■青島汾陽路小學(xué) 于 真

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用，并收獲了明顯成效。而當(dāng)前美術(shù)課堂中，小學(xué)生受年齡限制，無法理解難度較大的美術(shù)知識，也無法以欣賞藝術(shù)的眼光去鑒賞美術(shù)作品，在面對多樣化繪畫技巧時，無法做到靈活掌握。而信息技術(shù)的運用，能化繁為簡、化靜為動，使美術(shù)課堂充滿活力。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到了快速發(fā)展，并為教育教學(xué)改革帶來了更多的機(jī)會和平臺。巧妙精美的教學(xué)課件能突出教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，使整體課堂更加形象；功能多樣化的教學(xué)設(shè)備，能使教學(xué)課堂變得更加豐富多彩；與時代相符的評價方式，能使教學(xué)評價的價值更加突顯。這些全新的變化，不僅拓寬了學(xué)生的視野，還有效提高了教師的教學(xué)水平。而無論任何事物都具有兩面性，信息技術(shù)也是如此。所以，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，抓住合適機(jī)會，適度運用信息技術(shù)，只有這樣才能真正發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，讓學(xué)生收獲更多。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及重要性

美術(shù)課程是教育體系中不可缺少的重要部分，這門課程不僅僅是國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，還是提升國民綜合素養(yǎng)的重要途徑。所以，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的綜合發(fā)展，以培育學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生情操作為目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能接受高質(zhì)量的五育培養(yǎng)，從而使學(xué)生成長為擔(dān)負(fù)國家重任的優(yōu)秀人才。

隨著教育的不斷改革，我國經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)定提升，當(dāng)前人們的關(guān)注焦點不僅僅局限在“吃飽飯、穿好衣”方面上，而是對生活有了更高的要求，更加重視自身素養(yǎng)的形成。因此，這就對于美術(shù)課堂教學(xué)提出了具體要求，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)思想，以此滿足人類日漸提升的物質(zhì)文化需求。隨著美術(shù)課程改革進(jìn)程的加快，學(xué)校的美術(shù)課堂也發(fā)生了明顯的變化。授課模式逐漸從“技術(shù)為主”轉(zhuǎn)換成了“培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)的方式。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)也在新課標(biāo)理念的導(dǎo)向下，進(jìn)行了全方位的優(yōu)化與改進(jìn)。但是，由于教師、教學(xué)設(shè)施、統(tǒng)考壓力等多方面的影響，依舊有大部分學(xué)校不重視美術(shù)課程。因此，我國的美術(shù)教學(xué)與其他課程的發(fā)展出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象。

二、將信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂中的價值

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展加快了教育信息化的步伐，進(jìn)一步推動了教學(xué)模式變革。而這種進(jìn)步要求教師利用符號、圖形進(jìn)行傳達(dá)，通過影像材料傳輸人類的文化，運用信息技術(shù)承載精神瑰寶，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。而這些也是我國藝術(shù)課程的重要發(fā)展方向，基于此，學(xué)校在開展美術(shù)課程的過程中，不僅要將一些基礎(chǔ)的手工技術(shù)、繪畫技巧等教授給學(xué)生，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，情操的熏陶等。并且，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定也應(yīng)具有一定的針對性，要符合學(xué)生的能力和水平，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中探索、分析、鉆研，全面激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮美術(shù)課程的魅力。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)的有效策略

（一）通過多重刺激，提升教學(xué)效率

在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中，有效地融入信息技術(shù)能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，改善教與學(xué)之間的關(guān)系，使傳統(tǒng)課堂得到有效優(yōu)化。通過心理學(xué)家的相關(guān)實踐證明，人們在記憶事物時，一般只能夠記住自己所閱讀內(nèi)容的20%，聽到內(nèi)容的25%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到的內(nèi)容占比為55%，在交流過程中能記住自己所說內(nèi)容的75%。這一研究數(shù)據(jù)充分表明了，如果讓小學(xué)生同時聽到、看到，通過深入交流，運用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，那么學(xué)習(xí)效果將會得到明顯提高。例如，在教學(xué)“建筑藝術(shù)的美”這一課時，教師可以通過多數(shù)學(xué)生喜歡的游樂場進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，借助計算機(jī)電子設(shè)備，提前制作教學(xué)課件，課件的內(nèi)容可以包含游樂場中的旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、小汽車等，讓學(xué)生在觀看的過程中能通過自己的想象力，聯(lián)想人們在游樂園中的活動內(nèi)容與形式。隨后，教師可以為學(xué)生播放一段與游樂園相關(guān)的動畫內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的聯(lián)想范圍。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想以及理解，繪制出一幅“游樂園里的快樂”主題的美術(shù)作品。這能讓學(xué)生在觀察的過程中對知識點進(jìn)行深刻記憶，能自主總結(jié)課堂中的知識，這樣的教學(xué)形式比教師利用黑板進(jìn)行知識分析更加直觀，能讓學(xué)生的注意力更加集中，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，將會明顯提高教學(xué)效果。

（二）利用多種軟件，提供便利條件

在開展工藝、設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)真、細(xì)致地對學(xué)生進(jìn)行大量的示范，而學(xué)生也需要通過多次的訓(xùn)練與實踐。由于這部分的教學(xué)內(nèi)容比較嚴(yán)格、規(guī)范，且比較重視填色技巧的掌握，所以，整體畫作的制作需要消耗大量的時間與精力。然而利用計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行圖形繪制、填色、修改、編輯等操作非常方便，因為軟件中具有大量的繪制工具。如“PASTE”“COPY”等，這些技術(shù)與功能，能夠為學(xué)生完整繪制圖形提供支持，有效減少手工制作的重復(fù)性勞動。例如，在教學(xué)“提袋的設(shè)計”的過程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計一個簡單圖形，然后根據(jù)預(yù)期設(shè)計的排列方式，將圖形的方向、顏色、大小等進(jìn)行一定的改變，并通過動畫設(shè)計，將其制作成外觀優(yōu)美的手提袋，這個過程能夠為學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，能強(qiáng)化學(xué)生的感知能力。如果軟件中安裝了“中文美術(shù)字庫”，那么學(xué)生在制作的過程中，將會有更豐富的可利用資源，針對所選擇的字體進(jìn)行移動、縮放等，使學(xué)生的制作效率明顯提升。由此能看出，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，能讓學(xué)生在有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還能構(gòu)建全新的知識體系，促使學(xué)生能夠主動參與課堂，為學(xué)生的后續(xù)知識學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）制作精美課件，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)手工課堂中，多數(shù)教師的教學(xué)方式都是一樣的：首先，為學(xué)生介紹手工成品模型，然后利用圖片分解的方式傳授學(xué)生制作技巧，并鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想。這個過程相對而言，比較枯燥，長此以往，學(xué)生會感到毫無興趣。而信息技術(shù)的融入，能有效改善這一情況。例如，在教學(xué)“提線紙偶”的過程中，教師就可以借助信息技術(shù)進(jìn)行課件制作，在課堂開展之前，利用課余時間針對教材內(nèi)容搜集大量的視頻、圖片、文字等，將其作為課件的一部分，隨后教師將紙偶的制作步驟、所需材料等過程有順序、清晰地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠以最快的速度掌握紙偶的制作技巧。同時，教師也應(yīng)將一些趣味性、啟發(fā)性的問題都融入課件中，通過問題的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動模仿，從而完成紙偶的制作。通過信息技術(shù)的利用，能讓美術(shù)知識具有更強(qiáng)的直觀性、審美性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，從而主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加輕松，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（四）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欣賞，提升學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課堂中，教師所采用的教學(xué)方式是“課文+黑板+掛圖+實物”，學(xué)生無法將欣賞過程中所獲取的知識點完全吸收。而信息技術(shù)的運用，能讓美術(shù)欣賞課程的模式得到創(chuàng)新，逐漸轉(zhuǎn)變成“黑板+掛圖+實物+網(wǎng)絡(luò)”的模式，為課堂注入鮮活的生命力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠不再受時間、空間的限制，真正跨越各種阻礙，并在美術(shù)的“世界”中“暢游”。例如，在教學(xué)“拼貼添畫”的過程中，傳統(tǒng)課堂中，教師只能為學(xué)生展示教材中的幾張圖片，當(dāng)學(xué)生觀看這些圖片后，轉(zhuǎn)移注意力，導(dǎo)致整體教學(xué)進(jìn)度受到影響，基于此，教師可以在課前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集相關(guān)的圖片信息等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材對此，通過個體展示、相互合作的方式，以此幫助學(xué)生理解教材中的知識點，讓學(xué)生在趣味課堂中高效學(xué)習(xí)。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生想象

美術(shù)不僅僅是一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)課程，同時也是一種具有視覺性的藝術(shù)形式。教材中的大量知識點都需要借助圖片的方式進(jìn)行展示。所以，在教學(xué)過程中，教師可以運用信息技術(shù)，以直觀的形象、動聽的聲音集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

1.借助信息技術(shù)豐富學(xué)生想象

良好的課程導(dǎo)入，能夠保證整體教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課程的開始都是由教師導(dǎo)入。所以，美術(shù)課程的教學(xué)開展中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生的心理狀態(tài)，秉承新課標(biāo)的理念，合理運用信息技術(shù)，打造教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識渴求欲望，并逐漸擁有濃厚的繪畫學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展與“想象”相關(guān)的美術(shù)課程時，教師可以在課前為學(xué)生播放一些輕松愉快、節(jié)奏鮮明的音樂內(nèi)容，讓學(xué)生隨著歌聲，徜徉在森林中、海洋中、太空中。例如，在教學(xué)“奇思妙想”的過程中，教師就可以有目標(biāo)地為學(xué)生打造具有奇妙特質(zhì)的創(chuàng)作意境，通過音樂播放渲染氣氛。隨后，教師也可以播放相關(guān)動畫資源，并為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致描述，讓學(xué)生仿佛真置身在“王國世界”中。這時，一幅幅想象美術(shù)作品逐漸成形，有的學(xué)生將自己作為原型，繪制了王國軍隊，有的學(xué)生畫了一個高大的城堡，還有的學(xué)生畫出了王子與公主的結(jié)婚場景。通過這樣的課堂，不僅能夠讓學(xué)生的想象力變得更加豐富，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

2.利用信息技術(shù)促使學(xué)生主動獲取知識

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，多數(shù)都是教師站在講臺上“講”，學(xué)生端正地坐在課桌前“聽”。如“這是某著名畫家創(chuàng)作的，這幅畫是某種類型的美術(shù)作品?！睂W(xué)生只能學(xué)到枯燥的美術(shù)理論和常識，教師只利用教材中的圖片去傳授美術(shù)知識，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。而在美術(shù)課程中，充分利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)上的多種資源，能為學(xué)生提供更加寬闊的學(xué)習(xí)空間，也能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生不僅能夠從教師身上獲取美術(shù)知識，還能通過自己的努力在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量知識信息，使學(xué)生學(xué)得更高效、學(xué)得更輕松；記憶更深刻、掌握更扎實，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“有趣的字母牌”這一課時，如果學(xué)生只依靠教材中的圖畫自行聯(lián)想，那么學(xué)生對于知識的理解將會流于表面。教師應(yīng)運用信息技術(shù)為學(xué)生展示“字母演變過程”的動態(tài)畫面，為字母賦予生命，讓學(xué)生觀看到動態(tài)字母，深刻感受字母的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生真正感受到時代演變的神奇之處。通過這種方式，學(xué)生在圖像變幻的沖擊下，內(nèi)心變得更加活躍，使學(xué)生能真正感受到信息技術(shù)的魅力，進(jìn)而更加主動地獲取知識。

（六）化抽象為形象，拓寬學(xué)生視野

在表達(dá)思想和情感方面，語言文字具有明顯優(yōu)勢。文字表述的內(nèi)容始終過于抽象。而要想準(zhǔn)確理解語言文字，就必須要具備良好的抽象能力。但是小學(xué)生由于年齡特點，自身的知識文化水平較低，其思維能力正處于發(fā)展階段，所以并不具備良好的抽象能力。為了讓學(xué)生能對抽象畫的美術(shù)知識進(jìn)行深刻理解，教師就必須要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。基于此，教師要想盡一切辦法將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的知識。信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用具有明顯優(yōu)點，能聲情并茂地為學(xué)生展示抽象知識內(nèi)容。例如，“機(jī)器人”這一課程的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生了解不同種類的機(jī)器人，并掌握機(jī)器人的特點和功能。所以，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生打造精美課件，課件中所包含的內(nèi)容可以有：機(jī)器人不同類型的文字簡介以及圖片信息，或者機(jī)器人在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用視頻等。這些內(nèi)容比教師語言的文字講述更有力度，同時也更有吸引力，學(xué)生通過認(rèn)真觀看，能真正清晰、準(zhǔn)確地機(jī)器人種類，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（七）化復(fù)雜為簡單，開辟課堂新局面

教育教學(xué)的最高境界，就是將復(fù)雜的內(nèi)容變得更加簡單。主要指的是將復(fù)雜繁重的教學(xué)內(nèi)容，以簡單生動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過化簡為繁的教學(xué)形式，有效降低知識的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得高效。創(chuàng)作與欣賞是美術(shù)中的兩種重要基礎(chǔ)類型，在創(chuàng)作活動的開展過程中，主要目標(biāo)就是讓學(xué)生具有良好的創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力，引領(lǐng)學(xué)生熟練掌握不同類型的創(chuàng)作方式，為了讓學(xué)生真正能靈活運用這些創(chuàng)作手法，教師就可以適當(dāng)利用信息技術(shù)為學(xué)生簡單清晰地呈現(xiàn)不同創(chuàng)作技巧。例如，在教學(xué)“北京動物園”的過程中，為了讓學(xué)生熟練動物的制作方式，教師可以借助信息技術(shù)將制作的細(xì)節(jié)為學(xué)生展示出來。機(jī)器人的制作方式大體可以分成兩種類型：手工制作、繪畫。不論是哪一種，教師都可以借助信息技術(shù)教學(xué)。除此之外，在鑒賞活動的開展過程中，教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示不同類型的美術(shù)作品，幫助學(xué)生了解美術(shù)作品中所蘊含的特點。如，在教學(xué)“紅色的畫”過程中，如果只依靠教師滔滔不絕的語言講解，學(xué)生不僅無法理解三原色的本質(zhì)，也無法正確分辨顏色。但如果教師利用多媒體的動態(tài)效果，就可以清晰地為學(xué)生展示三原色，并幫助學(xué)生利用三原色調(diào)配出繪畫中所需要的其他顏色。由此能看出，信息技術(shù)對小學(xué)美術(shù)化復(fù)雜為簡單的教學(xué)來講是一種有力支撐。

綜上所述，在教育信息化的時代背景下，作為小學(xué)時期的美術(shù)任課教師，應(yīng)跟緊時代發(fā)展步伐，在實際授課的過程中，深入挖掘教材的價值，基于學(xué)生的真實認(rèn)知能力，適度、適量地融入信息技術(shù)，從而有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在此過程中，教師要熟練掌握信息技術(shù)的不同功能、操作技巧等，將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，讓信息技術(shù)的利用有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，繼而實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)”的目標(biāo)。