孫英朋

遼寧省交通高等專科學(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110122

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的發(fā)布標(biāo)志著我國(guó)對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)也由簡(jiǎn)單的信息技術(shù)上升到對(duì)2.0時(shí)代信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。二十一世紀(jì)信息化教學(xué)的新發(fā)展無(wú)疑對(duì)高職英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)意識(shí)和能力提出了新的要求，需要我們清晰地認(rèn)識(shí)到存在的差距，并借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果，設(shè)計(jì)出能夠提升我國(guó)高職英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的有效策略。

一、信息素養(yǎng)的研究概述

我國(guó)傳統(tǒng)文化中“素養(yǎng)”主要指素質(zhì)的修習(xí)培養(yǎng)，而西方“素養(yǎng)”一詞則從“識(shí)字”（literacy)一詞派生而來(lái)，原指讀寫技能，后引申為參與社會(huì)公共領(lǐng)域的一種必備的通識(shí)[2]。信息素養(yǎng)最早于1974年由Paul Zurkowski提出，主要指利用信息技術(shù)、工具、資源解決工作問(wèn)題的能力；而Kellne[3]則指出，信息素養(yǎng)是一種可以滿足二十一世紀(jì)數(shù)字新技術(shù)要求的多元素養(yǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)獲得成功的重要因素；美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)則將信息素養(yǎng)具體分為確定所需信息的能力、信息獲取的能力、信息評(píng)價(jià)的能力、信息使用的能力，以及與信息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)問(wèn)題的理解能力。同時(shí)，有學(xué)者[4]提出高校應(yīng)重視滿足知識(shí)型、信息化社會(huì)對(duì)人材素養(yǎng)的要求。圍繞教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，相關(guān)研究[5]顯示，基于問(wèn)題的信息素養(yǎng)教學(xué)法和信息技術(shù)管理人員及圖書館員的幫助與合作對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

二、信息技術(shù)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

二十一世紀(jì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的媒介與環(huán)境、教師教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系等英語(yǔ)教學(xué)的各主要方面都產(chǎn)生了極為深刻的影響。電子媒體與開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)取代了紙媒與封閉的教學(xué)物理空間，學(xué)生所接收的信息來(lái)源更加多元化，教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)模式由單一的教室（線下）轉(zhuǎn)為線上與線下混合式教學(xué)。教師在課件設(shè)計(jì)、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)示范、師生互動(dòng)中越來(lái)越重視借助信息化技術(shù)提升教學(xué)的趣味性和效果，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性和靈活性。教師對(duì)學(xué)生的考核由期末終結(jié)性考核轉(zhuǎn)為過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，甚至有的教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)完全是以在線的方式進(jìn)行。

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道更加多元，學(xué)習(xí)主體地位更加突出，學(xué)習(xí)模式由大班集中學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向更多自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，由課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向課外學(xué)習(xí)與課堂操練組合而成的翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)方式為主。過(guò)去看黑板記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣正轉(zhuǎn)為學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端看課件、看電子文檔、看視頻和用手寫筆對(duì)課件直接進(jìn)行標(biāo)注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過(guò)去的英語(yǔ)作業(yè)往往是單一的口頭表達(dá)或書面作業(yè)，而現(xiàn)在則更多是配合著課件視頻展示和口語(yǔ)展示的綜合性多模態(tài)作業(yè)。同時(shí)，師生角色和關(guān)系也在信息技術(shù)的影響下發(fā)生了改變，教師的作用由傳統(tǒng)的教授轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的促學(xué)，教師的地位由傳統(tǒng)的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位。

三、我國(guó)高職英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中信息工具應(yīng)用能力和信息處理加工能力不足

高職英語(yǔ)教師教學(xué)中信息工具應(yīng)用能力和信息處理加工能力不足表現(xiàn)在：對(duì)多媒體教學(xué)資源不知如何根據(jù)課程需要合理利用，而只是作為一些碎片化的點(diǎn)綴；缺乏對(duì)移動(dòng)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)投屏教學(xué)等新式教學(xué)模式與方法嘗試的熱情和勇氣[6]；信息搜索和獲取很少涉及國(guó)外資源[7]；對(duì)信息化教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)環(huán)境不夠熟悉，缺乏利用智能教學(xué)平臺(tái)管理教學(xué)、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)與在線測(cè)試、進(jìn)行在線互動(dòng)交流與合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)課件的制作需要在獲取教學(xué)資源之后對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步加工處理，而大多高職英語(yǔ)教師的信息技術(shù)還停留在對(duì)PowerPoint幻燈片的基本操作處理階段，對(duì)其動(dòng)畫制作等高級(jí)功能及各類視頻剪切軟件的使用不夠了解。大多數(shù)高職英語(yǔ)教師未接受過(guò)正規(guī)的信息化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，無(wú)法根據(jù)自身教學(xué)需要制作生動(dòng)有趣的微課等電子課件，難以將電子游戲、虛擬仿真等信息科技融入英語(yǔ)教學(xué)來(lái)增加教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和浸入感。

（二）信息教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏信息及媒介素養(yǎng)理論指導(dǎo)

高職英語(yǔ)教師普遍缺乏信息素養(yǎng)理論的研究和學(xué)習(xí)，不了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息素養(yǎng)理論以及與其緊密相關(guān)又不斷融合的媒介素養(yǎng)理論的研究狀況，對(duì)多元化素養(yǎng)、視覺(jué)語(yǔ)法、新媒體等信息概念非常陌生，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要性，思想上無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，跟不上新時(shí)代對(duì)人才信息素養(yǎng)的要求，外語(yǔ)教學(xué)與數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化職場(chǎng)任務(wù)情境與職場(chǎng)真實(shí)工作需求明顯脫節(jié)。

（三）信息化教科研水平較低

目前，高職英語(yǔ)教科研信息化無(wú)論在技術(shù)研究層面還是理論和應(yīng)用研究層面都處于較低水平。很大一部分高職英語(yǔ)教師在研究工作中對(duì)SPSS信息量化統(tǒng)計(jì)工具、Nvivo質(zhì)性研究工具、AntConc語(yǔ)料庫(kù)研究工具等常用外語(yǔ)學(xué)科教研、科研信息化工具從未研究和使用過(guò)，無(wú)法進(jìn)行科學(xué)有效的高水平研究。而以可視化大數(shù)據(jù)為依托的現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與學(xué)情分析診斷機(jī)制研究和應(yīng)用也僅在國(guó)內(nèi)少數(shù)高職院校外語(yǔ)教學(xué)研究中開(kāi)展，遠(yuǎn)未普及應(yīng)用。同時(shí)，機(jī)器智能輔助語(yǔ)言訓(xùn)練與評(píng)測(cè)研究與應(yīng)用在很多高職院校剛剛起步，缺乏系統(tǒng)化的實(shí)證研究。而以信息技術(shù)為支撐的高職外語(yǔ)測(cè)試效度與信度研究、學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)制研究，以及神經(jīng)、腦電系統(tǒng)與心理因素外語(yǔ)學(xué)習(xí)影響研究等信息技術(shù)時(shí)代前沿跨學(xué)科性高職外語(yǔ)教學(xué)的研究更是嚴(yán)重滯后。

四、高職院校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)提升策略與實(shí)踐效果分析

網(wǎng)絡(luò)、社媒、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能機(jī)器人進(jìn)入教學(xué)，將為當(dāng)代和未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多新型的教學(xué)關(guān)系、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式。信息素養(yǎng)的提升既需要教師自身的努力，也需要來(lái)自相關(guān)管理指導(dǎo)部門的大力支持，共同制定相應(yīng)策略。

（一）英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)提升自身應(yīng)對(duì)策略

1.提升信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)技術(shù)

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)主要涉及教材編寫、課件制作和教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)三個(gè)方面?，F(xiàn)代高職英語(yǔ)教師不僅要熟悉教材的編寫，而且要精通各種現(xiàn)代常用課件制作工具，以及熟悉圖片、視頻格式轉(zhuǎn)換及搜索技巧和技能。課件制作工具常用包括PPT、萬(wàn)彩動(dòng)畫、Focusky等常用的平面和動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，以及Camtasia、愛(ài)剪輯、剪映等電腦、手機(jī)視頻與音頻剪輯軟件。教師在圖片搜索時(shí)根據(jù)具體需要，通過(guò)在搜索引擎中加入某種格式（jpg、png、gif、psd、tif、bmp、svg等）或某種風(fēng)格（comic、3MF、infographics、digital art、low poly、cyberpunk等）作為關(guān)鍵詞，可以大幅提高圖片搜索的質(zhì)量和效率。搜索到的圖片，教師要學(xué)會(huì)在PPT等軟件中進(jìn)行去水印、大小、形狀、色彩、動(dòng)態(tài)等方面的編輯，同時(shí)教師也要根據(jù)教學(xué)和審美需求等對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫、背景顏色等進(jìn)行優(yōu)化處理。教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，除了要求高職英語(yǔ)教師熟悉資源的搜索、分類、發(fā)布和利用等信息資源技術(shù)，也對(duì)高職英語(yǔ)教師的網(wǎng)絡(luò)搭建等技術(shù)提出了難度較高的新要求。

2.引入信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)情評(píng)估、教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)情評(píng)估、教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中相互聯(lián)系的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。引入信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)化、多樣化的學(xué)情評(píng)估和教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而利用信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行直觀形象化學(xué)習(xí)和情境化學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)借助問(wèn)卷工具、思維導(dǎo)圖、AI人工智能技術(shù)等信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)疑問(wèn)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、任務(wù)完成與問(wèn)題解決情況、互動(dòng)學(xué)習(xí)參與度等進(jìn)行全過(guò)程的數(shù)據(jù)跟蹤采集、分析報(bào)告與記錄留存?？梢詫C(jī)器輔助評(píng)價(jià)引入學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫評(píng)價(jià)。例如，以準(zhǔn)確度、流利度、切題性、連貫性、銜接性、思想性、生動(dòng)性等指標(biāo)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)與寫作作業(yè)進(jìn)行機(jī)器輔助智能評(píng)改，從而極大地增強(qiáng)學(xué)情評(píng)估和作業(yè)及測(cè)試評(píng)價(jià)的智能化和評(píng)價(jià)質(zhì)量，幫助教師更加高效獲得學(xué)生的可視化、可用化數(shù)據(jù)信息，幫助學(xué)生更加及時(shí)地看到自己的進(jìn)步和不足。為了在高職英語(yǔ)教學(xué)中更好地發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師平時(shí)應(yīng)注重對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式、課堂測(cè)試和課堂討論等各種互動(dòng)式教學(xué)軟件的研究、比較和應(yīng)用，并通過(guò)多媒體課件、人工智能及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用情境。同時(shí)，教師要在信息技術(shù)的應(yīng)用上成為學(xué)生的良師益友，多與學(xué)生進(jìn)行信息應(yīng)用技術(shù)的交流，虛心向擅長(zhǎng)某些信息技術(shù)的學(xué)生請(qǐng)教，鼓勵(lì)學(xué)生多介紹和推介英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件。教師要了解促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)、單詞與語(yǔ)法學(xué)習(xí)的各種軟件、APP和網(wǎng)站，并及時(shí)向?qū)W生推薦。

3.提升信息化教科研水平

高校教師的教學(xué)和科研能力緊密相聯(lián)[7]。教科研工作是高職英語(yǔ)教師作為專業(yè)技術(shù)人士的一項(xiàng)基本功課，是高職英語(yǔ)教師學(xué)術(shù)視野和水平提升的必由之路，也是提升英語(yǔ)教學(xué)水平、促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的強(qiáng)大推動(dòng)力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，在高職英語(yǔ)教師科研工作的各個(gè)方面，無(wú)論質(zhì)性研究還是量化與實(shí)證研究，無(wú)論文獻(xiàn)綜述研究還是教學(xué)資源與語(yǔ)料庫(kù)研究，都包含和滲透了大量的信息化理論與技術(shù)。目前，高職英語(yǔ)教師為了提升教科研水平，可通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資源等渠道重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些外語(yǔ)等學(xué)科常用科研軟件的使用。例如學(xué)習(xí)利用Nvivo等信息技術(shù)軟件對(duì)研究文本及多模態(tài)語(yǔ)篇資料進(jìn)行詞句的標(biāo)記、編碼和統(tǒng)計(jì)分析；學(xué)習(xí)利用Excel、SPSS等信息統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)教學(xué)方法的實(shí)際影響效果及測(cè)試的信度與效度進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊蜋z驗(yàn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用Citespace可視化文獻(xiàn)計(jì)量軟件發(fā)現(xiàn)課題研究趨勢(shì)、聯(lián)系與熱點(diǎn)；運(yùn)用Endnote等文獻(xiàn)管理軟件優(yōu)化文獻(xiàn)的收集、管理與引用；等等。在精力和條件允許的情況下，也可深入學(xué)習(xí)Python語(yǔ)言、機(jī)器學(xué)習(xí)與翻譯、腦電研究、情感分析技術(shù)等信息知識(shí)技能，對(duì)拓展自身科研視野和能力水平將大有裨益。

（二）高職院校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)提升的引導(dǎo)支持性策略

1.以混合式教學(xué)研究和資源建設(shè)促進(jìn)教師信息素養(yǎng)提升

混合式資源建設(shè)和混合式教學(xué)教研的開(kāi)展必然促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師產(chǎn)生提高信息技術(shù)的迫切需求，從而鞭策高職英語(yǔ)教師努力提高自身的信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)與研究能力。在教學(xué)材料的選用上，宜采用各出版社近年來(lái)新開(kāi)發(fā)的具有二維碼即時(shí)視頻資源的多模態(tài)教材、電子教材，采用具有配套智能“人機(jī)互動(dòng)”平臺(tái)的教材。同時(shí)，各高職院校要結(jié)合本校學(xué)生職業(yè)、行業(yè)特色，積極開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源信息化平臺(tái)，為英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)提升和本校信息化教學(xué)開(kāi)展打造好資源平臺(tái)。

2.建立教師信息素養(yǎng)提升激勵(lì)機(jī)制，為英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)提升提供制度支持

一方面，學(xué)校應(yīng)組織安排信息類專業(yè)教師和技術(shù)人員為高職英語(yǔ)教師提供具有針對(duì)性的專項(xiàng)講座、系統(tǒng)培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師參加由外語(yǔ)教指委、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)等權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)信息素養(yǎng)培訓(xùn)，組織高職英語(yǔ)教師多觀摩校內(nèi)外信息化教學(xué)、優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并進(jìn)行討論交流[8]。

另一方面，高職院校也應(yīng)建立起鼓勵(lì)教師主動(dòng)開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源，主動(dòng)運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)，主動(dòng)參與信息化教學(xué)大賽的導(dǎo)向性激勵(lì)機(jī)制，制定能夠反映教師在教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用水平、頻率、熟練度、教學(xué)效果的教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，以制度建設(shè)調(diào)動(dòng)高職英語(yǔ)教師提升信息素養(yǎng)意識(shí)，提高教師信息化教學(xué)及教研水平的緊迫感和積極性[9]。

3.完善校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與智能教室建設(shè)，助力英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的提升

一個(gè)學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境、信息化建設(shè)水平直接影響著教師信息化素養(yǎng)。高水平的信息化校園要有一個(gè)能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)互動(dòng)、管理和學(xué)習(xí)工具、教學(xué)研究工具集于一體的統(tǒng)一教學(xué)平臺(tái)，這需要大量的智能教室、智能自習(xí)室、智能實(shí)訓(xùn)室等配套硬件，從而滿足合作學(xué)習(xí)、資源共享、多元評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤管理、錄課、多媒體制作、資源搜索、科研分析等多樣化的信息化教學(xué)與科研需求。

（三）信息素養(yǎng)提升建設(shè)實(shí)踐效果

在以上策略分析的指導(dǎo)下，我校（遼寧省交通高等專科學(xué)校）各系部和外語(yǔ)教研室均開(kāi)展了促進(jìn)教師信息素養(yǎng)提升的具體實(shí)踐。通過(guò)對(duì)我校16名高職英語(yǔ)教師開(kāi)展信息素養(yǎng)線上問(wèn)卷調(diào)查和部分教師集中訪談，可看到以下幾方面的顯著變化：通過(guò)混合式教學(xué)資源建設(shè)與研究實(shí)踐，及教研室邀請(qǐng)學(xué)校微課大賽一等獎(jiǎng)教師開(kāi)展講座輔導(dǎo)，英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)確實(shí)對(duì)微課、多媒體教學(xué)課件的制作和運(yùn)用更加熟練，對(duì)線上多模態(tài)資源建設(shè)更加熟悉[10]，參與制作教學(xué)視頻的教師數(shù)量明顯增多；通過(guò)學(xué)校引導(dǎo)、安排和教師間的交流，英語(yǔ)教師在教學(xué)中能夠?qū)⒏黝愓n程資源、教學(xué)平臺(tái)、思維導(dǎo)圖、教學(xué)互動(dòng)APP運(yùn)用于混合式教學(xué)的各教學(xué)流程，教學(xué)互動(dòng)效果明顯提高，教學(xué)方式更加靈活科學(xué)，英語(yǔ)教師對(duì)信息化教學(xué)的信心顯著增強(qiáng)。通過(guò)報(bào)名參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)，部分英語(yǔ)教師對(duì)利用Excel進(jìn)行可視化數(shù)據(jù)分析和利用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、假設(shè)驗(yàn)證有了初步的掌握，并表示因此提高了教學(xué)科研和論文撰寫的質(zhì)量和水平。英語(yǔ)教師普遍肯定了學(xué)校智能校園建設(shè)，尤其是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、智能教室建設(shè)、智能語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，對(duì)師生信息素養(yǎng)提升的積極促進(jìn)作用，并希望看到智能教室和語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室在學(xué)校的加速建設(shè)。同時(shí)，我校多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)校未進(jìn)行過(guò)集中培訓(xùn)的語(yǔ)料庫(kù)研究、Citespace等文獻(xiàn)分析與管理、VR教學(xué)和腦電、眼動(dòng)等研究工具和方法仍比較陌生，不了解它們的用途和使用方法，但學(xué)校積極鼓勵(lì)英語(yǔ)教師聯(lián)系參加相關(guān)校外培訓(xùn)。

總之，在信息化2.0的新時(shí)代背景下，學(xué)校與教師自身都應(yīng)高度重視信息化意識(shí)和素養(yǎng)的提升，認(rèn)清信息素養(yǎng)建設(shè)中的差距不足，明確信息素養(yǎng)提升策略與路徑，在學(xué)校的信息化建設(shè)與發(fā)展中形成合力，以教師信息素養(yǎng)的提升帶動(dòng)高職英語(yǔ)信息化教學(xué)水平和科研水平的提升，滿足新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。