吳濤 廣東省深圳市水田小學(xué)

廣東省深圳市水田小學(xué)創(chuàng)辦于1978 年，近年來，學(xué)校以信息化建設(shè)為抓手，促使一所辦學(xué)40 多年的學(xué)校獲得新的發(fā)展，朝著“人文與科技相融，愛心與幸福飛揚(yáng)”的“智慧校園”前進(jìn)。

空間功能豐富，滿足各種需求

學(xué)校依托“羅湖智慧云平臺”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集，每位教師和學(xué)生都有自己的賬號及網(wǎng)絡(luò)空間，主要實(shí)現(xiàn)以下功能：

上課學(xué)習(xí)，資源豐富 在“羅湖智慧教育云平臺”里，有著豐富的課程資源?！敖虒W(xué)應(yīng)用”一欄為教師提供了粵教翔云、一起作業(yè)、國家中小學(xué)學(xué)習(xí)資源、深圳教育云資源平臺等資源，還設(shè)置了作業(yè)、課外打卡、上課直播等功能，豐富的教學(xué)資源，為教師備課、上課提供了強(qiáng)有力的支持。學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇國家云課堂里面的配套課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

班級管理，簡單易行 一是數(shù)據(jù)上報功能。疫情防控期間，家長和老師每天都要上報學(xué)生的身體健康情況。學(xué)習(xí)空間中的“家長通知”功能，既可以設(shè)置家長確認(rèn)、接龍，也可以舉行數(shù)據(jù)上報及統(tǒng)計。班主任在這里就可以查看學(xué)生的身體健康情況上報信息，因特殊情況沒有能及時上報數(shù)據(jù)的學(xué)生，教師還可以通過點(diǎn)擊“未成功提交學(xué)生提問統(tǒng)計”向?qū)W校校醫(yī)室匯報。學(xué)生對班主任在班級群中發(fā)布的通知、公告、學(xué)習(xí)任務(wù)的查看情況也可以統(tǒng)計出來，學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試成績也是一目了然。二是班級圈。班級圈里是學(xué)生展示自己的舞臺，也是班級成員的一個小小的圈子，它為孩子們?nèi)Τ隽艘粔K屬于自己的樂園。三是選課報名。學(xué)校在下午放學(xué)后開設(shè)了課后延時服務(wù)及社團(tuán)活動，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)空間里的“選課報名”中自主選擇和報名，還可以根據(jù)系統(tǒng)智能的統(tǒng)計結(jié)果查看各項活動的報名情況。既減輕了班主任統(tǒng)計的煩瑣，也方便了學(xué)校統(tǒng)籌安排。四是家校互動，利用空間開展線上家長會、家?；蛹肮M(fèi)電話聯(lián)系、通知公告等，便于家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、反饋學(xué)生在家中的表現(xiàn)等。

自主學(xué)習(xí)，落到實(shí)處 一是常態(tài)實(shí)驗(yàn)。我校開設(shè)了六個“學(xué)習(xí)空間人人通”粵教翔云平臺實(shí)驗(yàn)班，借助平板開展混合教學(xué)，利用空間組織在線學(xué)習(xí)。二是探究教學(xué)。利用空間組織探究學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)探究任務(wù)，記錄探究過程、學(xué)生探究過程性資料和最終成果等，評價探究結(jié)果。三是自主學(xué)習(xí)。利用C30沐坤平臺的校本資源空間，教師開展自主學(xué)習(xí)，完成“雙師”課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

網(wǎng)絡(luò)研修，促師成長 一是集體備課，利用企業(yè)微信群開展集體備課，每位教師至少參加1 個集備組。二是專業(yè)發(fā)展，利用騰訊會議及線上直播系統(tǒng)，參與各種類型會議及課例觀摩等網(wǎng)絡(luò)研修活動。

硬件條件為加快推進(jìn)信息化助力

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)總體架構(gòu)采用的是華為全光網(wǎng)絡(luò)解決方案，實(shí)現(xiàn)了辦公、教學(xué)、廣播、電話、監(jiān)控等平臺的多網(wǎng)合一。同時，學(xué)校近三年的教育信息化投入經(jīng)費(fèi)超過1000 萬，打造了兩間學(xué)生電腦室、四間“未來教室”、一間學(xué)生創(chuàng)客室和一間多功能報告廳，覆蓋“云課堂”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、平板電腦及充電柜、自動錄播系統(tǒng)等多媒體教學(xué)設(shè)施，為學(xué)校管理的信息化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展常態(tài)教學(xué)活動提供了保障。此外，學(xué)校在羅湖“騰訊智慧校園”資源基礎(chǔ)上，利用課題經(jīng)費(fèi)購買了相關(guān)的適合教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的第三方教學(xué)軟件及平臺，有充足的信息化教學(xué)設(shè)備及環(huán)境資源。為保障課題順利開展，學(xué)?，F(xiàn)有700 臺學(xué)生平板電腦，設(shè)立了9 個實(shí)驗(yàn)班，參與實(shí)驗(yàn)的教師多達(dá)40 人，學(xué)生由實(shí)驗(yàn)班的近500 人逐漸輻射到全校學(xué)生，每位學(xué)生都有“羅湖智慧教育云”空間賬號，開展全學(xué)科實(shí)驗(yàn)。

空間應(yīng)用為教育教學(xué)助力

在積極創(chuàng)建“智慧校園”，實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的課堂過程中，我們遵循的基本思路是：“五項措施”——資源開發(fā)共享、鼓勵師生應(yīng)用、支持方法創(chuàng)新、發(fā)揮校本優(yōu)勢、強(qiáng)化研究指導(dǎo)；“六條路徑”——運(yùn)用信息技術(shù)獲取教育資源，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行個性化教學(xué)輔導(dǎo)與評價，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息加工與學(xué)習(xí)成果交流，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂實(shí)效參加各項比賽。

教學(xué)模式創(chuàng)新 我校的“思維發(fā)展型課堂”教學(xué)模式，包含以下三部分：課前自學(xué)（通過學(xué)習(xí)空間平臺指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)）；課堂群學(xué)（電子白板、平板電腦融入課堂交流引導(dǎo)互動學(xué)習(xí)）；當(dāng)堂檢測及課后拓展（登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)堂檢測反饋學(xué)習(xí)、拓展延伸）。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)習(xí)得，定位教學(xué)起點(diǎn)，關(guān)注知識的深入理解、綜合應(yīng)用和評價。課中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“智慧教室”，利用平板電腦輔助教學(xué)，及時搜集學(xué)生信息，提高學(xué)生參與度，借助數(shù)據(jù)反饋，掌握學(xué)情，進(jìn)行有針對性的講評，多維度、動態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生思考過程和結(jié)果，促進(jìn)課堂高效，優(yōu)化教學(xué)過程。課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以小組合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計、調(diào)整的過程中自悟，通過生生、師生互動的形式，激活思維，在應(yīng)用中提升認(rèn)識，讓學(xué)生有所習(xí)得。多種信息技術(shù)搭建起來的學(xué)習(xí)平臺，相互協(xié)作，共同推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高效化和無限化。

以課程開發(fā)“促共進(jìn)” 一是課程開發(fā)。創(chuàng)造性開發(fā)單元主題整體教學(xué)及跨學(xué)科整合課程，帶頭開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用，我校老師還與“C30智能教學(xué)云平臺”合作，開發(fā)了“羅湖區(qū)小學(xué)語文必讀書目資源庫”，與全國書法專家胡一帆教授合作開發(fā)了與語文課本教材配套的午間練字校本教材《善書樂寫》，并開發(fā)了視頻軟件。青年教師積極參與微課設(shè)計和錄制從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)法的思考，把握微課的示范性和趣味性。二是課程實(shí)踐。在日常教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更快更好地突破學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教師將微課制作與使用常態(tài)化，同時設(shè)計形式多樣、思維發(fā)散強(qiáng)的在線練習(xí)，提醒開放，采用拍照記錄、在線寫畫等多種方式進(jìn)行提交，為學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)學(xué)習(xí)、自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生不斷探究、提出問題，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革。

以互動交流“促共享” 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中建立了很多師生交流的平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)視頻后或者在完成在線測試和課后練習(xí)后，學(xué)生如有什么疑惑或者有什么收獲，都可以在課后或班級討論中發(fā)表自己的意見和問題，教師可以隨時隨地通過手機(jī)端或?qū)W(xué)生的疑惑和困難做出解答。同時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課程管理，包括微課、導(dǎo)學(xué)單、互動課堂、在線檢測、課后作業(yè)等數(shù)據(jù)生成一份課堂應(yīng)用的報告單，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出分析和跟進(jìn)，及時改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新 羅湖教育云平臺，為學(xué)生提供跨時間、跨空間、跨模式的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動構(gòu)建了高效的混合式學(xué)習(xí)途徑，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。將學(xué)生置于一個技術(shù)支持并自然融入的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)與自由思考的空間，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)意識形態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用，一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；另一方面自主學(xué)習(xí)使學(xué)生主動掌握整個學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐漸“學(xué)會”學(xué)習(xí)。

管理評價的創(chuàng)新 促進(jìn)信息技術(shù)與教育管理的深度融合。學(xué)校利用學(xué)生、家長等對教師教學(xué)資源分享，交流互動情況對教師進(jìn)行管理與評價，在班級授課中，教師對學(xué)生進(jìn)行考評與管理，讓家長通過空間對孩子有深入的了解。學(xué)校強(qiáng)力推進(jìn)數(shù)字化辦公，學(xué)校所有的會議通知、一周工作安排、公文流轉(zhuǎn)全部通過校園信息管理平臺實(shí)現(xiàn)，大大簡化了工作程序，提高了辦公效率。學(xué)校一直重視學(xué)生德育工作，重視德育工作的數(shù)字化，教導(dǎo)處和少先隊充分利用校園網(wǎng)資源有效輔助心理咨詢、班會課、中隊活動、家長會等常規(guī)德育工作?？倓?wù)處在網(wǎng)上實(shí)行了校產(chǎn)公開化管理，提高使用效率和透明度。

學(xué)校在“智慧教育”的時代背景下，將繼續(xù)著力探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，開展基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的合力互聯(lián)。以打造智慧校園為契機(jī)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展與教師專業(yè)成長為目標(biāo)，形成富有信息化特色的發(fā)展之路。