李敏誼 主持

(北京師范大學 教育學部，北京 100875)

庚子年新冠疫情肆虐，“停課不停學”使得學生網上學習時長及其可能存在的負面效應引發(fā)了各方關注。與此同時，教育部緊急叫停并嚴禁幼兒園開展網上教學活動。實際上，隨著屏幕媒體日益普及并深入日常生活，屏幕暴露(screen exposure)或者屏幕使用(screen use)近年來已成為全球兒童青少年學習與生活中日漸凸顯的重要問題，其中屏幕暴露的時間、內容及其對不同年齡段兒童身體、認知、非認知的影響各不相同，引發(fā)了學界、政界以及實踐界的持續(xù)關注。美國凱撒家庭基金會以及英國重要研究機構都在針對本國兒童青少年、甚至嬰幼兒群體的屏幕暴露情況進行追蹤研究，并以此作為本國針對兒童青少年健康與教育政策的重要參考。一方面，屏幕事實上已經成為兒童青少年的重要學習工具以及社交伴侶，并發(fā)揮著越來越多的積極作用。但是，屏幕暴露日益低齡化以及普及化。屏幕暴露對兒童早期發(fā)展結果的影響并不明確，而快速發(fā)展的數字科技可能會把教育強行置于跟從技術變革的位置，因此聚焦于如何支持兒童及其家庭安全以及負責任地使用技術工具的數字公民素養(yǎng)教育(digital citizenship)迫在眉睫。另一方面，世界衛(wèi)生組織和美國兒科學會都提出家長應該限制甚至禁止低齡兒童的屏幕時間，以期通過家長媒介干預來調節(jié)屏幕暴露對早期兒童發(fā)展的影響。但已有研究針對屏幕暴露、家長媒介干預及其對兒童早期發(fā)展結果的討論并不清晰，而且如何從時間、內容等多個維度測量屏幕暴露以及家長媒介干預等問題有待進一步厘清。

本專題基于大規(guī)模的截面數據調查，深入探討我國學前兒童屏幕暴露、家長媒介干預與兒童早期發(fā)展的關系。研究選取國內經濟發(fā)達以及異質性群體集中的大灣區(qū)兒童及其家庭，旨在深入探究屏幕暴露與兒童早期發(fā)展的關系，并為后續(xù)教育政策以及干預策略提出參考建議。本專題研究發(fā)現，屏幕擁有亦敵亦友的雙面角色，屏幕暴露的時長、屏幕活動的類型，以及家長媒介干預方式對于兒童早期發(fā)展有著復雜的作用機制。要化敵為友，必須高度重視限制學前兒童的屏幕暴露的數量，以及進一步深入探索屏幕活動質量(例如教育類屏幕活動)的調節(jié)效應，還要為家長媒介干預提供積極的指導。