趙偉，白曉虎

(鄭州大學 軟件學院，河南 鄭州)

一 引言

（一） 物聯(lián)網(wǎng)工程人才目前在我國有較大的需求

當前以物聯(lián)網(wǎng)技術、云服務、大數(shù)據(jù)技術、機器學習等為代表的新興的智能化技術，已成為下一輪信息技術革新的重要核心力量。在新興的信息智能化技術中，物物相連的物聯(lián)網(wǎng)，它的基礎和核心技術是早已普及的互聯(lián)網(wǎng)技術。當物聯(lián)網(wǎng)融入我們生活中時，全世界即將進入一個全新的智能時代。我國政府早已經(jīng)將其提升至國家戰(zhàn)略的高度。但是，專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)工程人才不足卻是在我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一大瓶頸[1]。

（二） 校企合作是提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才質(zhì)量的重要途徑

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中提出，把辦學模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，建設產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學研一體的實驗實訓實習設施，將校企合作作為教育改革的基礎，集人才培養(yǎng)、繼續(xù)教育、科研創(chuàng)新、科技服務于一體的專業(yè)集群[2-3]。在國家政策支持下，企業(yè)可以根據(jù)自己的崗位需求，修改合作高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識點設置和教學計劃，優(yōu)化教學流程，增加實踐與理論的結(jié)合，使物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系更加接地氣。

合作雙贏是校企深度合作育人的主要目標，企業(yè)從高校得到優(yōu)秀的人才，為企業(yè)創(chuàng)造更多的財富，一方面高校利用企業(yè)的成熟的實踐項目培養(yǎng)學生動手實踐能力，加快學生適應社會的速度。另一方面要積極引導學生，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生積極主動參與到企業(yè)的實踐項目中，有效地優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)機制。所以，校企合作是企業(yè)和高校雙方的優(yōu)勢合作，是共同培養(yǎng)高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的重要措施，也是提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才質(zhì)量的重要途徑[4]。

二 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)狀分析

2013年，國務院專門提出了關于推進物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)發(fā)展的指導意見[5]。教育部首次審批通過的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科新專業(yè)中，就包括增設物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)迎來了發(fā)展的良機，我校的軟件學院于2017年開始物聯(lián)網(wǎng)工程的一本招生工作。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)融合了多個學科，包括電工電子、通訊工程、計算機科學技術、軟件工程、項目管理等。由于現(xiàn)在國內(nèi)高校開設的物聯(lián)網(wǎng)工程及其相關專業(yè)大多數(shù)都是初次嘗試，沒有更多成熟的經(jīng)驗可供參考，相當一部分的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)從軟件工程、計算機科學技術、電子信息等專業(yè)演變的，與這些成熟專業(yè)不同的是，相當一部分高校在開設這個專業(yè)時學生培養(yǎng)模式、人才需求等方面目標并不明確。隨著社會不斷發(fā)展，本科生學生人數(shù)不斷增多，傳統(tǒng)教學模式在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的本科生培養(yǎng)上已經(jīng)顯現(xiàn)出不足。經(jīng)過初步調(diào)研，目前國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中存在著專業(yè)課教育的軟硬件環(huán)境不健全、缺乏有實踐經(jīng)驗的師資力量、缺乏企業(yè)需求的有效引導和校企合作模式過于單一等問題，下面將逐一進行說明。

（一） 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)軟硬件環(huán)境不完善

進行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程教學需要專業(yè)的硬件設備和核心軟件作為支撐，然而在當前，一些高校中仍然缺乏相對專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)支撐軟件，因此對物聯(lián)網(wǎng)工程教學以及專業(yè)人才培養(yǎng)造成影響。與其他的專業(yè)應用不同的是，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有較強的實踐性，其對硬件設備和實驗平臺有著較高的要求，其所需的硬件設備和實驗平臺投資巨大，這就需要高校加強物聯(lián)網(wǎng)領域的設備投入，完善硬件設備和實驗平臺的建設。

（二） 專業(yè)培養(yǎng)中缺乏物聯(lián)網(wǎng)領域有實際操作經(jīng)驗的教師

在教學師資方面，因為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個新型的跨學科的專業(yè)，盡管各大高校的重視程度比較高，但是這些高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設仍處于一個學習探索的過程中，實驗人員和授課教師大多數(shù)是從其他相關專業(yè)轉(zhuǎn)換而來，缺少物聯(lián)網(wǎng)領域應用的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。再加上物聯(lián)網(wǎng)領域應用是一個跨專業(yè)、跨學科、高難度、深層次的應用，因此物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的授課教師需要具備較高的資質(zhì)和能力，因為跨學科、跨專業(yè)需要進一步學習新的技能和知識，需要較長周期的師資培養(yǎng)。部分高校在師資力量培訓上的投入缺少有效性和針對性，這方面的師資培訓經(jīng)費明顯不足，導致缺乏該領域有實際經(jīng)驗的授課教師。

（三） 課程設置缺乏企業(yè)需求的有效引導

高校在制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，雖然基礎課程中也包含了物聯(lián)網(wǎng)技術、計算機編程語言、通信工程等課程，但是仍然需要合理設置其核心技術課程，如射頻識別、無線通信技術等[6]。因為在實際制定人物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)才培養(yǎng)方案過程中，制定人員由于缺乏對于物聯(lián)網(wǎng)技術的深入認識，同時也缺少物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應用企業(yè)需求的有效引導，因此無法真正制定科學合理的人才培養(yǎng)方案。

盡管物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在是個新興的事物，但是它的很多技術已經(jīng)在許多領域發(fā)展和應用，是許多領域更深層次發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)深受應用背景和行業(yè)發(fā)展的影響，因此，如果沒有應用行業(yè)指引和支持，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式將失去前進的正確方向。

（四） 單一的合作模式難以吸引合作企業(yè)主動參加

一些高校和企業(yè)之間的校企合作模式單一，把校企合作簡單地等同于以往的專業(yè)實習。一些合作企業(yè)合作觀念滯后，僅僅著眼于眼前的利益得失，對校企合作缺乏深層次的認識，采用的是單一的合作形式，因此部分校企合作無法取得更深層次的實質(zhì)進展。另外，部分企業(yè)與高校合作在利益分配模式上模糊不清，導致合作雙方缺乏更深層次的交流和合作，導致難以深層整合合作企業(yè)與高校之間的資源優(yōu)勢，無法實現(xiàn)真正的資源共享，優(yōu)勢互補，故而這些單一的校企合作模式難以吸引企業(yè)主動參與，雙方無法進入更下一步的深層次合作。

三 具體措施

（一） 優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程培養(yǎng)方案

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程培養(yǎng)方案應該面向新工科，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標。以建設一流本科專業(yè)為目標。在校企深層次合作的新模式背景下，以滿足企業(yè)需求為導向，結(jié)合合作高校的實際情況，實施高校與企業(yè)合作課程與學校課程的融合，優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程培養(yǎng)方案。

（二） 優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系也應該面向新工科，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標。在校企深層次合作的新模式背景下，結(jié)合合作高校的實際情況，探索以能力為視角，細化畢業(yè)要求的能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。學院承擔工程基礎知識應用能力，問題分析能力、設計和開發(fā)解決方案能力，使用現(xiàn)代化工具能力和研究能力培養(yǎng)的任務。探索合作企業(yè)承擔能夠體現(xiàn)企業(yè)教育優(yōu)勢的能力培養(yǎng)任務：問題分析能力、設計和開發(fā)解決方案能力、個人與團隊、職業(yè)規(guī)范、溝通能力、自主學習和終身學習能力等。

（三） 校企協(xié)同合作的新機制

華為鯤鵬計算是我國信息技術領域自主創(chuàng)新的一項突破性成果，是面向未來計算產(chǎn)業(yè)的布局重點，也是國家“振芯鑄魂”工程的重要組成部分。我省委、省政府積極搶抓國家自主可控重大發(fā)展機遇，強化與華為公司戰(zhàn)略合作，大力推動鯤鵬計算產(chǎn)業(yè)在我省快速落地，在全國率先部署鯤鵬生態(tài)創(chuàng)新中心，建成基于鯤鵬架構(gòu)的“Huanghe”服務器和PC機生產(chǎn)線，具備了良好發(fā)展條件。2019年，河南省教育廳專門印發(fā)了《河南省教育廳辦公室關于印發(fā)華為鯤鵬生態(tài)系統(tǒng)建設軟件人才培養(yǎng)校企合作實施方案的通知》，要求有關高校要結(jié)合實際，積極主動與鯤鵬產(chǎn)業(yè)對接，動員軟件學院、相關專業(yè)廣大師生參與到舉辦產(chǎn)業(yè)學院、課程導入、師資培育、實習實訓、兼職授課、合作科研、共建實驗室等試點工作中來，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)要素全方位對接，培養(yǎng)河南本地鯤鵬產(chǎn)業(yè)鏈人才。2020年9月28日，我校與中原鯤鵬生態(tài)創(chuàng)新中心簽署了共建“鯤鵬產(chǎn)業(yè)學院”戰(zhàn)略合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，我校正式成立“鯤鵬產(chǎn)業(yè)學院”，聚焦于鯤鵬計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，制定促進傳統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的優(yōu)化升級的計劃和方案，面向華為操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、中間件等領域，培養(yǎng)基于鯤鵬云平臺的軟件適配、遷移和開發(fā)人才，培養(yǎng)新一代信息技術高級復合型創(chuàng)新人才。具體措施首先是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，根據(jù)鯤鵬計算產(chǎn)業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)目標；根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，持續(xù)優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，將鯤鵬課程中的《云服務應用技術》和《云服務遷移與災備》引入課程體系，作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)拓展課供學生選修學習。

2021年4月，以教育部——華為“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地項目落地我校為契機，我校與合作企業(yè)華為公司聯(lián)合開展物聯(lián)網(wǎng)、計算機等學科的課程開發(fā)與教學、師資教學培訓、優(yōu)化實踐教學條件、加強時間創(chuàng)業(yè)等方面持續(xù)開展合作，為我省信息產(chǎn)業(yè)特別是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)培育更多的專業(yè)人才。對于華為來說，華為投入優(yōu)質(zhì)的軟硬件資源，圍繞鯤鵬/昇騰計算產(chǎn)業(yè)相關領域，推動校企協(xié)同創(chuàng)新的新機制。另外“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地能夠成為培養(yǎng)更多的鯤鵬/昇騰計算產(chǎn)業(yè)關鍵核心領域的人才培養(yǎng)基地，也將是鯤鵬/昇騰計算產(chǎn)業(yè)師資培訓的重要基地。

今年6月與華為合作，共建核心課程。一方面可以融合華為鯤鵬/昇騰產(chǎn)業(yè)技術的數(shù)字資源，也能夠融合華為鯤鵬/昇騰最新的產(chǎn)業(yè)技術的核心課程；在另外一方面，能夠完善我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，提升物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的本科教育更上一層樓。積極鼓勵合作共建課程的教師參加華為組織并舉辦的智能基座師資培訓，讓合作教師首先能夠系統(tǒng)掌握鯤鵬/昇騰最新的產(chǎn)業(yè)技術核心課程的內(nèi)容，然后再傳授給學生。雙方合作共建高校課程資源，實現(xiàn)了雙方資源共享與優(yōu)勢互補，能夠更進一步完善校企合作運行機制。高校還可以利用華為鯤鵬的一流的企業(yè)資源，借鑒華為鯤鵬先進的人才培養(yǎng)理念，探索校企合作的新模式和具有特色的示范性的軟件學院的發(fā)展之路。

積極鼓勵學生深度參加國家級大賽和活動。鼓勵我校學生積極參加互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，例如今年8月份大賽專門出臺的產(chǎn)業(yè)賽道，我校學生積極參與了合作企業(yè)華為公司的命題的產(chǎn)業(yè)賽道，并且推薦多個參賽團隊參加國賽。

（四） 校企合作工程實踐

針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程體系，而開設的為期八周的企業(yè)實訓，在工程實訓教學期間引進實際的企業(yè)項目，開展為期八周的工程實踐，學生在企業(yè)專家的指導下，開展以物聯(lián)網(wǎng)方向的實際項目為載體的技能訓練，提升學生在物聯(lián)網(wǎng)工程方面的實踐動手能力[7]。

（五） 其他措施

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生的知識、能力、素質(zhì)，與合作企業(yè)進行暑期教學實踐、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習、頂崗實習等合作方式，強化學生物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力培養(yǎng)，持續(xù)優(yōu)化校企合作模式。

四 結(jié)語

校企合作共建是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物[8]，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程方面的急需人才，通過不斷深化高校和企業(yè)間的合作，充分發(fā)揮高校和企業(yè)在教學方面的各自優(yōu)勢，雙方共同探索物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)、實驗資源共享的合作模式與運行機制。本文以我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，通過具體改革措施的實施，進一步提升校企合作雙贏模式，優(yōu)化了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，提升了學生實際動手解決問題能力，為相關院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學實踐改革提供一些有益的參考。