黃澤勤

（懷化學院馬克思主義學院，湖南 懷化 418008）

2020年的3月20日，中共中央、國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》以習近平勞動教育重要論述為根本遵循，為新時代大中小學生科學勞動觀的培育做了頂層設計和戰(zhàn)略謀劃。習近平勞動教育重要論述作為新思想不可或缺的組成部分，是馬克思主義勞動觀中國化的最新理論成果和實踐展現(xiàn)。作為國家未來的建設者和接班人的當代大學生，對其進行科學勞動觀念的培育，能為推動新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

一、習近平勞動教育重要論述與“原理”課教學邏輯的融合

明晰習近平勞動教育重要論述有機融入高校思想政治理論課特別是“馬克思主義基本原理概論”課（以下簡稱“原理”課） 教學的邏輯機理，建構(gòu)融入的現(xiàn)實路徑，是歷史賦予高校思想政治理論課教師的時代重任和現(xiàn)實擔當。從特質(zhì)同一、目標一致和價值統(tǒng)一的層面正確把握其融入“馬克思主義基本原理概論”課的內(nèi)在邏輯是融入的前提。

1.習近平勞動教育重要論述與“原理”課特質(zhì)同一?！霸怼闭n主要講授的是馬克思主義基本立場、觀點和方法，這一特質(zhì)與習近平勞動教育重要論述是同一的。首先，習近平勞動教育重要論述詮釋了馬克思主義以無產(chǎn)階級和全人類解放為己任的宏大目標，一切以人民為中心的堅定立場。不管是美好生活的創(chuàng)造，還是人類命運共同體的構(gòu)建，無不表達了一切為了人民、為了人民的一切的執(zhí)政旨歸。習總書記倡導:“全黨全軍全國各族人民要在中國共產(chǎn)黨堅強領導下，同心同德，開拓進取，用辛勤勞動創(chuàng)造中國人民的美好生活、創(chuàng)造中華民族的美好未來，繼續(xù)同世界各國人民一道構(gòu)建人類命運共同體。”[1]其次，習近平勞動教育重要論述表達了馬克思主義關于人民群眾創(chuàng)造歷史以及關于人的全面發(fā)展和社會全面進步等基本觀點，對勞動重要性的強調(diào)和對勞動者作用的重視均為馬克思主義上述的基本觀點提供了現(xiàn)實明證。習總書記高度評價了勞動人民:“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來。勞動是推動人類社會進步的根本力量?！盵2]另外，習近平勞動教育重要論述展示了正確認識世界和改造世界的馬克思主義基本方法。習總書記面對時代重任，運用實事求是、歷史分析和群眾路線等方法，強調(diào)了我們依靠誰、為了誰的實際問題。他說:“夢想屬于每一個人，廣大勞動群眾要敢想敢干、敢于追夢。說到底，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動?！盵3]

2.習近平勞動教育重要論述與“原理”目標一致。自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析和解決實際問題是“原理”教學的直接目標。習近平勞動教育重要論述無疑是這方面的科學體現(xiàn)，二者目標的一致性由馬克思主義理論本質(zhì)所決定。一方面，無論是對勞動的強調(diào)，還是對勞動者的尊重和贊美，均為對當前弱化勞動價值和輕視辛勤勞動者的不良社會風氣的否定和批判。另一方面，習總書記對勞動精神的強調(diào)與弘揚，對勞動者光榮和偉大的肯定，是對今天部分青少年不屑于勞動、不懂得勞動者崇高的低階世界觀的糾正與指引。習總書記教導:“特別是要加強對廣大青少年的教育，讓他們從小就樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的觀念，不要養(yǎng)成貪吃懶做、好逸惡勞、游手好閑、投機取巧、坐享其成等錯誤觀念?！盵4]

3.習近平勞動教育重要論述與“原理”課價值統(tǒng)一。歷史上的偉大人物，有些人隨著歷史的發(fā)展其歷史地位下滑，有些人今天看來卻比曾經(jīng)更為耀眼，馬克思是后一類人中最杰出的代表。馬克思主義自誕生以來，影響了世界，改變了中國。馬克思主義基本原理作為認識世界變化的工具，是引領人類社會進步的科學真理，更是當代中國建設的行動指南。習近平勞動教育重要論述揭開了勞動價值認知上的“摩耶”面紗，重新定位勞動對人類社會進步的極端重要性，為新時代中華民族偉大復興提供了行動上的根本指南。習總書記強調(diào):“夢想屬于每一個人，廣大勞動群眾要敢想敢干、敢于追夢。說到底，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動?！盵3]

二、習近平勞動教育重要論述與“原理”課教學內(nèi)容的融合

習近平勞動教育重要論述融入“原理”課教學內(nèi)容的基礎在于辯證唯物主義維度、實踐觀維度和政治經(jīng)濟學維度。

1.習近平勞動教育重要論述是辯證唯物主義在當代中國具體運用的典范。辯證唯物主義是共產(chǎn)黨人的思想指引和行為準繩，推進社會主義事業(yè)不斷進步，實現(xiàn)中華民族偉大復興，必須始終學習和掌握馬克思主義哲學的智慧，自覺主動地堅持和運用辯證唯物主義世界觀和方法論。習近平勞動教育重要論述對誠實勞動的關注，既從現(xiàn)實的維度闡釋了其對解決發(fā)展中難題的重要意義，又從歷史的層面論述了其對美好夢想的實現(xiàn)和生命中輝煌造就的價值唯一性。這本身就是對立統(tǒng)一規(guī)律能動運用的范例。另外，習總書記對勞動的正確認識和對不同勞動者的科學評價，亦體現(xiàn)了我黨在不同勞動正確認知問題上的辯證思考。對此，他明確指出:“一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵；一切創(chuàng)造，無論是個人創(chuàng)造還是集體創(chuàng)造，也都值得尊重和鼓勵。”[5]

2.習近平勞動教育重要論述是馬克思主義實踐觀的現(xiàn)實必然表現(xiàn)。摒棄了古希臘的宗教道德倫理實踐理念、中國古代治國平天下式的皇權(quán)實踐思想和舊唯物主義的物質(zhì)客體實踐理論的歷史局限，習總書記繼承和發(fā)揚了馬克思現(xiàn)實的人自覺能動改造世界的感性活動的實踐觀，為馬克思主義實踐觀增添了新時代的中國元素。

面對實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的時代課題，習總書記科學構(gòu)建了新時期的勞動實踐觀。一是向榜樣看齊、以模范為標準。榜樣為我們的勞動實踐提供了一流的參照和客觀的標準，模范為國家創(chuàng)造了無與倫比的價值、為社會做出了重要貢獻，同時也為廣大勞動者樹立了典型的價值標桿。新時代的青年要學習榜樣，向榜樣學習扎扎實實、認認真真的勞動態(tài)度，學習勤勤懇懇、不畏艱辛的勞動精神。新時代青年要心向先進，心儀先進工作者獨一無二的勞動技能，心儀先進工作者豐富的勞動經(jīng)驗。習總書記提倡:“勞動模范身上體現(xiàn)的‘愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻’的勞模精神，是偉大時代精神的生動體現(xiàn)?！盵3]二是提高勞動者素質(zhì)、提升勞動水平。新階段，生產(chǎn)力日新月異，科技創(chuàng)新今非昔比，歷史對勞動者知識、技術和能力的要求亦與時俱進。習總書記精準把握時代脈搏，從崗位技能和綜合素質(zhì)兩個方面對青年提出了更高的期望，“我們要始終高度重視提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)宏大的高素質(zhì)勞動者大軍……推動建設宏大的知識型、技術型、創(chuàng)新型勞動者大軍……拓展廣大職工和勞動者成長成才空間，不斷提高思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。”[5]他認為只有主動學習最新的文化知識和掌握最先進的科學技術才能在日趨激烈的國內(nèi)競爭中奮勇向前，才能在日益殘酷的國際競技場上占有一席之地。

3.習近平勞動教育重要論述為馬克思主義政治經(jīng)濟學賦予了新的意蘊。馬克思主義政治經(jīng)濟學對資本主義生產(chǎn)方式進行了深度挖掘和徹底批判。勞動價值理論是馬克思政治經(jīng)濟學體系的重點，而勞動價值論的核心內(nèi)容則是剩余價值的產(chǎn)生。眾所周知，商品的使用價值是由工人的具體勞動所創(chuàng)造，商品的價值則由工人的抽象勞動而產(chǎn)生。剩余價值是由勞動力商品創(chuàng)造出來的新價值，這是資本家剝削的隱形密碼。顯而易見，不管是對多樣價值形式的分類，還是對各種價值產(chǎn)生的溯源，除卻社會形態(tài)的外衣，所有價值總是勞動創(chuàng)造的，這是馬克思主義政治經(jīng)濟學永恒的理念。秉持同樣觀點，習近平勞動教育重要論述體現(xiàn)了勞動在價值創(chuàng)造過程中的極端重要性。正因如此，習總書記強調(diào):“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！盵2]

三、習近平關于勞動教育重要論述與“原理”課教學實踐的融合

習近平勞動教育重要論述與“原理”課教學實踐的融合，需要圍繞三個方面來實施：一方面堅持理論聯(lián)系實際的教風學風；另一方完善內(nèi)化于心外化于形的教學手段；另外，堅持從學生中來、到學生中去的教學路線。

1.堅持實事求是、理論聯(lián)系實際的教風和學風。實踐教學教風意指教學主體在長期的實踐教學過程中形成的在教學精神、教學態(tài)度和教學方法等方面的教育教學風氣。它是教育群體綜合素質(zhì)的核心構(gòu)成，是教師師德、師風和學識的集中表現(xiàn)。馬克思主義基本原理并不只是象牙塔中的理論，而是來自對歷史和現(xiàn)實問題的直接面對，更是源于實踐又必須運用實踐的行動指南。習近平勞動教育重要論述無疑是對新時期中國特色社會主義事業(yè)建設的偉大的總結(jié)，同時又作用于實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的艱辛歷程，并在實踐中不斷發(fā)展和完善。由此可知，緊密聯(lián)系我國社會主義初級階段的最大實際，了解我黨的戰(zhàn)略方針，為習近平勞動教育重要論述供給新時代的資料佐證是我們的必修功課。在此基礎上，以社會主義核心價值觀作為教師的行為準繩亦是最基本的要求。

此處的學風特指學生的學習風氣。從狹義上講就是學生治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格，也是知、情、意、行在學習問題上的綜合表現(xiàn)。“原理”課的實踐教學與習近平勞動教育重要論述的深度融合，良好的學風是根本保障。針對“原理”課的抽象性和邏輯性，我們應該引導學生聯(lián)系自身的實際探究出個性化的學習方法，從實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的最大實際出發(fā)，以馬克思主義基本的立場、觀點和方法努力塑型正確的人生觀和價值觀，肩負起時代賦予我們的重任，與不良的社會勞動思潮作艱苦卓絕的長期斗爭。

2.完善內(nèi)化于心、外化于行的課程教學手段。內(nèi)化于心、外化于行意為在吃透要義、把握精髓的同時，必須學以致用、知行合一?！皟?nèi)化于心”是基礎。“原理”課設置的最終目標是通過馬克思主義基本立場、觀點和方法的傳授，培育青年學生堅定的共產(chǎn)主義信仰。習近平勞動教育重要論述的主要宗旨在于引導學生樹立科學的勞動觀，為中國夢的實現(xiàn)提供思想和觀念上的保障。二者有機融合的過程中，知識的灌輸和方法的講解是應有之義，關鍵要使馬克思主義基本原理和習近平勞動教育重要論述的科學內(nèi)涵內(nèi)化為思想之魂和理念之魄。長期以來，我國青年學生的思想政治教育體系較為完善，無論是形式還是內(nèi)容都有了最基本的保障，社會的重視程度亦得到了應有的體現(xiàn)。相比于學生，教師的思想政治教育在我們體系中還需要進一步重視存在的價值，多接受相關培訓。故而，實施教師思政和學生思政相結(jié)合的方法是必選項。

“外化于行”是關鍵。“原理”課與習近平勞動教育重要論述的深度融合不能僅限于理解、接受的層面，見之于行是其最終歸宿。用實際行動表達馬克思主義基本原理，將習近平勞動教育重要論述融入“原理”課課堂是我們的現(xiàn)實要求。貫徹思想評價與行為評價相統(tǒng)一是實施“外化于行”的不可或缺的教學手段。思想評價是對青年學生思想品德表現(xiàn)的判斷和評定。行為評價是對青年學生現(xiàn)實行為表達所實施的等級界定和劃分?；诂F(xiàn)實的復雜性，對二者的指標量化處理和標準的客觀設定均是不小的難題。過去的評價結(jié)果大多取決于評價對象的成績表現(xiàn)和各種活動的參與情況，評價對象在教師心中的形象與評價結(jié)果直接正相關。而學生日常生活中的思想和行為的表現(xiàn)在評價中沒有得到科學的體現(xiàn)。因此，思想評價與行為評價的準則應充分體現(xiàn)學生的日常表現(xiàn)和學業(yè)成績相統(tǒng)一。

3.堅持從學生中來、到學生中去的教學路線。理論的偉大在于對歷史和現(xiàn)實問題最深邃的反思和最合理的應對，思想的耀眼在于對世界的合理解釋和深刻變革。從學生中來、到學生中去是馬克思實踐觀在當前教學實踐中的具體體現(xiàn)，也是我黨群眾路線在“原理”課教學課堂的科學顯現(xiàn)。要使習近平勞動教育重要論述有機融入“原理”課教學，從學生中來、到學生中去并在教學實踐過程中不斷發(fā)展和完善是不可替代的方式和不可或缺的途徑選擇。具體的措施表現(xiàn)為以下兩個方面。一是客觀把握學生勞動思想觀念現(xiàn)狀，通過馬克思主義基本原理教學正確建構(gòu)切實可行的方法論體系。與學生打成一片，形成亦師亦友的和諧師生關系，利用自由對話、實地訪談等方法了解學生對習近平勞動重要論述融入“原理”課的真實態(tài)度和看法，有針對性地建構(gòu)順利融合的方法。二是深入學生生活實際，在教學實踐中不斷發(fā)展完善融入的措施，學生對方法論體系有效性的評價直接關乎融入的質(zhì)量和深度。因此，教師需要參與學生日常學習第一線，收集和整理學生對措施的多樣評價并對整個體系及時增補和揚棄。