袁天昊，陳娟娟，楊偉，張琳琳，郭占軍

（華北水利水電大學 環(huán)境與市政工程學院，河南 鄭州）

一 引言

（一） 我國工程教育認證發(fā)展

工程教育專業(yè)認證以《華盛頓協(xié)議》為框架，是工程師資格國際互認的重要基礎，也是高校人才培養(yǎng)質量的權威鑒定標準，通常委托專門的組織對高等教育機構進行評估[1-3]。工程教育專業(yè)認證既可以看作是一種實施過程，也可以看作是一種實施結果，作為實施過程，它推動了高校專業(yè)教育不斷完善辦學條件、制定相關制度、優(yōu)化課程體系、落實改進措施，最終達到提高教育質量的效果，作為結果，它引領、指導、助推高校專業(yè)教育的改革與發(fā)展。2006 年，我國組織啟動全國工程教育專業(yè)認證試點工作，經過長達十年的探索與實踐，于2016 年成為《華盛頓協(xié)議》第18 個正式成員國[4-5]。

（二） 建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)評估（認證）發(fā)展

建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)（以下簡稱“建環(huán)專業(yè)”）開展專業(yè)評估的時間較早，但評估標準（僅包含教學條件、教育過程、教育質量三個方面）與工程教育專業(yè)認證標尚有一定的差距。早在2002 年，清華大學、同濟大學、天津大學、哈爾濱工業(yè)大學、重慶大學等5 所高校的建環(huán)專業(yè)首次通過專業(yè)評估。2019 年，建環(huán)專業(yè)評估委員會發(fā)布《全國高等學校建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)評估（認證）文件（2019年版）》，標志著建環(huán)專業(yè)評估工作正式與工程教育專業(yè)認證接軌。截至2021 年5 月，全國共有57 所高校的建環(huán)專業(yè)通過專業(yè)評估（認證），通過率接近30%。

（三） 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃發(fā)展

為了突破我國新時代工業(yè)化發(fā)展過程遇到的瓶頸問題，培養(yǎng)服務于新型工業(yè)化崗位，具備國際競爭力的工程技術人才，2010 年6 月，教育部發(fā)布“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），明確了工程技術人才培養(yǎng)的主要目標、基本原則和實施領域，制定了具體的實施措施[6-8]。2013 年12月，《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》對不同檔次的工程技術人才培養(yǎng)提出了基本要求，其中本科層次的人才培養(yǎng)標準涵蓋了工程教育專業(yè)認證標準。2018 年9 月，《關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0 的意見》擴大了卓越計劃的實施范圍，進一步鼓勵多方參與建設、提高創(chuàng)新力度和質量保障措施。卓越計劃的內涵是追求卓越，提升培養(yǎng)品質，體現的總體思想是立德樹人，體現的建設理念是應對變化與危機，體系的主要培養(yǎng)途徑是創(chuàng)新、融合和共享[9]。

工程教育認證工作對工程教育的普遍性問題關注較高，而卓越計劃除此之外還注重尋求工程教育改革的重點突破[10]。本文以華北水利水電大學為例，圍繞人才培養(yǎng)目標定位、產出導向、師資隊伍建設、實踐教學環(huán)節(jié)、課程思政建設等內容，結合專業(yè)評估（認證）和卓越計劃標準，探討了應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中的幾點思考。

二 做好人才培養(yǎng)目標的頂層設計

人才培養(yǎng)目標是高校人才培養(yǎng)過程中的綱領性文件，是課程體系建設、教學大綱、課程目標設定、畢業(yè)要求達成情況評價的主要依據，對落實人才培養(yǎng)方案起著重要作用。人才培養(yǎng)目標在制定過程中要把握“面向需求”“找準定位”“明確預期”的原則，既要抓住外部需求符合國家利益和社會需求，明確專業(yè)人才所具備的專業(yè)素養(yǎng)及未來的服務對象，又要抓緊內部需求，與學校定位相匹配的前提下，突出專業(yè)特色，除此之外，人才培養(yǎng)目標要確保可量化、可衡量、可執(zhí)行。華北水利水電大學建環(huán)專業(yè)立足河南，面向全國，服務中原，依托多個省部級教學、科研及實踐平臺，經過27 年的建設與發(fā)展，形成了以多能互補、清潔能源應用為優(yōu)勢的培養(yǎng)特色；圍繞國家碳中和戰(zhàn)略目標和中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略人才需求，培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新意識，具有國家情懷、國際視野和社會責任感的高素質應用型人才。學生畢業(yè)5 年左右預期能夠達成以下目標：1. 了解國家相關的方針、政策和法規(guī)，熟悉建環(huán)專業(yè)及相關領域的法律法規(guī)，具有高尚的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和社會責任感；2. 具有寬廣的工程基礎及專業(yè)知識結構，能夠勝任相關工程領域設計、施工、規(guī)劃、管理、監(jiān)測、研發(fā)和咨詢方面的工作，并能夠綜合運用信息和所學知識分析、研究本領域的復雜工程問題，得到有效結論；3. 能夠以人文、法律、倫理、社會、環(huán)境、安全和經濟等方面的視角，從事建環(huán)專業(yè)及相關領域的工作，并能夠應對突發(fā)事件；4.能夠掌握和應用建環(huán)專業(yè)及相關領域的新技術、新工藝，能判斷所從事領域的發(fā)展趨勢，并具有較強的團隊合作精神、管理和協(xié)調能力；5. 具有較強的持續(xù)學習能力，具備一定的國際視野，運用多元化的溝通渠道，能夠在跨文化背景下進行有效交流和合作。

三 牢牢把握以學生為中心，以產出為導向的育人理念

卓越計劃本科層次通用標準涵蓋了專業(yè)認證標準中的畢業(yè)要求，并且在后者的基礎上增加了“應對危機與突發(fā)事件的初步能力”，可以認為前者一定程度上是后者的拓展，但并不能認為卓越計劃可以代替專業(yè)認證，二者在培養(yǎng)應用型人才理念上相輔相成，都強調以學生為中心，注重學生能力的培養(yǎng)。這就要求任課教師需要改變傳統(tǒng)的授課模式，制定多元化的教學手段，打造開放包容的教學方式，從調動學生的主動學習熱情入手，跟蹤、評價學生的能力提升程度，及時調整教學組織形式。華北水利水電大學建環(huán)專業(yè)建立了完善的人才培養(yǎng)質量跟蹤反饋機制，鼓勵教師采用翻轉課堂、組織小組研討、線上線下相結合、布置大作業(yè)等教學形式發(fā)揮學生的主體作用，通過一段時間的跟蹤反饋，學生的學習熱情高漲，積極參與問題研討和小組匯報。對課程目標、畢業(yè)要求的達成情況分析不單純基于學生考試成績，把學生自評估、用人單位意見反饋，納入到學生學習效果評價體系中，不注重達成程度排名，僅以“達成”“未達成”作為評判標準，。

四 注重教師隊伍建設，強化教師工程實踐能力

卓越計劃和專業(yè)評估（認證）均要求專職教師具備一定的工程實踐經歷，這就要求專業(yè)教師應具備深入企業(yè)開展工程鍛煉、合作交流等工作的經歷。為加強青年教師實踐能力鍛煉培養(yǎng)，進一步提高青年專業(yè)教師創(chuàng)新能力和實踐能力，夯實教學科研基礎，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)、教育教學能力、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程實踐能力和國際化能力，華北水利水電大學出臺了青年教師實踐鍛煉實施辦法，要求青年教師結合學科特點，開展相關工程建設、科技研發(fā)、工程創(chuàng)新、技術服務等工作，建環(huán)專業(yè)鼓勵教師與企業(yè)開展深度合作、到企事業(yè)相近技術崗位進行掛職鍛煉，近5 年引進青年博士6 人，教師掛職鍛煉、博士后進站5 人次，實現技術成果轉化超過150 萬元，師資隊伍中具有工程背景教師占比超過80%。

五 加強實踐基地建設，創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是工程應用型本科教育中的重要環(huán)節(jié)。建環(huán)專業(yè)評估（認證）標準對實踐環(huán)節(jié)占總學分的比例有基本的要求（不少于20%），卓越計劃強調“創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制”?？梢?，無論是專業(yè)評估（認證）還是卓越計劃都很注重實踐教學環(huán)節(jié)。習近平總書記在十九大報告中指出，要深化產教融合。深化產教融合對于學生方面，有利于加強他們規(guī)范意識、質量意識的培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，提高他們解決復雜問題的綜合能力；對于任課教師方面，有利于提高教師的專業(yè)技能和教學水平；對于企業(yè)方面有利于優(yōu)化企業(yè)的生產力，為企業(yè)的發(fā)展注入新的活力。華北水利水電大學建環(huán)專業(yè)先后與河南新飛電器集團有限公司、深圳市紫衡技術有限公司、河南澳柯瑪電器有限公司、廣州雅坤空調自控科技有限公司、鄭州空港科銳電力設備有限公司等20 余家企業(yè)簽訂實習基地協(xié)議，獲批教育部協(xié)同育人項目——華北水利水電大學綠色建筑實踐條件和實踐地基建設，獲批河南省本科高校大學生校外實踐教育基地建設項目——華北水利水電大學-鄭州空港科銳電力設備有限公司大學生校外實踐教育基地。

六 拓展課程思政建設途徑，全方位開展課程思政教育

專業(yè)認證標準和卓越計劃均強調了學生的職業(yè)規(guī)范，要求學生具有愛國敬業(yè)和艱苦奮斗的精神，具有社會責任感和人文素養(yǎng)。華北水利水電大學建環(huán)專業(yè)注重課程思政建設，堅守學生愛黨、愛國、愛社會主義主線，堅持專業(yè)教師全員參與、專業(yè)學生全員覆蓋的課程思政理念，踐行為黨、為國育人的使命，融合思政教育和專業(yè)教育元素，力求達到“門門有思政，人人能育人”的課程思政效果。華北水利水電大學建環(huán)專業(yè)在課程思政建設方面開展的主要工作有：積極推行行業(yè)大師進課堂活動，聘請高級工程人員進行課程設計、畢業(yè)設計動員等活動；在教學研討會上深挖與教學內容契合的課程思政元素，弘揚正能量，積極探索將學生個人的理想、事業(yè)、追求融入到國家建設中的方法，將社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動；在專業(yè)導論課上邀請全國、省內知名行業(yè)專家開展科技前沿講座，激發(fā)學生本專業(yè)學習激情，達到潤物細無聲的教學成效。

七 結語

新時代、新形勢、新使命背景下，我國高等工程教育人才培養(yǎng)應把握時代特征，結合學校特色，著力專業(yè)優(yōu)勢進行人才培養(yǎng)模式改革。華北水利水電大學建環(huán)專業(yè)在人才培養(yǎng)改革過程中以專業(yè)評估（認證）和卓越計劃為抓手，在學生專業(yè)技能培養(yǎng)方面主動面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，在學生價值觀塑造方面深思教育的根本問題，全方位開展課程思政建設，培養(yǎng)學生具備良好的政治覺悟，具有國家情懷、國際視野和社會責任感。

經過上述人才培養(yǎng)模式實施，華北水利水電大學建環(huán)專業(yè)學生專業(yè)理論知識、語言表達能力、溝通能力、PPT 撰寫能力、專業(yè)認同感、愛國主義情懷均得到了很大程度的提高。