高麗紅

素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂“思變”——以《認(rèn)識(shí)人民幣》為例

高麗紅

（杭州市蕭山區(qū)任伯年小學(xué)，浙江杭州310000）

在現(xiàn)階段許多新型教學(xué)模式，比如合作學(xué)習(xí)模式、問(wèn)題教學(xué)模式的實(shí)踐下，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且提升了教師教學(xué)的質(zhì)量與效率。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中《認(rèn)識(shí)人民幣》一課為例，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課如何在素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下進(jìn)行課堂的“思變”，以提升數(shù)學(xué)課的素質(zhì)教學(xué)。

數(shù)學(xué)教育；活課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；認(rèn)識(shí)人民幣

現(xiàn)行教學(xué)方式在不斷更新，目的是不斷適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)要求。由此許多教師正在打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)課堂進(jìn)行“思變”，不再“炒冷飯”，讓數(shù)學(xué)課“活”起來(lái)，目的是使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有趣更有效，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從僵化的傳統(tǒng)教育模式中解放出來(lái)，真正提升教學(xué)質(zhì)量。

一、核心目標(biāo)素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“思變”的重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力等發(fā)展的一門(mén)學(xué)科。隨著新課標(biāo)的落實(shí)，要真正將數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)落到實(shí)處，讓數(shù)學(xué)課在素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下進(jìn)行課堂的“思變”。這種活躍狀態(tài)下的數(shù)學(xué)課堂，能夠讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加緩和，學(xué)生也會(huì)有更多的精力和興趣從不同角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在核心素養(yǎng)的背景以及教育“立德樹(shù)人”的引領(lǐng)下，學(xué)校課堂應(yīng)該展開(kāi)相應(yīng)的專項(xiàng)培訓(xùn)，打造高質(zhì)量的品質(zhì)課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下進(jìn)行課堂的“思變”。所以數(shù)學(xué)教師要充分利用課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育。

采用新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下新的學(xué)習(xí)研究方式，教師要從根本上轉(zhuǎn)變小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的邏輯思維方式與問(wèn)題思考習(xí)慣。教師建立有趣高效的課堂，使數(shù)學(xué)課堂在素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下進(jìn)行課堂的“思變”，有利于學(xué)生之間形成良好的學(xué)生友誼；并且建立起良好平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益的影響，有利于打造品質(zhì)課堂，貫徹落實(shí)好數(shù)學(xué)教育中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的教育要求。目前國(guó)內(nèi)外一線教學(xué)教師都在學(xué)習(xí)研究如何擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的弊端，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下進(jìn)行課堂的“思變”。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂“思變”的途徑——建立有趣高效品質(zhì)課堂

例如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)人教版課本中有《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課，教學(xué)目的首先是讓低年級(jí)小學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)與技能，比如認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分；學(xué)會(huì)元、角、分之間的換算，掌握人民幣基本的使用規(guī)則，比如1元=10角，1角=10分，能夠進(jìn)行人民幣單位之間的簡(jiǎn)單兌換。在教學(xué)中，要求教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)并經(jīng)歷元、角、分單位之間的換算，這在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂上的情感態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的人文色彩。教師把握教學(xué)過(guò)程中的重、難點(diǎn)，在課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一元以及五角、一角、一分的人民幣，初步掌握人民幣簡(jiǎn)單的單位和單位之間的進(jìn)率，能夠在生活實(shí)踐中簡(jiǎn)單地進(jìn)行人民幣的兌換等。

許多教師都對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)教授，其中朱琳老師以“買(mǎi)文具”進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，作為全省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推進(jìn)與培訓(xùn)工作會(huì)議中的一節(jié)觀摩課。設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，這個(gè)過(guò)程可以有效地緩解教學(xué)的枯燥乏味性。教師在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展角色扮演、趣味接力等方法教學(xué)，用“買(mǎi)文具”學(xué)習(xí)人民幣的使用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)提升課堂的趣味性，讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。角色扮演這一高效、趣味的互動(dòng)教學(xué)方法，可以有效幫助教師解決教學(xué)過(guò)程相對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也可以充滿樂(lè)趣。朱琳老師根據(jù)教學(xué)需要把學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生自主選擇所要扮演的角色，在扮演中用人民幣購(gòu)買(mǎi)文具，在文具的購(gòu)買(mǎi)環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)人民幣在流通中的作用并且學(xué)習(xí)人民幣單位之間的換算。通過(guò)角色扮演的方式，可以讓學(xué)生積極地互動(dòng)起來(lái)。通過(guò)學(xué)生的積極配合，生動(dòng)形象地展示出了趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)在素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下進(jìn)行課堂的“思變”，同時(shí)更充滿了趣味性，可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索，從而更好地呈現(xiàn)課堂效果。

隨著課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，社會(huì)思想更新?lián)Q代，教育手段、教學(xué)理念不斷更新，教師需要在模范教學(xué)視頻、教學(xué)范本的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。教師如果機(jī)械地搬用模范教學(xué)課的教學(xué)模式將會(huì)暴露出很多缺點(diǎn)，比如徐雙蓮老師的《難磨的“經(jīng)典”課——磨《認(rèn)識(shí)人民幣》一課有感》中就指出來(lái)“按照葫蘆畫(huà)瓢”的不可行性。比如，現(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)到的紙幣變少，是由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們使用電子支付的方式越來(lái)越多，再者學(xué)生見(jiàn)到的一角、五角硬幣變少，學(xué)生興趣沒(méi)有十分高漲等。從而使得教學(xué)失去了活力，課堂氣氛不再活躍。目前數(shù)學(xué)課堂在核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下進(jìn)行課堂的“思變”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中還存在許多盲點(diǎn)，一方面數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量需要長(zhǎng)期的檢驗(yàn)過(guò)程，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷修正改造；另一方面在前期的數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)培育階段中存在很多弊端，至今還有很多教師沒(méi)有看到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，依舊遵循陳舊的教學(xué)方式，沒(méi)有關(guān)注到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育下的核心教育，忽略了數(shù)學(xué)教育的生命關(guān)懷與人文性教育，所以沒(méi)有改變教學(xué)方式，進(jìn)而可能影響數(shù)學(xué)教育課程的發(fā)展，影響學(xué)生后期的發(fā)展與素質(zhì)教育。建立有趣高效課堂，需要教師革新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維能力。

三、以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，建立有趣高效品質(zhì)課堂的策略

首先，任何方式的教育中，“情境”的建立放在首位。教師想要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主張，最重要的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的教育環(huán)境。著名學(xué)者教育家李吉林老師十分強(qiáng)調(diào)“情境教育”，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有新意，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是重中之重，可以說(shuō)決定了學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提。教師可以多媒體的視頻導(dǎo)入新課，可以在教學(xué)前充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，教師可以有效利用多媒體進(jìn)行微課教學(xué)。微課相比傳統(tǒng)的教學(xué)工具，在教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐環(huán)節(jié)使用效果較好。微課是結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況與當(dāng)前最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，然后用視頻播放工具播放給學(xué)生，視頻中對(duì)相應(yīng)的課程知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)各種教學(xué)資源的有機(jī)整合?！皩W(xué)生的感官在獲取信息的過(guò)程中，首先視覺(jué)占據(jù)了8.3％，聽(tīng)覺(jué)占據(jù)了12％，最后是觸覺(jué)。按照這樣的規(guī)律，教師教學(xué)可以使用多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，其中有投影和錄音，還有錄像等等?！逼渲?，低年級(jí)的小學(xué)生更容易接受視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等多重感官結(jié)合的課程，微課涉及的知識(shí)非常廣泛，重點(diǎn)突出，與其他知識(shí)的交叉性強(qiáng)，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中是十分合適的。

例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以制作相應(yīng)的微課，利用Flash動(dòng)畫(huà)加入有關(guān)人民幣的圖形樣式或者使用視頻等。微課在一定程度上是數(shù)學(xué)重要資源的整合。微課有許多優(yōu)點(diǎn)。首先微課畫(huà)面生動(dòng)形象，而且在課程語(yǔ)言表達(dá)方面也是簡(jiǎn)單精練，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理安排微課學(xué)習(xí)，將微課插入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、重難點(diǎn)講授等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在一定程度上進(jìn)行知識(shí)的拓展與整合，有利于學(xué)生接受良好的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技巧等，有利于發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，充分利用微課資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

其次，家校共同教育，做到“數(shù)學(xué)教學(xué)日?；薄ａ槍?duì)封閉的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，很多教師提出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)回歸兒童生活，如用情境法設(shè)置微課課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)之上能夠走出課本、走出學(xué)校，在課外的生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。教師要從學(xué)生興趣入手，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸兒童生活。教師與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)都要為數(shù)學(xué)教育做出努力，從而使學(xué)生有意識(shí)地從生活中自主學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目不僅僅是為了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是為了進(jìn)一步提高生活，使數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，最后又回到生活中去，學(xué)習(xí)的目的最終是為生活服務(wù)。在日常生活中教學(xué)，其中開(kāi)展所有數(shù)學(xué)教學(xué)工作基礎(chǔ)的就是需要增加數(shù)學(xué)的生活化理解，所以教師與學(xué)生雙方都要為生活教育做出努力。

從教師方面講，要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解，積極開(kāi)發(fā)課程資源，在研讀數(shù)學(xué)課本的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性教育，積極利用多媒體資源閱讀數(shù)學(xué)類的專著與期刊報(bào)紙。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，不只是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)的公式、數(shù)學(xué)規(guī)律等，而是讓學(xué)生充分感受到各種數(shù)學(xué)題目在生活實(shí)踐中的意義。比如陶行知先生的生活教育思想，“社會(huì)即學(xué)?！斌w現(xiàn)了社會(huì)的教育性，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅局限在學(xué)校中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在校外課下對(duì)生活中的數(shù)學(xué)多加關(guān)注。

從家長(zhǎng)方面講，針對(duì)封閉的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)回歸學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生在家看電視、出門(mén)逛街或者假期旅游時(shí)采用生活化模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生大量汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，組織各種活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字。例如放學(xué)回家時(shí)小區(qū)街道上顯示距離的路牌，讓學(xué)生體驗(yàn)課本上“米”“千米”的真正含義；讓學(xué)生觀察超市中琳瑯的商品價(jià)格標(biāo)簽，付錢(qián)時(shí)使用現(xiàn)金讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)賬等，讓學(xué)生在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)字的敏感度。這就需要家校合體，家長(zhǎng)要對(duì)這方面加以重視。所以，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的良好基礎(chǔ)，進(jìn)行家園共育，家長(zhǎng)與教師雙方促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，形成教育中最大的合力。

第三，組織合作建立效率課堂，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正在素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下進(jìn)行課堂的“思變”。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要比教師單方面教授更容易被學(xué)生理解。所以，教師要提高學(xué)生小組探究的教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生發(fā)出有效提示，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與合作學(xué)習(xí)。從《認(rèn)識(shí)人民幣》這一節(jié)課中，教師可以看到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，由此可以延伸到數(shù)學(xué)教學(xué)的其他方面。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》時(shí)，讓學(xué)生舉例“三分之一”是什么意思，“三分之一”的實(shí)際意義是如何的？教師要有導(dǎo)向性地讓學(xué)生思考，過(guò)渡性接著引入分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算的概念，讓學(xué)生在合作探討中理解“三分之一”也是可以由于原先基數(shù)不同而不同。教師要時(shí)刻觀察課堂發(fā)展的動(dòng)向，學(xué)生在接受學(xué)習(xí)時(shí)給予教師的反饋，教師在備課之前要充分考慮到學(xué)生上課時(shí)思維的脈絡(luò)，利用例題讓學(xué)生分析問(wèn)題，也就是多設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生實(shí)踐的問(wèn)題，可以是獨(dú)立思考，也可以是小組交流，在獨(dú)立思考無(wú)法解決時(shí)，進(jìn)行小組合作。學(xué)生初步接觸分?jǐn)?shù)概念之時(shí)，用簡(jiǎn)單的“分蘋(píng)果”“分蛋糕”例子進(jìn)行理解，再引入全班男女人數(shù)的計(jì)算等進(jìn)行分?jǐn)?shù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，接著再引入初步的分?jǐn)?shù)計(jì)算概念等。

但是在教學(xué)實(shí)踐中，有些數(shù)學(xué)教師難于選擇合適的合作探究模式，由于準(zhǔn)備的時(shí)間不足夠充分，一節(jié)課在教師講授與學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)間分配不合理等，很難形成合作探究的模式。這需要教師進(jìn)行深入的教學(xué)反思，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在探究教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容中將教學(xué)內(nèi)容增加趣味性，使學(xué)生完全融入教學(xué)之中。教師要有目的地進(jìn)行探究，除去課本上的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該多方面進(jìn)行拓展，即包括相應(yīng)的數(shù)學(xué)參考資料內(nèi)容等。教師要進(jìn)行因材施教，劃分小組時(shí)要注意每組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂上在學(xué)習(xí)方程解法時(shí)，對(duì)于數(shù)字敏感的學(xué)生會(huì)比一些同學(xué)提前掌握解方程的方法。這時(shí)教師要及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性言語(yǔ)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行交流，讓提前掌握方法的學(xué)生在小組分享經(jīng)驗(yàn)，并不斷鼓勵(lì)還未掌握方程解法的學(xué)生，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要找出榜樣學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)信心，能夠不斷在數(shù)學(xué)中獲得掌握知識(shí)的快樂(lè)。

第四，教師進(jìn)行合作教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中可以采用“問(wèn)題教學(xué)法”。長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于漫長(zhǎng)的教學(xué)應(yīng)試教育思想產(chǎn)生的影響，課堂中過(guò)分重視教師的講解。但是講解過(guò)程中，教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。問(wèn)題教學(xué)法是教師提出有效問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，教師因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行課堂知識(shí)拓展延伸，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種新型的教學(xué)方式。比如在《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而提出問(wèn)題，比如“為什么紙幣只有一元、兩元、五元等，而不是三元、四元的紙幣呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的思維看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分將課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。

教師在備課時(shí)要認(rèn)真預(yù)設(shè)課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題與學(xué)生可能產(chǎn)生的疑惑。比如，在學(xué)生接觸“不規(guī)則圖形面積”問(wèn)題等，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題，預(yù)設(shè)學(xué)生思維可能受阻的“障礙點(diǎn)”進(jìn)行“支架式”教學(xué)。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課中，就有學(xué)生提出：“新版人民幣正面左下角都有一個(gè)圓形圖案，這個(gè)圓形圖案表示什么意思？”所以教師要從實(shí)際細(xì)節(jié)上進(jìn)行把控。教師要有足夠充分的備課準(zhǔn)備時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理分配一節(jié)課中教師講授與學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)間。另一方面也要做好課堂拓展。教師要精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題的題型，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，可以在每節(jié)課中設(shè)置關(guān)于與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的智力問(wèn)答題目，因勢(shì)利導(dǎo)，日積月累下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)肯定會(huì)得到有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下進(jìn)行課堂的“思變”不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，趣味高效課堂模式下培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師與學(xué)生不斷磨合與完善，善于理解、勤于交流。需要教師不斷改變教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略，將每一步落到實(shí)處，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。

[1] 趙麗麗.多媒體環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文情感教育[J].學(xué)周刊:教信息技術(shù)與教學(xué),2018(9):154-155.

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