摘 要：高中生英語語言能力水平的高低對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性甚至是學(xué)習(xí)成績將會產(chǎn)生比較大的影響，因此對于英語教師而言，應(yīng)當(dāng)采取積極有效的措施，不斷提升高中生的英語語言能力。本文從核心素養(yǎng)提升角度出發(fā)對提升高中生英語語言能力的對策加以探究。

關(guān)鍵詞：高中生;英語;語言能力

作者簡介：林珊，女，福建人，福建省莆田市哲理中學(xué)，中學(xué)一級，本科，研究方向：中學(xué)英語教育以及中學(xué)英語教學(xué)教法。

一、前言

英語學(xué)科是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，教師在開展英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)抓住時機(jī)，最大限度地提升學(xué)生的語言能力，使學(xué)生們可以體會到“說英語”“表達(dá)英語內(nèi)涵”的樂趣。目前的高中英語教學(xué)體系，主要還是對接高考，雖然素質(zhì)教育被提倡多年，但是絕大多數(shù)教師依然還是重視如何提升學(xué)生的英語成績，而在高考中，僅有少部分專業(yè)需要進(jìn)行英語口語考試，因此高中英語教師對于學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)并不是十分重視，導(dǎo)致高中生英語語言能力不理想，這對于學(xué)生英語水平的提升可能會產(chǎn)生消極影響。英語作為一門語言學(xué)科，與漢語一樣是人們彼此交流過程中所使用的工具，交流是首要任務(wù)，這就使得提升學(xué)生英語語言能力顯得尤為關(guān)鍵。本文就高中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生語言能力提出幾點(diǎn)建議對策。

二、高中生英語語言能力較低的原因分析

（一）內(nèi)部因素

從內(nèi)部因素來看，主要包括以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生的消極情緒。從心理學(xué)角度來看，人們?nèi)绻胍獙?shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展，關(guān)鍵在于完成整個心理整合過程。隨著年齡不斷增長，學(xué)生會發(fā)生比較大的變化，如果無法適應(yīng)，必然會導(dǎo)致他們無法有效接納自己，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生消極情緒。2.學(xué)生的求知欲不強(qiáng)。只有好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中時刻保持積極性與熱情。而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可能會受到很多消極因素的影響，認(rèn)為英語用處不大，存在比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣。3.學(xué)生的意志力較為薄弱。在對待學(xué)習(xí)時，一些學(xué)生缺乏良好的意志控制力，不能時刻嚴(yán)格要求自己，容易受到外部因素的影響。4.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)遷移能力。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，無法做到舉一反三，無法將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化成基本技能。一些學(xué)生只能夠進(jìn)行簡單的機(jī)械記憶，無法使用自己的知識。

（二）外部因素

從外部因素來看，主要包括以下幾個方面：1.社會大環(huán)境的不良影響。對于高中生而言，因?yàn)樽陨硇睦沓墒焖捷^低，缺乏較強(qiáng)的辨別能力。而拜金主義、盲目追星的理念使得學(xué)生們僅僅關(guān)注外在的華麗，并沒有將關(guān)注重心集中在英語語言能力提升層面，尤其是語言能力的提升未能有效提升英語成績的情況下，導(dǎo)致學(xué)生對自身的語言能力并不是十分關(guān)心。2.家長的不良行為。很多家長在日常生活中只顧著賺錢，很少參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不重視英語，甚至還有一些家長持對英語學(xué)習(xí)不支持的態(tài)度。3.個別教師缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。在日常教學(xué)過程中，為了能夠提升學(xué)生的考試成績，教師往往隨意增加學(xué)生難以接受的教學(xué)內(nèi)容，出大量偏、難、怪題，讓學(xué)生們進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，這種情況也導(dǎo)致學(xué)生的語言能力有所下降，同時厭學(xué)情緒也會隨之增長。

三、高中英語語言能力提升的原則

（一）相互性

相互性指的是在學(xué)生、教師在交流中應(yīng)該處于協(xié)調(diào)的狀態(tài)，進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師之間要平等交流、相互理解。學(xué)生要在生活中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)要結(jié)合生活，盡可能在日常生活的過程中提高自身的英語語言能力，尤其是高中英語跟生活有很大聯(lián)系。學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體必須要以主動和積極的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)當(dāng)充分注意、利用學(xué)生的語言能力，盡量與學(xué)生建立一種較為友好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系，幫助學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，一同解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題。

（二）探究性

無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出多元化格局。高中英語語言能力提升的探究分為合作型探究和個體獨(dú)立探究。合作型探究，顧名思義，指的是學(xué)生集體的探究活動。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的思維和興趣都存在差異，要解決問題就必須要集思廣益，使學(xué)生發(fā)表自己的看法，在思維擴(kuò)展的過程中產(chǎn)生思維碰撞，得出最佳方式。

（三）差異性

學(xué)生之間存在差異性，就算是同一個人在不同的年級和同一年級的不同時期也都會有所變化，這是無法否定的。那么在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該承認(rèn)這種差異的存在來進(jìn)行教學(xué)，這也是保障教學(xué)順利平穩(wěn)進(jìn)行的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師如何才能做到既面對集體又關(guān)注個體一直以來是一道難題。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地理解和尊重這種差異，將其作為教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)來看待。教師要幫助學(xué)生利用差異去發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)善于利用學(xué)生間的差異性來提升學(xué)生的英語語言能力。

（四）多樣性

課堂教學(xué)的渠道并不只有一種，教師也不可能永遠(yuǎn)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，也就是說，教學(xué)過程存在多樣性和多變性。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)以填鴨式的方式生搬硬套，而是要遵循教學(xué)方法的多樣性展開教學(xué)。學(xué)生之間、師生之間集體討論，平等交流，借此讓學(xué)生們在自由的溝通中感知學(xué)習(xí)的快樂和用處，使課堂一掃呆板無味而變得充滿活力。

四、核心素養(yǎng)發(fā)展背景下提升高中生英語語言能力的對策

（一）上好英語第一堂課

想要提升高中生的英語語言能力，重點(diǎn)在于日常教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而第一節(jié)課就顯得至關(guān)重要。高中英語教師在第一節(jié)課就應(yīng)該告知學(xué)生語言能力的提升對提高英語學(xué)習(xí)成績會產(chǎn)生十分積極的幫助作用，這種做法可以提升學(xué)生對自身英語語言能力的關(guān)注程度，在之后的學(xué)習(xí)過程中可以著力于語言能力的提升，真正發(fā)揮良好引導(dǎo)作用。美國心理學(xué)家羅杰斯通過研究發(fā)現(xiàn)，如果想要保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵所在就是建立真誠、理解且彼此信任的師生關(guān)系，力求能夠形成一種充滿心理安全感的課堂氣氛。教師與學(xué)生之間彼此留下的第一印象，會為師生今后的交往奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與求知欲

從信息論角度來看，人們學(xué)習(xí)并掌握全新知識的過程要經(jīng)歷感知→理解→記憶→運(yùn)用。在課堂教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置情境，關(guān)鍵所在就是不斷激活相關(guān)背景知識，不斷提升課堂刺激的新穎性，積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測本課的教學(xué)主題。這種方式對于提升學(xué)生們的求知欲與學(xué)習(xí)興趣能夠起到積極作用。在創(chuàng)設(shè)問題的過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：問題要小且具體;問題要新且有趣，要保證問題難度適當(dāng);所設(shè)置的問題要富有良好啟發(fā)性。在設(shè)置場景的過程中可以適當(dāng)?shù)膮⒖几咧姓n本當(dāng)中的一些場景，讓學(xué)生們以英語話劇的方式將這些場景表演出來，學(xué)生們在再現(xiàn)場景過程中也可以結(jié)合自己的想法將一些日常生活中使用的對話融入其中。這種做法可以讓學(xué)生們知道自己所學(xué)的英語語言是有良好用途的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

（三）合理應(yīng)用英語教學(xué)評價(jià)

評價(jià)這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生們的積極性、主動性與創(chuàng)造性。結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能夠更好地激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而產(chǎn)生更為理想的學(xué)習(xí)動力。因此，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且公正的評價(jià)。英語語言能力的評價(jià)不像學(xué)生們所作答的試卷有著固定的答案，教師只需要對照正確答案就可以對學(xué)生們的成績進(jìn)行客觀評價(jià)。語言能力更偏向于一種主觀的感受，英語語言能力比較強(qiáng)的學(xué)生在平時與人交往的過程中會不自覺地表現(xiàn)出自己的天賦。一些英語成績不太好的學(xué)生，可能其英語口語表達(dá)能力十分出色，在這種情況下就不應(yīng)當(dāng)單單依靠教師的主觀評價(jià)，而是要將學(xué)生的評價(jià)納入進(jìn)來，從而客觀地反映一名學(xué)生的實(shí)際語言能力。

（四）利用課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的興趣

教學(xué)氛圍對英語教學(xué)效果將會產(chǎn)生比較大的影響，靈活且輕松的教學(xué)氛圍對于高中英語教學(xué)尤為關(guān)鍵。和諧的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的外在引力，教師可以利用互動式教學(xué)方法。教師首先創(chuàng)設(shè)一個較為生動的氛圍以及情境，在情境創(chuàng)設(shè)過程中始終堅(jiān)持由易入難的原則。通過引入一些小且具體、新奇有趣、富有啟發(fā)性的話題，建立恰當(dāng)?shù)幕咏虒W(xué)環(huán)境。例如，可以在每節(jié)英語課的前三分鐘播放一首英文歌曲，通過這種方式活躍課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們使用英語對歌曲進(jìn)行評價(jià)，教師在學(xué)生遇到困難時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)幫助。輕松且歡快的音樂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)習(xí)激情。通過這種方式，學(xué)生可以在最短時間內(nèi)融入課堂中，提高學(xué)習(xí)效果。另外，在每天課間時間，學(xué)校廣播也可以適當(dāng)播放一些英語歌曲，每周更換一次，定期組織英語歌曲比賽、才藝展示比賽等等，保證學(xué)生們?nèi)谌胄@文化氛圍之中。

（五）利用學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生語言能力

高中英語教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮英語課程所具有的特有形式，積極與學(xué)生建立全英語溝通的教學(xué)環(huán)境，告訴學(xué)生下次在校園里遇到老師要說“Hello，teacher”，而不是“你好，老師”。在構(gòu)建全英語溝通交流環(huán)境的過程中，關(guān)鍵所在就是發(fā)揮教師的積極性，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身教學(xué)水平，這種努力是必要且有價(jià)值的。如果教師在與學(xué)生進(jìn)行聊天和交流時能夠形成良好的全英語溝通習(xí)慣，學(xué)生們在平時就會多學(xué)習(xí)幾個單詞、多練習(xí)幾個句子。這種全英語溝通的環(huán)境可以最大限度地增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所產(chǎn)生的不適應(yīng)心理，形成一定的習(xí)慣，對于提升英語教學(xué)成績能夠起到積極幫助作用。

同時，在日常教學(xué)過程中也可以營造多樣化的場景式，將英語教學(xué)有效融入特定情境當(dāng)中，真正將課堂教學(xué)與課外教學(xué)融為一體。鼓勵學(xué)生在彼此交流的過程中也使用英語，進(jìn)而營造出較為濃厚的英語氛圍。在飯后、課間、課外活動時間，要不斷鼓勵學(xué)生們思考一些日常常用的話題，將所思所見使用之前學(xué)過的英語知識和表達(dá)方式進(jìn)行交流，不斷鍛煉自身的聽說能力。另外，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們積極參與到第二課堂的實(shí)踐教學(xué)中。形式多樣的英語小品、英語歌唱比賽、英語活動角、英語演講活動的有效開展，對于幫助學(xué)生積極參與到實(shí)踐當(dāng)中，盡快獲得語感、提供學(xué)習(xí)效率能夠起到積極促進(jìn)意義。而在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的英語語言能力也會隨之明顯提升。

（六）重組或整合多元動機(jī)模式提升語言能力

學(xué)生的心態(tài)具有多元化特征，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握學(xué)生們的心態(tài)，這樣才能夠最大程度避免自身的一時錯誤行為導(dǎo)致學(xué)生好不容易積累的學(xué)習(xí)興趣化為烏有。高中生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，無論是身體還是心理都不是十分健全，對于事物、人與社會的認(rèn)識相對而言較為模糊且片面，甚至還會出現(xiàn)完全錯誤的情況。教師在教學(xué)過程中不能夠以自身的認(rèn)知完全強(qiáng)加于學(xué)生，這樣做只能適得其反。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所處的生理與心理階段，認(rèn)真對待，耐心講解，保證學(xué)生們在教師的正確引導(dǎo)下能夠逐漸走向成熟，這會為學(xué)生語言能力的不斷提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

本文首先對影響學(xué)生英語語言能力的因素進(jìn)行了分析，主要包括內(nèi)部因素與外部元素。其次，對高中英語語言能力提升的原則進(jìn)行了分析，主要包括相互性原則、探究性原則、差異性原則以及多樣性原則。最后，提出了幾點(diǎn)建議對策，主要包括上好英語第一堂課;創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與求知欲;合理應(yīng)用英語教學(xué)評價(jià);利用課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的興趣;利用學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生語言能力;重組或整合多元動機(jī)模式提升語言能力。希望對英語教師今后更好地提升學(xué)生英語語言能力起到積極幫助作用。

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