文 / 云南大學(xué) 秦秋玲 夏文貴

在以鑄牢中華民族共同體意識為主線的新時代民族工作中，全面加強國家通用語言文字教育具有深遠(yuǎn)而獨特的多維價值。

一、增進各民族交往交流交融向縱深發(fā)展

國家通用語言文字教育是語言教育和文字教育的結(jié)合。我國是統(tǒng)一的多民族國家，一方面各民族不斷實現(xiàn)著交往交流交融，另一方面國家人口結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、多樣性也決定了我國多民族、多語言、多文字的現(xiàn)實國情。正因如此，我國歷來就有推廣國家通用語言文字教育的傳統(tǒng)。如秦統(tǒng)一六國后，在全國范圍內(nèi)實施了影響深遠(yuǎn)的“書同文”政策，還有為歷代所倡導(dǎo)的具有共同語言性質(zhì)的主流話語及表達(dá)方式。這些做法，均是與統(tǒng)一多民族國家相適應(yīng)的，同時也為各民族在漫長的歷史長河中的交往交流交融創(chuàng)造了機會、提供了可能、奠定了堅實基礎(chǔ)。

今天，在全國范圍內(nèi)推廣國家通用語言文字教育仍是緊迫的時代任務(wù)。其在促進各民族交往交流交融，進而在不斷鑄牢中華民族共同體意識中的基礎(chǔ)性地位及意義尤顯重要和關(guān)鍵。2019 年，習(xí)近平總書記在全國民族團結(jié)進步表彰大會上強調(diào)：“堅持促進各民族交往交流交融，不斷鑄牢中華民族共同體意識。”顯然，要從根本上實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，前置條件是各民族成員可以毫無障礙地相互交流、溝通、理解。語言文字相通，才能有效地傳遞信息，表達(dá)自身的思想，也才能促進民心相通、相印。

只有充分推廣國家通用語言文字教育，使各民族群體掌握基本的語言文字技能，才能增進各民族之間日常的交往交流交融水平，提升跨族群的交往范圍、交流能力和交融程度，才能從根本上消除語言隔閡，降低交流阻力，減少誤解和沖突。在此基礎(chǔ)上，各民族學(xué)生在就學(xué)期間才不會因為語言隔閡而“各抱各的團，各轉(zhuǎn)各的圈”，進入城市生活的各民族成員也才不會形成自己的“民族小團體”，各民族成員相互嵌入的社區(qū)結(jié)構(gòu)和社會環(huán)境也才能夠順利實現(xiàn)。

二、為鑄牢中華民族共同體意識強基固本

改革開放以來，我國進入各民族跨區(qū)域流動的大活躍期，民族人口分布格局呈現(xiàn)出大流動、大融居的新特點。在此社會背景下，推廣國家通用語言文字教育，對于少數(shù)民族的權(quán)利保障和個人發(fā)展，以及民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，并為各民族鑄牢中華民族共同體意識強基固本。

各族人民通過國家通用語言文字教育體系，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和職業(yè)技能，提高個人的科學(xué)文化素質(zhì)和語言能力，能夠拓寬個人的就業(yè)渠道、提升就業(yè)能力，從而在社會競爭中獲得更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位，增加就業(yè)收入和提升個人生活水平，實現(xiàn)人生價值,進而為鑄牢中華民族共同體意識提供穩(wěn)固的社會基礎(chǔ)。

一些少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展滯后、社會教育水平不高，緣由之一還在于民族地區(qū)教育發(fā)展水平較低。教育尤其是國家通用語言文字教育，已成為民族地區(qū)實現(xiàn)經(jīng)濟社會跨越發(fā)展的關(guān)鍵所在，不僅對多民族國家的經(jīng)濟整合發(fā)揮著獨特作用，更將為鑄牢中華民族共同體意識奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、提升對中華民族共同體的認(rèn)同水平

加強國家通用語言文字教育是各民族群體獲得中華民族共同體屬性進而實現(xiàn)共同體認(rèn)同的基礎(chǔ)路徑和重要標(biāo)識。

我國歷史悠久、疆域廣袤、人口眾多，各民族群體的交往交流交融史，就是一部共同造就和形成中華民族的歷史。與此同時，毋庸置疑，在眾多的共同體身份標(biāo)識中，共同的語言文字——說同樣的話、書寫同一種文字，是一個具有基礎(chǔ)性意義的身份標(biāo)識系統(tǒng)。因此，共同的語言文字也是在中華民族偉大復(fù)興進程中，進一步推進各民族群體的同質(zhì)化程度和一體化水平，繼而消除民族隔閡、破解民族發(fā)展差異，實現(xiàn)各民族共同團結(jié)進步、共同繁榮發(fā)展的根本抓手。

習(xí)近平總書記在中央民族工作會議上指出：“必須堅持正確的中華民族歷史觀、增強對中華民族的認(rèn)同感與自豪感?！边@實際上提出了各民族群眾要系統(tǒng)深入了解中華民族的“前世今生”、奮斗歷程和核心價值，形成對中華民族共同體的歷史記憶，進而不斷增強對中華民族共同體的認(rèn)同感和自豪感的要求。從這個意義上來看，作為承載中華民族歷史記憶的國家通用語言文字，無疑發(fā)揮著一種重要的國家象征符號功能。

四、增進對中華民族共有精神家園的共情

在推進中華民族共有精神家園的建設(shè)中，必須大力推廣國家通用語言文字教育，發(fā)揮其在構(gòu)筑中華民族共有精神家園中的情感認(rèn)知、文化認(rèn)同、人心凝聚等方面的作用，進而為鑄牢中華民族共同體意識提供源源不斷的精神滋養(yǎng)。

人們總是容易對說同一種語言的人產(chǎn)生一種親近感，并且更喜歡和說同一種語言的人表達(dá)自己的思想見解，通過溝通互相理解，互相包容，消除彼此之間的情感隔閡，進而逐漸形成一個穩(wěn)固的情感共同體。隨著國家通用語言文字教育的推廣，人們不僅會形成特定的精神氣質(zhì)和情感態(tài)度，也會凝聚起彼此之間的情感共識、提升情感交融程度，進而增強各民族群眾對中華民族共有精神家園的情感依戀。

建設(shè)中華民族共有精神家園最根本的是深化各族人民對中華文化的認(rèn)同。語言文字是文化的載體和文化認(rèn)同的重要標(biāo)志。個體通過學(xué)習(xí)國家通用語言文字，學(xué)習(xí)中華各民族的文化精粹，認(rèn)知并理解中華文化的魅力，并逐漸喜愛和熱衷于中華文化，這不僅能使各族民眾準(zhǔn)確把握民族文化與中華文化“多元”與“一體”的辯證關(guān)系，同時也能增強各民族對中華文化的認(rèn)同感、自豪感。

建設(shè)中華民族共有精神家園，就是要在心靈層面將中華民族凝聚在一起，使之血脈相連、心意相通，進而為鑄牢中華民族共同體意識提供持續(xù)穩(wěn)固的心理支撐。實施國家通用語言文字教育，尤其在國民教育的設(shè)置和實施上滿足適應(yīng)中華民族共有精神家園向心力、凝聚力的需求，讓各族群眾在思想意識形態(tài)與價值觀上保持一致，不僅可以培育各民族對由中華文化所滋養(yǎng)的共有精神家園的情感依戀和心理認(rèn)同，同時也能夠為激發(fā)各民族同心共筑中華民族共有精神家園的決心和信心夯實心理基礎(chǔ)。