陳 嬌，胡佳祥，劉浩翔，劉榮軍，張植元，王雄延，錢 靜

(四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 崇州，611231)

引言

專業(yè)認知可以理解為大學(xué)生對專業(yè)的認識和了解，具體是指大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃、學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求，以及對未來職業(yè)崗位和職業(yè)環(huán)境的全面整體認知。有研究表明，專業(yè)認知是否明確清晰關(guān)系到學(xué)生對專業(yè)認同以及滿意的程度，因此，專業(yè)認知是專業(yè)認同的基礎(chǔ)和起點。更為關(guān)鍵的是，專業(yè)認知是否明確與能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、能動性和創(chuàng)新性有著密切的聯(lián)系，大學(xué)生擁有良好的專業(yè)認知，將會成為提升專業(yè)素質(zhì)、掌握專業(yè)技能的后備人才。

專業(yè)認可度是大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的一種情感、態(tài)度乃至認識的移入過程，專業(yè)認可度是指高校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科的過程中，產(chǎn)生的認知上的了解程度、情感上的接受和認可程度，并伴隨積極的內(nèi)在行為傾向和外在行為效果的強弱程度。它對大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果乃至將來的職業(yè)發(fā)展都有很大的影響。

綜上，專業(yè)認知度和認可度調(diào)查是了解大學(xué)生對專業(yè)的了解程度及喜愛程度的有效手段，一方面能夠有效把握大學(xué)生的心理動態(tài)和思想動態(tài)，便于有針對性地實施教學(xué)方案；另一方面能夠更好地把握高等教育中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)計劃，從而提高教育質(zhì)量，對我國大學(xué)生的教育和管理具有現(xiàn)實意義。本文通過問卷設(shè)計、問卷發(fā)放、問卷回收及問卷分析等一列調(diào)研方法，針對四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的在校學(xué)生展開調(diào)研，立足于調(diào)查結(jié)果進行了相關(guān)分析，以水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)為例，旨在尋找如何解決高職大專院校大學(xué)生專業(yè)迷茫的途徑與方法，為今后學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1 調(diào)查對象與方法

為了了解水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的認知情況及專業(yè)教學(xué)的滿意度，同時讓調(diào)研樣本盡可能地豐富，本次調(diào)研對象主要涉及水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的在校學(xué)生(大一71人，大二71人，大三76人)。在校生對專業(yè)的認知情況及滿意度調(diào)查，有利于我們掌握當(dāng)前學(xué)生的思想動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方式方法。調(diào)查方法主要涉及問卷調(diào)查、文獻分析、經(jīng)驗總結(jié)等。問卷由水產(chǎn)養(yǎng)殖教研室自己設(shè)計，采用問卷星編制問卷并在各個班群里發(fā)放問卷并回收。編制程序和方法如下：先是組內(nèi)確定調(diào)查研究的方向，并最終確定調(diào)查內(nèi)容；然后通過文獻檢索以及班里的同學(xué)的聊天訪談，分析當(dāng)今大學(xué)生對專業(yè)認知度、滿意度的大概情況以及影響大學(xué)生對專業(yè)滿意程度的因素；再在問卷星網(wǎng)站上編制發(fā)放問卷，最后回收問卷，收集數(shù)據(jù)，并進行數(shù)據(jù)分析。最后采用Excel軟件將數(shù)據(jù)圖表化進行粗略簡單分析以及使用SPSS軟件對部分數(shù)據(jù)進行詳細分析，由于本次調(diào)查不存在明顯的數(shù)值變量，可通過將順序變量或者分類變量進行量化，再進行分析，由此得出結(jié)論。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 樣本容量情況

本次問卷發(fā)放218份，回收217份，回收率為99.5%，有效問卷為99.5%?；厥盏挠行柧碇心猩?51人，占比69.59%；女生有66人，占比30.41%。從年級分布來看，大一70人，占比32.26%；大二71人，占比32.72%；大三76人，占比35.02%。從樣本性別容量看，男女比例符合專業(yè)特征；從樣本年級容量來看，比例比較合理。

圖1 樣本容量情況

2.2 專業(yè)選擇情況

62.21%的學(xué)生是第一志愿，23.96%的學(xué)生是被迫調(diào)劑，具體參見圖2。對于填報專業(yè)考慮的因素中，親朋好友建議和非自己興趣填報所占比例最高，分別是26.27%和29.49%；只有13.36%的學(xué)生是自己通過不同渠道了解后所填報；有21.66%的學(xué)生是其他原因填報的，具體參見圖3。由此可見，超過一半的學(xué)生并沒有考慮自己的興趣愛好從而盲目地填報了所學(xué)專業(yè)，這也是學(xué)生對自己專業(yè)不太了解的原因之一。

圖2 報考志愿填報情況

圖3 報考本專業(yè)的緣由

2.3 專業(yè)的了解程度

在報考前只有20.28%的學(xué)生對本專業(yè)比較了解；僅有3.23%的學(xué)生對本專業(yè)非常了解；超過70%的學(xué)生對本專業(yè)不太了解，具體參見圖4。在進入大學(xué)進行專業(yè)教育后，大多數(shù)學(xué)生對自己專業(yè)的了解程度有一定的加深，可見大學(xué)本專業(yè)教育還是有比較重要的意義。但是，對自己所學(xué)專業(yè)非常了解的學(xué)生很少，僅有7.83%，具體參見圖5。因此，大多數(shù)學(xué)生對本專業(yè)還沒有徹底了解與認知，這有可能也是影響學(xué)生今后就業(yè)觀念及專業(yè)滿意度的原因。

圖4 報考前對專業(yè)的了解情況

圖5 現(xiàn)階段對專業(yè)的了解情況

2.4 專業(yè)就業(yè)方向與專業(yè)發(fā)展前景

在對待未來就業(yè)問題方面，調(diào)查結(jié)果表明，本專業(yè)大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景的期望、就業(yè)情況的關(guān)注和畢業(yè)是否從事本專業(yè)的態(tài)度幾乎趨同一致，只有極少數(shù)人表示一定不會從事本專業(yè)工作。可見，該專業(yè)大部分人對所學(xué)專業(yè)期望還是較高的。而現(xiàn)今，大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)匹配度的比例差距較大，2012年《大學(xué)生專業(yè)對口情況的調(diào)查》顯示，被調(diào)查的46.3%的人認為自己從事工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度低或者完全無關(guān)。但在對該專業(yè)大學(xué)生進入專業(yè)前后態(tài)度對比看，其專業(yè)滿意度呈上升趨勢。也就是說，大學(xué)生們在接觸專業(yè)后反而在一定程度上被專業(yè)魅力吸引了，這說明良好學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生自身的發(fā)展有很大益處。

圖6 專業(yè)發(fā)展前景

圖7 就業(yè)前景

圖8 畢業(yè)后是否愿意從事本專業(yè)相關(guān)工作

2.5 所學(xué)課程對未來就業(yè)的幫助

就目前開設(shè)的專業(yè)教學(xué)課程，僅有46.54%的學(xué)生認為所有課程都有用，有46.54%的學(xué)生認為個別課程有用，具體參見圖9。針對這一現(xiàn)狀，又開展了深入溝通訪談，結(jié)果表明，有一些課程，學(xué)生明確表示自己今后工作中不可能涉及，比如：養(yǎng)殖機械、工程測量等課程。

圖9 所學(xué)課程對今后就業(yè)的幫助

2.6 實習(xí)實踐的必要性

本專業(yè)是屬于應(yīng)用型學(xué)科，重在鍛煉學(xué)生的動手能力，在實習(xí)實踐的必要性調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有超過90%的學(xué)生認為實習(xí)實踐比較重要。其中54.38%的學(xué)生認為很有必要，實習(xí)可以增強對理論知識的理解與掌握，是對專業(yè)知識的有效應(yīng)用；還有38.25%的學(xué)生認為有必要是因為可以提前了解一下專業(yè)相關(guān)崗位主要是做什么工作的，為今后就業(yè)擇業(yè)提供參考。

圖10 專業(yè)實習(xí)的必要性

2.7 專業(yè)認可度

在進入大學(xué)進行專業(yè)教育與專業(yè)實踐后，學(xué)生對本專業(yè)的熱愛程度明顯提高，在今后就業(yè)擇業(yè)選擇中，也僅有極少數(shù)學(xué)生明確表示不會從事本專業(yè)工作，具體參見圖11、圖12。

圖11 目前對專業(yè)的熱愛程度

圖12 畢業(yè)后是否愿意從事本專業(yè)相作

3 提高專業(yè)認知度和認可度的對策建議

3.1 招生宣傳

現(xiàn)實中，由于考生對高考的招生信息了解不夠，沒有合理權(quán)衡學(xué)校、社會、個人等因素，又缺少必要科學(xué)的指導(dǎo)，往往是聽從家長或親朋好友的建議就盲目做出專業(yè)選擇，以至于學(xué)校招生計劃與專業(yè)實際招生情況不符而只得通過專業(yè)調(diào)劑來解決，這一做法極大地打擊了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在填報志愿時，一方面學(xué)生考慮自己的興趣愛好找到適合的專業(yè)；另一方面要利用網(wǎng)絡(luò)、電視等多種媒體途徑了解報考政策、各高校招生情況等信息，理性地填報志愿。

對高中生源地學(xué)校來說，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況理性填報志愿；社會各界應(yīng)及時、準確、多途徑地為學(xué)生提供招生信息、專業(yè)簡介、專業(yè)前景等相關(guān)宣傳；學(xué)校、教育部門應(yīng)在專業(yè)宣傳方面提供科學(xué)、全面、有效的信息及咨詢等服務(wù)，從而使學(xué)生在專業(yè)選擇上更加科學(xué)、合理，最終達到教育資源的合理配置；高等院校在招生時，也應(yīng)加大對招生信息和相關(guān)政策的宣傳力度，比如深入生源地講解專業(yè)特色，讓考生對所選專業(yè)有較為細致的了解，避免教學(xué)資源的浪費。最后，還應(yīng)完善專業(yè)課程設(shè)置、提高對專業(yè)的重視程度，以實現(xiàn)高校對專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.2 在校生專業(yè)認知教育

當(dāng)今社會處于信息化高速發(fā)展時代，新媒體對大學(xué)生的影響十分顯著，但是網(wǎng)絡(luò)信息來源的片面性，難免會影響學(xué)生對專業(yè)的解讀，一些不當(dāng)言論的宣傳也會影響大學(xué)生對專業(yè)的認知；還有就是原生家庭教育的先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性，每一位大學(xué)生都有其成長的家庭環(huán)境，父母的意愿對他們有著潛移默化地影響，在進行專業(yè)選擇的時候孩子往往缺乏自主抉擇能力；最后，在進入大學(xué)之前接受的教育，往往是屬于教師主導(dǎo)制，學(xué)生往往只有一個目標就是考上大學(xué)，萬事皆休，所以對大學(xué)專業(yè)的了解時間少之又少，專業(yè)認知普遍缺失嚴重。這三個方面的原因，造成了大學(xué)生對專業(yè)的認知僅僅停留在感興趣層面，缺少專業(yè)思想，缺乏穩(wěn)定的專業(yè)情緒和專業(yè)鉆研熱情。

在這樣的背景之下，更應(yīng)該加大對大學(xué)生的專業(yè)認知教育。對策如下：

(1)大學(xué)新生專業(yè)認知教育

新生入學(xué)第一課開展專業(yè)認知教育，這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的開始?？梢酝ㄟ^調(diào)查座談，高校輔導(dǎo)員深入了解每位大學(xué)新生填報志愿的動機、學(xué)習(xí)專業(yè)的期許、對自我的認知、從事職業(yè)的期望等。還可以開設(shè)“專業(yè)認知教育”“入學(xué)第一講”等專業(yè)認知教育課堂，對專業(yè)進行權(quán)威解讀，對就業(yè)進行全面分析，使大學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)形成初步認識，產(chǎn)生興趣，充滿信心。從而，使大學(xué)新生提高專業(yè)認知度，對未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生美好的憧憬。

(2)專業(yè)認知教育設(shè)置專業(yè)概論必修課，完善專業(yè)認知體系

針對大學(xué)新生剛進入大學(xué)校園，對所學(xué)專業(yè)一知半解，難以建立全面、系統(tǒng)專業(yè)思想的問題，開設(shè)專門的專業(yè)概論必修課程，教研組完善該專業(yè)的歷史現(xiàn)狀、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展前景等方面的教學(xué)素材。經(jīng)過循序漸進的講解，引導(dǎo)新生形成良好的專業(yè)思想。

(3)開展專業(yè)認知教育實踐活動，拓寬專業(yè)認知途徑

大學(xué)生專業(yè)認知途徑單一，將實踐與專業(yè)認知融合是最好的教育方式，如參觀企業(yè)、實習(xí)基地夏令營活動、校內(nèi)實訓(xùn)觀摩等。

(4)專業(yè)認知教育融入職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生的專業(yè)認知教育應(yīng)融入大學(xué)生活，通過專業(yè)認知去實踐，在實踐中去認知。大一階段，加強新生專業(yè)思想初步形成，如專業(yè)認知引導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。大二階段，進行專業(yè)認知強化教育和專業(yè)認知實踐教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)認同感、明確學(xué)習(xí)目標。大三階段，引導(dǎo)學(xué)生從家庭、自身等實際情況出發(fā)，做出求職的最佳選擇，在頂崗實習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的專業(yè)思想，鼓勵學(xué)生腳踏實地做好本職工作。

4 結(jié)語

專業(yè)滿意度問題在一定程度上反映了該專業(yè)設(shè)置的合理性，理應(yīng)得到關(guān)注。專業(yè)認知度是反映高等學(xué)校大學(xué)生對本專業(yè)的一種心理狀態(tài)，也是高等教育中亟待解決的一個大問題。很重要的一方面就是要重視學(xué)生的專業(yè)滿意度，改變高校單方面挑人的局面，變?yōu)楦咝？忌p向選擇，從而更多地考慮學(xué)生的實際需求，設(shè)置實際應(yīng)用性專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上更切合實情，也避免了高校教育資源的浪費。這有利于高校的發(fā)展，也有利于考生合理擇校，促成雙贏。專業(yè)設(shè)置順應(yīng)社會潮流，這也將成為高校教育的主流走向。最后，考慮到將來個人發(fā)展，專業(yè)設(shè)置和管理方面的具體措施應(yīng)該更加人性化和高效性，這有利于提高學(xué)生的積極性，可以更合理地進行資源利用，節(jié)約社會資源。