●楊榮國(guó)

在我們的印象中，即使全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，都沒(méi)有當(dāng)下“雙減”這樣全方位、深層次、長(zhǎng)時(shí)間地影響著整個(gè)社會(huì)和教育全局。不過(guò)，究竟有多少人深刻理解“雙減”政策中“確保學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的意蘊(yùn)？ 在我省某市中考中，七科總分700 分，僅第一名所在區(qū)縣人均總分達(dá)到60%，最后兩個(gè)區(qū)縣得分率竟在30%以下。

我們不禁追問(wèn)： 這里的學(xué)生到底有多少人達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？

今年剛開(kāi)學(xué)就有家長(zhǎng)講，他兒子作業(yè)變少了，晚自習(xí)中途就完成了，然后就不知道干什么——這顯然是一個(gè)優(yōu)生。

“雙減”政策“鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)”。我堅(jiān)信，“雙減”后各層次學(xué)生會(huì)有更充足的時(shí)間與空間，不過(guò)當(dāng)優(yōu)生都不知所措時(shí)，其他學(xué)生又會(huì)怎么樣？所以不難理解家長(zhǎng)朋友的擔(dān)憂：以前有作業(yè)還好些，現(xiàn)在孩子更離不開(kāi)手機(jī)了——他實(shí)在沒(méi)辦法。

“雙減”政策還規(guī)定“學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書(shū)面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)”。然而現(xiàn)實(shí)是：一方面學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)是獨(dú)生子女，其勞動(dòng)習(xí)慣或自覺(jué)陪伴令人擔(dān)憂，而且在農(nóng)村很多家長(zhǎng)本就沒(méi)有和子女在一起。另一方面，學(xué)生進(jìn)行鍛煉或文藝活動(dòng)指導(dǎo)老師及場(chǎng)所同樣匱乏。如此種種，學(xué)生有了更多的時(shí)空又會(huì)怎么樣呢？

不少人將職業(yè)教育作為“雙減”困境問(wèn)題的有效解決之道，但關(guān)鍵在于：職業(yè)教育是學(xué)生真心喜歡還是無(wú)奈之舉？ 或者職業(yè)教育就完全沒(méi)有或者不需要有負(fù)擔(dān)？

我個(gè)人以為，“雙減”政策下受影響最大的，當(dāng)屬?gòu)V大農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)意義上的中差生。所有改革都不能以犧牲學(xué)生“達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為代價(jià)”，所以當(dāng)學(xué)生特別是“中差生”擁有更多的自我時(shí)空時(shí)，幫助他們更加自律、更加有方、更有自信、更能持之以恒地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主發(fā)展力量，真正成為自己發(fā)展的主人，已成為當(dāng)下教師工作的必然選擇。

一、清醒自己將成為怎樣的人

越是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，越應(yīng)幫助學(xué)生清醒自我，認(rèn)清我是誰(shuí)：要達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，自己究竟有什么樣的長(zhǎng)處與不足？自己的底線在哪里？可以在哪些地方努力？并進(jìn)一步追問(wèn)：除學(xué)業(yè)外自己的興趣在哪里？ 愛(ài)好是什么？ 再過(guò)二十年憑什么在社會(huì)立足？清醒當(dāng)下，方能明確方向，方能明白自己將成為什么樣的初中生。

二、學(xué)習(xí)自古需要刻苦

“學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的；學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力；即使現(xiàn)在，其他同學(xué)也在不停地翻動(dòng)書(shū)頁(yè)?！边@是世界著名學(xué)府哈佛大學(xué)的校訓(xùn)。中國(guó)古人云：“天將降大任于斯人也……增益其所不能?！痹谶@個(gè)世界上，沒(méi)有任何一項(xiàng)知識(shí)和技能是可以毫不費(fèi)力就能獲得的。想要多大回報(bào)，就要付出多大努力。初中生應(yīng)該明白：面對(duì)一定的壓力，承受適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)，迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，本就是學(xué)習(xí)的本來(lái)面目，全世界自古以來(lái)莫不如此。

三、知道周末做什么

我校一位班主任分享過(guò)這么一段話：“初二時(shí)，孩子們進(jìn)入青春期，容易偏激和焦慮，這時(shí)需要引導(dǎo)孩子有廣闊的視野和格局。我們周四‘坐軍姿觀時(shí)政’，引導(dǎo)孩子關(guān)注時(shí)事，解讀新聞；周末回家做PPT，搜集解讀國(guó)內(nèi)外最新消息，從阿富汗局勢(shì)到新冠肺炎，從奧運(yùn)會(huì)到王亞平；利用晨會(huì)‘某某說(shuō)新聞’‘某某新聞播報(bào)’平臺(tái)，探討‘什么人應(yīng)該成為偶像’等。以前談到奧運(yùn)會(huì)，大家只對(duì)肖若騰痛失金牌義憤填膺，通過(guò)解讀多個(gè)新聞，更能客觀看待事情。孩子們可以從家庭、學(xué)校走向社會(huì)，走向世界?！?/p>

我們注重幫助每個(gè)學(xué)生在周末統(tǒng)籌好學(xué)業(yè)與鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)、能力拓展、興趣發(fā)展等方面的時(shí)間安排。不同的學(xué)生并非每樣任務(wù)都參與，對(duì)個(gè)別學(xué)生還要與之商量，確定好大致具體的時(shí)間。特別是嚴(yán)控手機(jī)使用，確保休息時(shí)間。在我們看來(lái)，周末能合理安排時(shí)間，就有可能造就不同的人生。

四、更應(yīng)知道怎么做

為學(xué)習(xí)成績(jī)而苦惱的同學(xué)，常會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用。有的不得不壓縮睡覺(jué)、吃飯、休閑娛樂(lè)時(shí)間，把一切學(xué)習(xí)以外的時(shí)間都?jí)嚎s到極致，然后全部投入學(xué)習(xí)，幾乎達(dá)到生理極限，但遺憾的是進(jìn)步仍然十分有限。這種現(xiàn)象，人們稱(chēng)之為學(xué)習(xí)時(shí)間的馬太效應(yīng)。

我們?cè)賮?lái)看看幾位同學(xué)的認(rèn)知行為：“不建議一股腦兒長(zhǎng)時(shí)間只學(xué)一個(gè)科目。”“6 點(diǎn)左右吃晚飯，用餐后背一會(huì)兒古詩(shī)或古文。7 點(diǎn)多外出鍛煉1 小時(shí)，8 點(diǎn)半左右回家洗漱。還有一點(diǎn)時(shí)間用來(lái)預(yù)習(xí)，10 點(diǎn)左右睡覺(jué)。”“該做的事馬上行動(dòng)，不能拖延。否則最后必定手忙腳亂?！?/p>

利用好時(shí)間的重要原則是，不要試圖把所有的事情都做好，而是確保自己一直在做最重要的事情。如果孩子今天計(jì)劃要做五張?jiān)嚲?，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)理化各一張，那么應(yīng)該先做最需要提高的那門(mén)科目。即使做完一張后，因?yàn)槟承┦碌R了，另外四張沒(méi)做，已經(jīng)做了的這張?jiān)嚲恚瑢?duì)孩子的成績(jī)?nèi)允怯袔椭摹?/p>

我個(gè)人認(rèn)為，就初中生而言，每天要有一定時(shí)間預(yù)習(xí)相關(guān)學(xué)科，尤其是每周重點(diǎn)學(xué)科定時(shí)回顧不可或缺。如何預(yù)習(xí)回顧？ 不能一蹴而就，需要科學(xué)、合理、耐心地指導(dǎo)。

在有限時(shí)間內(nèi)做最重要的事情，要放棄的東西不僅是那些看起來(lái)不太有價(jià)值的東西，更要學(xué)會(huì)放棄那些看起來(lái)很有價(jià)值但超過(guò)自己能力的事，特別是中差生，更是如此。

五、堅(jiān)信“行百里者半九十”

再好的部署，如果沒(méi)有落實(shí)必將成為笑談；不能持之以恒，終將淪為折騰。初中生堅(jiān)持不懈落實(shí)科學(xué)規(guī)劃的執(zhí)行力，既是自律的顯著特征，更是一生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步是前提。

因此，我們可以得出如下結(jié)論：

其一，及時(shí)關(guān)注進(jìn)步、榜樣示范、定期專(zhuān)題表彰等，應(yīng)成為教師自覺(jué)的行為。

其二，同伴互助，共同鍛煉，共同實(shí)踐，分享學(xué)習(xí)收獲，既可以互相督促，更能互相促進(jìn)。

其三，家長(zhǎng)陪伴、家庭作用無(wú)法替代。家庭監(jiān)護(hù)缺失或效果不佳，無(wú)論是否“雙減”，都可能是農(nóng)村教育最大的痛點(diǎn)。哪怕我們?cè)僭趺丛O(shè)想“課堂、作業(yè)、課后服務(wù)”以及“社區(qū)、志愿服務(wù)”等最美好的情形，家庭的作用根本無(wú)法替代——學(xué)校與教師絕非萬(wàn)能。

一位農(nóng)民工暑期在河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)施工時(shí)，在黑板上寫(xiě)下一番寄語(yǔ)：“不奮斗，你的才華如何配上你的任性；不奮斗，你的腳步如何趕上父母老去的速度；不奮斗，世界那么大，你靠什么去看看；一個(gè)人老去的時(shí)候，最痛苦的事情，不是失敗，而是我本可以?！?/p>