李菲菲

(黑龍江工程學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，哈爾濱 150050)

2015年政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，號召以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。國務(wù)院辦公廳將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校開展教育教學(xué)綜合改革的主要內(nèi)容，提出深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破原有只重知識傳授而忽略實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式，全面改革教育教學(xué)，以新的教學(xué)理念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

中國目前的大學(xué)按培養(yǎng)人才的類型可分為研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和高職高專，應(yīng)用型本科高校以服務(wù)地方為主要宗旨，為滿足中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而提供智力保障和人才支持，為推進(jìn)中國高等教育向大眾化發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。應(yīng)用型高校教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要舉措[1]。

應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是鞏固與深化理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措。以學(xué)生為主體地位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將被動接受變?yōu)橹鲃訉?shí)踐，提高了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而進(jìn)一步探究知識、深入思考。

1 應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1.1 廣普性原則

近幾年，全國各地高等院校大力響應(yīng)黨中央的號召，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，這意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就要面向大眾和全民創(chuàng)新，而應(yīng)用型高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系要面向全體學(xué)生，要滲透到人才培養(yǎng)計(jì)劃的全過程，必須堅(jiān)持廣普性原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系并不是讓少數(shù)學(xué)生參與實(shí)踐孵化活動，也不能簡單地用創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)量來衡量。有些高校推舉出幾個學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成果就說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展得成功，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校要以實(shí)踐教學(xué)為突破口，關(guān)注所有學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系過程中個人的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)業(yè)能力的提高，全面推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[2]。

1.2 一體化原則

應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系需要多個系統(tǒng)共同作用，形成合力，需堅(jiān)持一體化原則，即理論與實(shí)踐一體化、課內(nèi)與課外一體化、校內(nèi)與校外一體化。這不僅涉及到學(xué)生在課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)和課程，還關(guān)乎學(xué)生課堂外的一系列教學(xué)管理，包括創(chuàng)新科技活動、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的進(jìn)展等；不僅要培養(yǎng)學(xué)生在校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，還要將教學(xué)延伸到校外，充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會的資源，形成產(chǎn)學(xué)研合作等多種模式。另外，還需統(tǒng)籌校內(nèi)外多方資源，形成學(xué)校培養(yǎng)、政府支持、企業(yè)配合、多主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系[3]。

2 構(gòu)建應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系面臨的問題

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，各高校在推進(jìn)與發(fā)展的過程中會出現(xiàn)若干的問題，因此我們要堅(jiān)持問題導(dǎo)向原則，針對出現(xiàn)的問題整改創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系中存在的不足，及時認(rèn)識與整改，不能對問題采取麻木不仁的態(tài)度，唯有這樣才能探索出適合我國應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的新路徑。文中通過調(diào)查研究，總結(jié)出幾個比較明顯的問題：首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的課程雷同單一，不能夠和應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色相結(jié)合，沒有開設(shè)適合不同專業(yè)特點(diǎn)的課程，課程體系出現(xiàn)泛泛而談的空洞現(xiàn)象，不能真正切合實(shí)際給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的指導(dǎo)；其次，不重視實(shí)踐教學(xué)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重理論傳授而輕實(shí)踐教學(xué)，有些高校開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，卻沒有形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需的相關(guān)支持，比如空間不足、設(shè)備不全、資金短缺、與企業(yè)溝通機(jī)會少等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力水平低，不能理論聯(lián)系實(shí)際，更無法有效地達(dá)成實(shí)踐教學(xué)成果[4]；再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教師，目前在高校中既能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又能夠與企業(yè)對接，具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師缺口較大[5]。

3 構(gòu)建應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的策略

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系

要進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)針對出現(xiàn)的問題并切合實(shí)際地從建設(shè)師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面做起。

3.1.1 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型師資隊(duì)伍

將校內(nèi)教師引導(dǎo)到校外企業(yè)工作，同時將校外企業(yè)人員請到校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。在校內(nèi)選拔具有資質(zhì)的專業(yè)課教師，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，鼓勵教師到企業(yè)中鍛煉，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，定期參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，掌握最新行業(yè)動態(tài)，以提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力；與此同時，從企業(yè)中聘請成功優(yōu)秀的企業(yè)家到校園，以授課、講座、指導(dǎo)等形式將行業(yè)中最鮮活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識帶給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)校就有機(jī)會接觸到行業(yè)的最新動態(tài)[6]。

在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍方面，臺灣大學(xué)就是很好的例子，他們以“創(chuàng)意教師成長工程”來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實(shí)踐能力的提高。每年組織來自不同高校的教師共同參加教師成長工作坊，以幾位在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做出成績的優(yōu)秀教師為核心，進(jìn)行實(shí)踐操作、專題講座、討論交流、觀摩教學(xué)等活動，使得教師可以通過研討和交流提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。此外，臺灣還成立一批以專家為成員的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)研究中心的組織機(jī)構(gòu)(臺灣青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心)，該機(jī)構(gòu)覆蓋臺灣全省的高等院校，定期到高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)講座和培訓(xùn)，幫助教師提升實(shí)踐教學(xué)能力，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平提升[7]。

3.1.2 合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程

將學(xué)生的本科四年時間，分階段循序漸進(jìn)地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在大一階段開設(shè)面向全體學(xué)生的以引導(dǎo)性為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課程；在大二大三階段將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)和內(nèi)容融入到核心專業(yè)課中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中級課程；到大四階段開設(shè)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐高級課程[8]。在整個實(shí)踐教學(xué)課程中最關(guān)鍵的是要開設(shè)與專業(yè)契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，針對專業(yè)的特殊性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識與專業(yè)融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如華東理工大學(xué)就在其第一批立項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育課程中開設(shè)了針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)和針對社會學(xué)專業(yè)的公益創(chuàng)業(yè)等課程。

美國是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的國家，在美國高校中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率高達(dá)25%，美國著名的柏森學(xué)院根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)特色，系統(tǒng)化地開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)課程體系，將整個大學(xué)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程分為意識類、知識類、能力類和實(shí)務(wù)操作類，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)課程，課程內(nèi)容包含創(chuàng)業(yè)者、商業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)融資等實(shí)踐商業(yè)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的綜合資質(zhì)。因此，科學(xué)合理地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程是應(yīng)用型高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)[9]。

3.1.3 改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

改革應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到課堂實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。在平時課程中教師應(yīng)將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)范例引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐案例的講授中獲取和鞏固專業(yè)理論知識。從行業(yè)企業(yè)中的實(shí)際問題出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐選題，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中最重要的階段之一，是聯(lián)系企業(yè)與學(xué)校實(shí)踐的過渡，是學(xué)生綜合實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，可以讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行一段時間的實(shí)習(xí)實(shí)踐，將實(shí)際項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐綜合素養(yǎng)[10]。

清華大學(xué)作為我國首批九個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校之一，率先成立創(chuàng)業(yè)研究教育中心，開展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究工作，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)貫穿到本科生、研究生人才培養(yǎng)的各個階段中，在開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方法和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理等方面都取得了很好的成果。在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式，開展全項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)模式，將企業(yè)項(xiàng)目引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐綜合能力進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的對接，也為學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)[11]。

3.2 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)活動

3.2.1 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽和科研活動

積極組織開展各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果的專業(yè)競賽活動，擴(kuò)大學(xué)生參與度，通過頒發(fā)獎狀和獎金的形式，發(fā)揮實(shí)踐成果競賽活動的激勵作用；將在競賽中優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果進(jìn)行全校乃至全省范圍內(nèi)展覽，充分發(fā)揮示范帶領(lǐng)作用，讓學(xué)生在競賽中獲得榮譽(yù)感和成就感，在展覽中得到學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，并通過活動進(jìn)一步了解和意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的跨學(xué)科性和專業(yè)性，同時部分成果也可以推薦到企業(yè)完成成果轉(zhuǎn)化。各種實(shí)踐成果競賽活動能帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與性與積極性。

以科研經(jīng)費(fèi)的形式給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目支持，使大部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的學(xué)生能夠通過科研項(xiàng)目資金的支持，來完成自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐夢想，并鼓勵在項(xiàng)目中形成的專利發(fā)明等成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，選拔有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目配備專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，并引入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，繼續(xù)注入資金扶持進(jìn)行孵化培育，可以分階段分層次地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀實(shí)踐成果進(jìn)行孵化，使得大學(xué)生實(shí)踐成果有機(jī)會真正轉(zhuǎn)化進(jìn)入市場，為后續(xù)培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)高速發(fā)展的社會競爭能力做好準(zhǔn)備[12]。

3.2.2 營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐校園文化氛圍

通過多種形式和方法使學(xué)生在校園生活中時刻感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情，利用周末開展由學(xué)生組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，一起分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成果和經(jīng)驗(yàn)；舉辦校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果競賽，發(fā)揮優(yōu)秀作品的引領(lǐng)作用；在校園內(nèi)創(chuàng)建小商業(yè)街，以擺地?cái)偟男问綄W(xué)生的成果進(jìn)行展示和銷售，人人可參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中；定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的演講，讓學(xué)生在點(diǎn)滴生活中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念[13]。為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果展示的機(jī)會，從課堂到校園的各個角落都能感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的快樂與熏陶，從而營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。

開展假期實(shí)踐活動，利用每年學(xué)生的寒暑假期進(jìn)行豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動?？梢砸跃€上和線下相結(jié)合的形式，創(chuàng)辦以學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動為主題的培訓(xùn)班，讓學(xué)生有機(jī)會分享與交流各自的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲得快樂。也可以組織團(tuán)隊(duì)參加社會實(shí)踐活動，深入社會行業(yè)企業(yè)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題及解決問題的實(shí)踐能力。為學(xué)生提供假期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐企業(yè)，將學(xué)生寒暑假在企業(yè)實(shí)踐的成果計(jì)入到學(xué)分中，這樣就可以將每個學(xué)年的課程和假期活動有效地銜接在一起[14]。

3.3 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)保障條件

應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要有專門的機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的政策來保障其沿著正確的方向發(fā)展。首先，資金是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系最基礎(chǔ)的保障，要在各層面加大資金的注入，從設(shè)立省級、校級科研項(xiàng)目到各種實(shí)踐活動，再到實(shí)踐成果實(shí)際轉(zhuǎn)化都應(yīng)予以大力的支持。政府要出臺一系列政策和法規(guī)，加大資金支持，在政策上給予高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的支持，建立政府及社會各界多元化的融資渠道，從而提供更多的資金保障；其次，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的場地，增加實(shí)踐教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)條件，并提供相關(guān)稅收優(yōu)惠；再次，為有價值的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目配備指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，包括校內(nèi)的專業(yè)教師和校外的企業(yè)專家，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指明方向；最后，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系需要應(yīng)用型高校組織機(jī)構(gòu)和職能部門的通力合作和配合來保障其順利發(fā)展，包括各院系、教務(wù)處、科研處、產(chǎn)業(yè)處、就業(yè)處等，從政策的制定到具體項(xiàng)目的執(zhí)行，各個層面都需要統(tǒng)一規(guī)劃和共同推進(jìn)完成，并不斷改革調(diào)整各個部門銜接不利之處，以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)。北京航空航天大學(xué)是我國發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的代表性高校，該校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系機(jī)構(gòu)保障的建設(shè)，通過各種部門協(xié)同發(fā)展來完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)保障，成立創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院，組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作站，成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，協(xié)調(diào)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐事宜，同時還有若干大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動協(xié)會和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，推動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。因此，良好協(xié)調(diào)的保障條件可以促進(jìn)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的順利發(fā)展[15]。

4 結(jié)束語

應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是教育教學(xué)改革發(fā)展的必然，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。構(gòu)建應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，要在明確其發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對出現(xiàn)的問題積極整改，切合實(shí)際地從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)活動、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)保障條件等幾方面著手，探索其發(fā)展策略和途徑，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。