李云

“新年剛過，老師給大家發(fā)個(gè)神秘的新年禮物?！崩罾蠋熣f著輕點(diǎn)鼠標(biāo)，身后的大屏幕上展示出一篇習(xí)作。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1 大屏幕上的新年禮物

我的新年禮物

春節(jié)時(shí)，我收到了爸爸送給我的新年禮物——一個(gè)文具盒。

文具盒外殼多為深藍(lán)色，拉鏈及拉鏈周圍為綠色，里面是藍(lán)色。文具盒上面有一些我喜歡的圖案：整個(gè)圖下方是一座座山峰;中間是一只可愛的恐龍，正在向身邊的熱氣球噴火，就像一個(gè)移動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī);再向上是一輪太陽，邊上有云朵相伴。

我的文具盒是長(zhǎng)方體，只是八個(gè)邊角做半圓的處理，摸上去比較光滑。它長(zhǎng)約23厘米，寬約10厘米，高約4.5厘米。內(nèi)部分為三部分，分別為網(wǎng)格袋、放鋼筆處和放其他物品的地方。

之前沒有文具盒時(shí)，我只能把鋼筆、橡皮、批注筆等一股腦兒塞進(jìn)書包，有時(shí)候?yàn)檎乙恢ЧP或一個(gè)橡皮，我得大費(fèi)周章地把書包里的東西都倒出來，學(xué)習(xí)用具也容易丟失?，F(xiàn)在好了，有了文具盒，這些煩惱都煙消云散了。我把四支鋼筆分別插在放鋼筆的地方，把紅筆、批注筆、橡皮放在其他物品的地方，把鉛筆放在網(wǎng)格袋中，這樣我以后拿筆就方便多了，上課也不會(huì)因?yàn)檎夜P而耽誤時(shí)間了。

漸漸地，我還養(yǎng)成了愛收拾的好習(xí)慣，不但文具放得整整齊齊，就連課桌上的東西也擺放得井井有條。對(duì)了，我的臥室也告別了“豬窩”狀態(tài)。

真沒想到，爸爸這個(gè)看似普通的新年禮物，給我?guī)砹诉@么大的變化，我真感謝這個(gè)禮物和爸爸！

約莫大家都看完后，李老師開口了：“讀了恩恩的習(xí)作，我眼前似乎浮現(xiàn)出被片片漂浮的葉子覆蓋住的清泉?！?/p>

這句話把同學(xué)們都弄迷糊了。恩恩不解地問：“浮葉？清泉？老師，請(qǐng)您講詳細(xì)點(diǎn)，我的習(xí)作中哪些是‘浮葉’？哪些是‘清泉’？”

“老師，我也不懂。”許多同學(xué)附和道。

李老師微笑著看著恩恩，說：“你介紹了文具盒的外形、大小、內(nèi)里構(gòu)造，還有如何往文具盒里安排學(xué)習(xí)用具，這些內(nèi)容像一片片漂浮在清泉上面的葉子，使習(xí)作充滿了濃濃的說明文的味道。縱然介紹得再詳實(shí)，一篇介紹文具的說明文又怎么能打動(dòng)讀者呢？”李老師頓了頓，接著說道，“這篇習(xí)作得修改，需要撥開‘浮葉’見‘清泉’。”

“小魯迅”卡卡點(diǎn)點(diǎn)頭：“老師，我懂了，恩恩修改時(shí)要大刀闊斧地拋掉‘浮葉’。那習(xí)作的‘清泉’呢？我怎么沒看到？”

“爸爸送文具盒的用意才是習(xí)作的‘清泉’，即作文的中心或主題，需要恩恩深入挖掘。恩恩把介紹文具盒當(dāng)作作文的中心，這就使習(xí)作流于一般，失去打動(dòng)讀者的因素了?！崩罾蠋煂⒛抗庖葡蚨鞫?，“好好想想爸爸在新年送你一個(gè)普通的文具盒，用意是什么？”

恩恩想了想，說：“爸爸總說我的東西放得很亂，特意在新年這天送我一個(gè)文具盒作禮物，是希望我從整理文具開始養(yǎng)成好習(xí)慣，讓生活、學(xué)習(xí)都變得井井有條。我想應(yīng)該是這樣！”

“爸爸對(duì)你的殷殷期待都寄托在這個(gè)看似普通的文具盒上了，這才是你習(xí)作的‘清泉’。”李老師接著說道。

聰聰聽得明明白白，夸贊道：“借一個(gè)小而普通的文具盒，表達(dá)爸爸對(duì)‘我’深深的愛和希望，這是‘以小見大’。老師，這個(gè)‘清泉’挖得好！”

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