■ 黑龍江外國語學(xué)院 董洪亮

1 黨史國史融入高校思政教育的價(jià)值

1.1 培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想認(rèn)知

黨史是中國共產(chǎn)黨的歷史,其中記載著共產(chǎn)黨如何誕生以及如何經(jīng)歷千難萬險(xiǎn)一步步地發(fā)展起來。國史是中華人民共和國的歷史,是億萬中國人民艱苦奮斗,將積貧積弱中國建設(shè)為繁榮富強(qiáng)中華人民共和國的真實(shí)記載。高校思政教育中,黨史國史的融入需要從兩個(gè)維度著手。其一是縱向維度,教師需要教授學(xué)生中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程,講述中華人民共和國發(fā)展壯大的歷史,并使學(xué)生明白黨史與國史之間的聯(lián)系與作用,讓學(xué)生認(rèn)識到黨和國家一路走來的艱苦不易。其二是橫向維度,聯(lián)系時(shí)代背景教授黨史國史,使學(xué)生站在不同時(shí)代環(huán)境下理解黨史和國史,從而正確看待每一段歷史。通過這樣的教育,學(xué)生可以了解到真實(shí)的歷史,并建立起正確的思想認(rèn)知,以此避免被不良的言論所影響而陷入歷史虛無主義。

1.2 引領(lǐng)大學(xué)生確立正確的價(jià)值取向

大學(xué)生年輕氣盛,對追求真理有著極大的熱情,高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。高校思政教育中,對于黨史國史的融入,教師可結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識黨史國史,在教學(xué)的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對黨發(fā)展過程中的重要階段或者轉(zhuǎn)折點(diǎn)進(jìn)行討論,通過討論,使學(xué)生明確黨路線的正確性,從而樹立正確的歷史觀。中華人民共和國經(jīng)歷百般波折才走到今天這一步,而這其中有著無數(shù)先烈付出的鮮血,有著無數(shù)共產(chǎn)黨人的艱苦奮斗,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識,引導(dǎo)學(xué)生帶入自身去思考、去理解,使感受和平的來之不易,體會先烈像金子一樣發(fā)光的精神品質(zhì),在這樣的歷史感染下,學(xué)生必然會形成健康的價(jià)值觀念,從而規(guī)范自身行為,正確認(rèn)識人生、面對人生。

1.3 為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才

黨和國家在長期發(fā)展過程中產(chǎn)生了一系列的精神財(cái)富,包括延安精神、雷鋒精神等,這些精神激勵(lì)著一代代共產(chǎn)黨人砥礪前行,為國家和民族貢獻(xiàn)自身力量。新時(shí)代,在傳承這些精神的同時(shí)也產(chǎn)生了許多時(shí)代精神,如抗疫精神。青年學(xué)生是國家和社會的未來,為促進(jìn)國家和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展,高校需要重視學(xué)生的精神品質(zhì)和理想信念教育,在進(jìn)行思政教育的同時(shí),滲透黨史國史教育。黨成長過程中,曾抵擋過外敵的入侵,也面臨過敵人的圍追堵截,經(jīng)歷過危急存亡之際,卻仍然沒有放棄,這就是因?yàn)楣伯a(chǎn)黨人有堅(jiān)定的理想信念。思政教育中,教師給學(xué)生教授這些內(nèi)容,使學(xué)生感受先輩堅(jiān)定的意志品質(zhì)和理想信念,從而樹立自己的遠(yuǎn)大目標(biāo),懂得刻苦努力,不輕言放棄,有了這樣的精神意志,學(xué)生便可以成長為更優(yōu)秀的自己,國家和社會也會因此擁有更優(yōu)秀的建設(shè)者。當(dāng)國家危急存亡之際,無數(shù)仁人志士勇挑時(shí)代重?fù)?dān),甘于為祖國和人民奉獻(xiàn)出全部的力量,這是先輩的擔(dān)當(dāng)。雖然時(shí)代已經(jīng)不同,但這種精神仍然需要傳承。高校思政教育中,教師給學(xué)生講述黨史國史,使學(xué)生看到先輩的奉獻(xiàn),明確時(shí)代賦予自身的責(zé)任,從而樹立責(zé)任意識,積極投身于國家和社會的建設(shè)中,為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2 黨史國史與高校思政教育的契合

2.1 教育目的的契合

黨史國史教育是為了使學(xué)生正確認(rèn)識歷史,明確黨和國家是怎樣一步步成長起來的,同時(shí)使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中,感受先輩的精神,繼承這些寶貴的精神財(cái)富,發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng),并從內(nèi)心深處熱愛祖國和人民。高校思政教育包含多方面的內(nèi)容,有中國近代史部分的教學(xué),也有思想道德方面的教育等,因而其教育的主要目的也是為了使學(xué)生正確認(rèn)識歷史,認(rèn)識自己所生活的國家,并懂得熱愛國家、熱愛生活。由此可以看出,黨史國史教育與思政教育的目的是契合的,因而高校教育中,教師可以將兩者有效融合起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。

2.2 教育內(nèi)容的契合

黨史國史的教育內(nèi)容是豐富的,作為一段歷史、黨史國史教育中必然包含歷史知識,因?yàn)檫@是中華人民共和國真實(shí)的經(jīng)歷,作為中華兒女,青年學(xué)生必須要了解國家的歷史。其次,除了一件件真實(shí)的歷史事件之外,在黨史國史教育中,學(xué)生還需要學(xué)習(xí)歷史思維,辯證看待歷史,并能夠以史為鑒。高校思政教育中同樣涉及多種內(nèi)容,其中包含中國近代史,教授這些課程的時(shí)候,教師必然需要給學(xué)生講述歷史知識,同時(shí)思政教育中的多個(gè)課程也都有思想意識的內(nèi)容,因而在這些課程教學(xué)中,教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和歷史思維能力。

2.3 教育對象的契合

青年大學(xué)生是國家的未來,也是民族的希望。因而國史黨史的教育對象主要是青年人,通過國史黨史的教育,讓青年人清醒認(rèn)識自己的國家和民族,繼承光榮的傳統(tǒng),并堅(jiān)持優(yōu)良作風(fēng),這樣國家和民族便更有希望。高校思政教育作為高校課程中重要的一部分,其教育的對象也是青年學(xué)生。因而從教育對象來看,兩者同樣是契合的。

3 黨史國史融入高校思政教育的路徑

3.1 結(jié)合思政教育內(nèi)容,滲透黨史國史

以教學(xué)內(nèi)容來看,黨史國史在思政課程中有所滲透,但是黨史國史的教育不僅需要走進(jìn)教材,還需要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的頭腦之中。因而在教育教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合思政課程內(nèi)容,適當(dāng)融入和補(bǔ)充黨史國史知識,使學(xué)生更全面、更深刻地學(xué)習(xí)黨史國史。以高校思政課程《中國近代史綱要》為例,該課程中雖然有部分黨史和國史內(nèi)容,但是內(nèi)容較為粗略,對此,教師便可以在教授課程內(nèi)容的時(shí)候,集合課程中的歷史事件,滲透與之相關(guān)的黨史國史內(nèi)容,并說明共產(chǎn)黨在其中的作用,使學(xué)生對黨和歷史有更清晰的認(rèn)識,并從歷史事件中看到共產(chǎn)黨人的擔(dān)當(dāng)。

黨史國史的講述需要與時(shí)代背景相聯(lián)系,在課程歷史事件的教學(xué)中,教師可以將其中的部分內(nèi)容提取出來,對比講述,使學(xué)生認(rèn)識到在不同的時(shí)代環(huán)境中,黨的政策也有所不同,從而培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題。例如,抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,雖然國內(nèi)形勢復(fù)雜,但是我國人民首先需要對抗的就是帝國主義的壓迫,共產(chǎn)黨人也深刻意識到了這一點(diǎn)。在這樣的背景下,為了團(tuán)結(jié)各階層一致對外,在土地政策中,黨提出了“減租減息”。到解放戰(zhàn)爭時(shí)期,帝國主義的壓迫已不復(fù)存在,但這個(gè)時(shí)期,國內(nèi)形勢依然嚴(yán)峻,為了人民能夠有飯吃,在土地政策中,黨提出了“耕者有其田”的主張。

3.2 綜合利用多種資源,構(gòu)建教育新格局

黨史國史與每個(gè)人的生活都有著緊密的聯(lián)系,生活中,人們可以從多種途徑獲得黨史國史的資料。高校教育中,課本的資源是有限的,教師應(yīng)重視發(fā)掘黨史國史資源,利用多種資源豐富教學(xué),進(jìn)而改善教學(xué)的效果。一方面,教師應(yīng)發(fā)掘校內(nèi)的資源,如校內(nèi)歷史文化展館、校史館等,帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)展館,了解學(xué)校的歷史,并發(fā)掘?qū)W校歷史與黨史國史之間的聯(lián)系,借助這種聯(lián)系深入了解黨和國家的發(fā)展。另一方面,教師應(yīng)重視校外資源的發(fā)掘。首先,教師應(yīng)因地制宜,搜集學(xué)校所在城市的紅色資源,不同的城市和地區(qū)在黨史國史中會有不同的故事,這些故事就是一種教學(xué)資源。思政教學(xué)中,教師可以引入該地區(qū)的黨史國史中的歷史事件,將課程教學(xué)帶入生活中,使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活,從而增加教學(xué)的感染力。如果該地區(qū)有相關(guān)的歷史展館,教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些展館,讓學(xué)生從真實(shí)的歷史資料中感受黨史國史,走進(jìn)歷史真相。其次,黨史國史中有一些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn),當(dāng)前為紀(jì)念這些日子,國家已經(jīng)將其中一些確立為紀(jì)念日,五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)、“十一”國慶節(jié)等,教師也可以以此為基點(diǎn),在思政課程教學(xué)中給學(xué)生講述這些節(jié)日的相關(guān)知識,從而滲透黨史國史的教育。最后,許多影視作品都會講述黨史國史,教師可以搜集其中優(yōu)秀的作品。在思政課程教學(xué)中,教師便可以融入這些影視作品的片段,增強(qiáng)課程文字的鮮活性,并吸引學(xué)生觀看該影視作品,進(jìn)而了解更多黨史國史內(nèi)容。

3.3 借助新媒體,拓展教育陣地

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá),其在教育教學(xué)中的影響越來越大。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使得信息爆炸式增長,通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以輕易地獲取多種信息,這在一定程度上有助于拓展學(xué)生的知識面,但是由于網(wǎng)絡(luò)世界魚龍混雜,通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以獲取高質(zhì)量的信息,但也能夠看到大量虛假信息。對于黨史國史而言,若學(xué)生不夠了解真實(shí)的歷史,這些虛假捏造的信息便會誤導(dǎo)學(xué)生。對此,高校應(yīng)利用自身的資源優(yōu)勢,拓展網(wǎng)絡(luò)教育陣地,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識黨史國史。例如,學(xué)校可以搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,結(jié)合思政教育課程,在平臺上上傳拓展資料,并在其中融入黨史國史內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)。線上平臺中也可以設(shè)置交流通道,為學(xué)生、教師的交流提供便利,以此促進(jìn)思政教育。在思政課程教學(xué)群中,教師也可以分享一些黨史國史相關(guān)的資料,幫助學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史。

4 結(jié)語

黨史國史與思政教育緊密相連,將兩者融合教學(xué)有助于提高思政教育質(zhì)量,同時(shí)有利于學(xué)生深入了解黨和國家的歷史,從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。高校思政教育中,教師可以從課程內(nèi)容著手,在教授課程知識的同時(shí)融入黨史國史。教師也可以充分發(fā)掘教育資源、構(gòu)建教育新格局。此外,學(xué)校和教師還可以借助新媒體的優(yōu)勢,拓展教育陣地。