熍c行業(yè)企業(yè)大師名匠共同組成的團(tuán)隊等較為稀少，具有豐富企業(yè)經(jīng)驗的“雙師雙能型”教師隊伍更加欠缺，專業(yè)的“雙創(chuàng)”教師隊伍也較為薄弱；對中青年骨干教師的培養(yǎng)重視度、深入度還有待加強(qiáng)，培育計劃及培訓(xùn)辦法的制度建設(shè)有待提升，對其國內(nèi)訪學(xué)及境外研修的支持力度還有待加大。

5.質(zhì)量保障體系覆蓋度有待完善。質(zhì)量保障體系構(gòu)建是“雙高計劃”中高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要評價機(jī)制。目前，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系在服務(wù)于院校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估方面較為薄弱，實施質(zhì)量評估監(jiān)測的渠道及舉措較少，影響高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合因素分析研究較為片面；缺乏完善、系統(tǒng)的運行機(jī)制和制度體系，過程評價及結(jié)果監(jiān)督等方面的實質(zhì)性指導(dǎo)意見也較為欠缺，更多側(cè)重于關(guān)注結(jié)果，忽視各類質(zhì)量評價因素間的聯(lián)系及制約；校院兩級質(zhì)量管理工作機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理、教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果等質(zhì)量控制系統(tǒng)還有待健全；思想保障、組織保障、制度保障、資源保障等體系有待完善，質(zhì)量保障體系的全面性、系統(tǒng)性及覆蓋度還有待提升。

三、高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑

1.重塑教育理念，實施頂層培養(yǎng)設(shè)計的綜合改革。高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校需要高度重視，強(qiáng)化頂層設(shè)計，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

第一，要以政策精神為引領(lǐng)，推陳出新，構(gòu)建發(fā)展新格局。要立足“雙高計劃”，深入貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，更新傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，充分凝練新時代教育教學(xué)新思路，扎實推進(jìn)適應(yīng)社會發(fā)展的高質(zhì)量人才培養(yǎng)新舉措，積極構(gòu)建高職院校高質(zhì)量發(fā)展新格局。

第二，要以強(qiáng)化特色為目標(biāo)，注重融合，構(gòu)建育人新體系。立足高職院校自身發(fā)展優(yōu)勢、辦學(xué)條件及地方行業(yè)企業(yè)對新時代高質(zhì)量創(chuàng)新人才的需求，遵循教育發(fā)展規(guī)律，以立德樹人為根本任務(wù)，以強(qiáng)化特色為目標(biāo)，以面向國家重大戰(zhàn)略需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，通過構(gòu)建“三全育人”體系，將思想政治工作融入高質(zhì)量人才培養(yǎng)全過程，并貫穿于教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、課程教材、日常管理等各環(huán)節(jié)。

第三，要以改革創(chuàng)新為舉措，強(qiáng)化落實，構(gòu)建多元新機(jī)制。要以“雙高計劃”為引領(lǐng)，深化改革創(chuàng)新，縱深推進(jìn)高職院校思政教育質(zhì)量提升、“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量改革、專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵提升、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、質(zhì)量文化體系構(gòu)建、教師教學(xué)能力提升、運行管理機(jī)制革新等綜合項目改革，扎實打好改革創(chuàng)新“組合拳”，有力推動高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識，適應(yīng)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。

2.立足地方需求，推動專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。“雙高計劃”要求高職院校要深入對接國家重大戰(zhàn)略、地方區(qū)域及行業(yè)重點產(chǎn)業(yè)需求，特別是支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)需求，依托重點優(yōu)勢專業(yè)或特色優(yōu)勢專業(yè)，打造高水平專業(yè)群。

第一，強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)重組，推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)?；诋a(chǎn)業(yè)鏈布局，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，做優(yōu)做強(qiáng)社會需要、資源豐富、基礎(chǔ)扎實的優(yōu)勢專業(yè)，針對高職院校現(xiàn)有的師資狀況、教學(xué)條件、專業(yè)特色，充分進(jìn)行調(diào)研論證，系統(tǒng)性優(yōu)化、補(bǔ)齊、重組、再造相關(guān)專業(yè)，打造一流專業(yè)群，實現(xiàn)專業(yè)特色化、集群化發(fā)展，建成一批適應(yīng)社會需求的國家級優(yōu)質(zhì)專業(yè)，同時強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證，積極推進(jìn)優(yōu)勢專業(yè)參加工程教育專業(yè)等認(rèn)證。

第二，對接地方產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建協(xié)同育人平臺。推進(jìn)校際協(xié)同及校內(nèi)協(xié)同，建立新型信息、人才、技術(shù)與物質(zhì)資源共享機(jī)制，強(qiáng)化一流課程、一流教材建設(shè)，加快建設(shè)對接地方產(chǎn)業(yè)需求的國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開發(fā)校企合作課程、實施企業(yè)訂單培養(yǎng)、打造實習(xí)實訓(xùn)基地、搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺，實行學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師制度，完善協(xié)同育人平臺建設(shè)。

第三，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推進(jìn)交叉融合培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)特色、優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)需求，強(qiáng)化教學(xué)改革特區(qū)建設(shè)，打破專業(yè)界限，創(chuàng)新高質(zhì)量人才培養(yǎng)組織形式，推進(jìn)專業(yè)交叉融合，實現(xiàn)精英化培養(yǎng)、交叉培養(yǎng)、協(xié)同培養(yǎng)等多種模式共存的育人格局，著力培養(yǎng)一批滿足產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。

3.構(gòu)筑“雙創(chuàng)”機(jī)制，提升創(chuàng)新精英人才的培養(yǎng)能力。推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是“雙高計劃”進(jìn)程中的關(guān)鍵舉措。高職院校要把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革作為院校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色為底色。

第一，推進(jìn)專創(chuàng)深度融合，構(gòu)建專創(chuàng)融合課程體系。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識必修課程強(qiáng)基工程，打造專創(chuàng)融合的線上線下混合式一流課程，實施專創(chuàng)融合課程改革工程，重點打造一批具有專創(chuàng)融合特色的示范課程。

第二，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”項目培育，提升“雙創(chuàng)”實踐平臺建設(shè)。建立“雙創(chuàng)”綜合服務(wù)平臺，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”課程、競賽、科研、實訓(xùn)、成果、項目等智能化管理；實施創(chuàng)業(yè)源頭激活、優(yōu)質(zhì)項目培育等工程，整合院校創(chuàng)業(yè)社區(qū)、創(chuàng)客空間、專業(yè)“雙創(chuàng)”工作室等校內(nèi)資源及創(chuàng)業(yè)園、孵化器等校外資源，推進(jìn)“雙創(chuàng)”實踐平臺建設(shè)。

第三，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”實踐訓(xùn)練，構(gòu)建項目實戰(zhàn)孵化體系。強(qiáng)化“雙創(chuàng)”項目培育，積極組織申報“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計劃，重點打造思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合、校友創(chuàng)業(yè)等“雙創(chuàng)”項目，建立健全校內(nèi)外“雙創(chuàng)”導(dǎo)師庫，大力培育“雙創(chuàng)”種子項目，孵化領(lǐng)軍型“雙創(chuàng)”企業(yè)。

第四，加大政策經(jīng)費支持，營造“雙創(chuàng)”濃厚育人氛圍。通過多種政策措施鼓勵師生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中，參與項目研發(fā)、實踐訓(xùn)練、科研合作等諸多“雙創(chuàng)”活動。加大對各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、創(chuàng)業(yè)項目等資金投入力度。“雙創(chuàng)”教育要融入高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程，有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，著力培養(yǎng)工匠精神。

4.深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)多元育人模式的發(fā)展格局。產(chǎn)教融合是新時代職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量提升的重要保障，深化產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)需求側(cè)和人才培養(yǎng)供給側(cè)在質(zhì)量、水平、結(jié)構(gòu)上契合的重要保證。

第一，積極爭取社會各界資源，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)主體作用?！半p高計劃”要求高職院校要精準(zhǔn)對接區(qū)域人才需求，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方等方面協(xié)同融合，不斷提升服務(wù)國家重大戰(zhàn)略及地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的能力。高職院校要多層面、多渠道、多方式地有效融合各方力量，形成政府、企業(yè)、行業(yè)、社會等多元育人的發(fā)展格局，積極爭取社會各界尤其是行業(yè)企業(yè)中的各類辦學(xué)資源，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)育人主體作用。

第二，加強(qiáng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，拓寬校企合作共建渠道。強(qiáng)化國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，充分利用政府政策、產(chǎn)業(yè)資源，探索多種模式建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，推動高職教育與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的協(xié)同融合，構(gòu)建高質(zhì)量的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系；加大與行業(yè)尤其是龍頭企業(yè)的交流合作，通過訂單培養(yǎng)、課程融合、專業(yè)對接、實踐實訓(xùn)等模式，拓寬校企合作渠道。

第三，加大創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)，強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)合作互動。與行業(yè)企業(yè)共建校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地、工程技術(shù)研究中心、聯(lián)合創(chuàng)新實驗室、技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地，使高職院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量創(chuàng)新人才，吸引更多企業(yè)參與院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)，提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

5.加快師資引進(jìn)，打造人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育高地。“雙高計劃”要求著力打造專兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師”隊伍。

第一，強(qiáng)化師德師風(fēng)引領(lǐng)，推動師資隊伍高素質(zhì)建設(shè)。建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化，完善和落實師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度，加強(qiáng)宣傳教育機(jī)制、考核監(jiān)督機(jī)制、獎勵懲處機(jī)制及組織保障機(jī)制，推進(jìn)師德教育全方位、全過程、全覆蓋，積極培育師德模范、先進(jìn)教育工作者等，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)營造積極向上的良好氛圍。

第二，健全精準(zhǔn)引才機(jī)制，加大高層次人才引進(jìn)力度。著力構(gòu)建與院校發(fā)展規(guī)模相協(xié)調(diào)、相匹配、相適應(yīng)的高層次人才引進(jìn)工作格局，充分考察高層次人才與優(yōu)勢專業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的契合度，探索實施市場化、社會化的人才引進(jìn)和評價機(jī)制，強(qiáng)化人才引進(jìn)、管理、服務(wù)的協(xié)同性，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的智力支持。

第三，開展人才培優(yōu)工程，提升“雙創(chuàng)”師資培育強(qiáng)度。設(shè)置各類培訓(xùn)培育項目，加大“雙創(chuàng)”專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)力度，通過內(nèi)外相結(jié)合方式，培育一批專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實踐水平硬的專業(yè)“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師。同時，積極鼓勵教師走出校門，參與企業(yè)管理，增強(qiáng)實踐經(jīng)驗，為學(xué)校的“雙創(chuàng)”理論教育提供實踐依據(jù)。

第四，加大考核獎勵力度，激發(fā)教師人才培養(yǎng)動力。加大對青年骨干教師的考核獎勵力度，通過項目、成果等形式，檢驗導(dǎo)師的工作效果及成果，給予“雙創(chuàng)”教師政策及資金支持，設(shè)立專門的項目研發(fā)基金，激發(fā)教師的積極性和主動性，進(jìn)一步提升高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

6.完善評價體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障水平。高職教育要建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，著力推動人才培養(yǎng)模式改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

第一，有效提升多要素質(zhì)量評定體系，深入對接區(qū)域發(fā)展及產(chǎn)業(yè)需求?？茖W(xué)論證專業(yè)設(shè)置，推動專業(yè)設(shè)置與區(qū)域發(fā)展及產(chǎn)業(yè)需求的對接；合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系，提升專業(yè)課程與地方需求的對接；強(qiáng)化影響教育教學(xué)質(zhì)量評定要素的系統(tǒng)研究及數(shù)據(jù)分析，著力構(gòu)建提升教育教學(xué)質(zhì)量的綜合評定體系。

第二，建立健全多層級質(zhì)量評估制度，強(qiáng)化教育教學(xué)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測。完善學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、專門評估機(jī)構(gòu)和社會多元評價相結(jié)合的面向產(chǎn)業(yè)需求的教育教學(xué)評估制度；構(gòu)建校院兩級質(zhì)量管理工作機(jī)制，健全大數(shù)據(jù)驅(qū)動的內(nèi)部質(zhì)量保障體系；構(gòu)建由教學(xué)評價、教師評價、課程評價、學(xué)生評價等組成的教學(xué)評價工作機(jī)制，形成“評價—反饋—改進(jìn)”反復(fù)循環(huán)、螺旋上升式的教育學(xué)質(zhì)量評價與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

第三，深入強(qiáng)化多渠道質(zhì)量評價機(jī)制，有效提升教育教學(xué)監(jiān)控質(zhì)量。建立健全教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理、過程監(jiān)控和評估結(jié)果等評價體系，強(qiáng)化課程質(zhì)量及教育發(fā)展質(zhì)量等評價機(jī)制，通過信息化教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、產(chǎn)教融合教學(xué)改革等強(qiáng)化課程質(zhì)量，通過教師教學(xué)科研能力提升、師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化等有效保障教育教學(xué)質(zhì)量。

“雙高計劃”背景下高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)要在教育教學(xué)、產(chǎn)教融合、專業(yè)建設(shè)、“雙師”隊伍、保障體系等方面強(qiáng)化建設(shè)力度，以服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求為重點，以對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，以深化高職教育體制機(jī)制改革為舉措，把好辦學(xué)方向，凝練辦學(xué)理念，打造辦學(xué)特色，理清發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃重點任務(wù)，積極構(gòu)建新時代現(xiàn)代職業(yè)教育體系，著力提升院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平和能力，更好更快地促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展。