蘇江冰

(甘肅省嘉峪關(guān)市職業(yè)教育中心 735100)

物理學(xué)科與生活緊密相連，很多中職物理知識(shí)都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，由生活案例引申而來(lái).為此，將物理課本理論知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活，可謂是意義非凡.中職學(xué)生動(dòng)手能力偏差，對(duì)中職物理課程實(shí)質(zhì)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不佳，嚴(yán)重影響物理教學(xué)效果.為此，就需要物理教師結(jié)合現(xiàn)狀，制定行之有效的對(duì)策，全面激活學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與潛力，為促進(jìn)其全面發(fā)展蓄積能量.

1 教育現(xiàn)狀研究

1.1 學(xué)生缺少動(dòng)手操作興趣

長(zhǎng)此以往，中職學(xué)校始終沿用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)生主體性未被有效釋放，僅能按照教師的思路進(jìn)行“機(jī)械性”學(xué)習(xí).中職物理教學(xué)注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐.在這種情況下，突然展開(kāi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，很多學(xué)生都表示很難適應(yīng).在中職物理課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，常常持有應(yīng)付態(tài)度.

1.2 學(xué)生動(dòng)手操作能力偏差

在中職物理課堂上，常以教師教為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，教師通過(guò)“說(shuō)教”方法傳遞理論知識(shí)，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì).長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重削弱，對(duì)此，將動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，強(qiáng)化其多方面思維能力，儼然已成為中職學(xué)校需要尤為關(guān)注與研究的焦點(diǎn)問(wèn)題.

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

中職缺少扎實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，已成為不爭(zhēng)事實(shí)，他們由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)偏弱，難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣.在很多中職學(xué)生眼中看來(lái)，都想學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，希望日后能依靠這門(mén)技術(shù)謀求生存與發(fā)展的機(jī)會(huì).由此可見(jiàn)，中職學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)目的，不是為了探究某一學(xué)科內(nèi)容，而是為了學(xué)習(xí)謀生的技術(shù).物理學(xué)科極具抽象性特點(diǎn)，存在太多公式原理，內(nèi)容晦澀難懂，無(wú)形中削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)信心.同時(shí)，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理并不能成為日后謀生的手段，格外重視其他技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于一些文化功底本就薄弱的學(xué)生來(lái)講，長(zhǎng)期被動(dòng)地接受課程知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)壓力非常大，難以提高自身成績(jī)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，極不利于學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，甚至還會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生開(kāi)始放棄物理學(xué)習(xí).

1.4 實(shí)驗(yàn)條件不到位

現(xiàn)階段，一些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中過(guò)度依賴課本知識(shí)，學(xué)校缺少教學(xué)資源.關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程所需的條件及資源，補(bǔ)給不到位，導(dǎo)致一些物理教師僅能“照本宣科”，無(wú)法為學(xué)生提供有益的物理學(xué)習(xí)指導(dǎo).學(xué)生在頭腦中，難以想象科學(xué)的物理現(xiàn)象，由于缺少實(shí)驗(yàn)的支撐，學(xué)生僅能通過(guò)課本上的語(yǔ)言文字了解物理知識(shí)，理解難度加大，很容易導(dǎo)致誤差，尤其是隨著學(xué)生年級(jí)不斷升高，所學(xué)知識(shí)量增多，極易導(dǎo)致學(xué)生混淆各學(xué)科知識(shí)，為日后學(xué)習(xí)物理帶來(lái)重大障礙.

2 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法分析

2.1 培養(yǎng)學(xué)生好奇心理，刺激動(dòng)手欲望

通過(guò)應(yīng)用趣味十足的物理實(shí)驗(yàn)，可在一定程度上刺激學(xué)生好奇心理，令其養(yǎng)成動(dòng)手意識(shí)與習(xí)慣.例如，在物理課堂上，教師就可以應(yīng)用一些趣味現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn).如“蠟燭喝水”“瓶子吞蛋”等，這些實(shí)驗(yàn)相對(duì)新穎，能夠切實(shí)誘發(fā)學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而不斷累積動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn).值得注意的一點(diǎn)，在物理課堂上，教師不僅要充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，還要注重通過(guò)正確的課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散物理思維，從而促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)始終保持新鮮感與興趣，將其一步一步帶入物理學(xué)習(xí)情境內(nèi).例如，在學(xué)習(xí)“浮力”部分內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)積極發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)“死?！币曨l，并詢問(wèn)“你知道為什么人在死海上不會(huì)下沉嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻能有效煥發(fā)學(xué)生探究欲望，在活躍課堂氛圍之際，增進(jìn)師生互動(dòng)頻率，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步消化物理知識(shí).

2.2 創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐條件，鼓勵(lì)動(dòng)手操作

在物理課堂演示過(guò)程及學(xué)生實(shí)踐操作之際，教師切記自己不要將自己置于主導(dǎo)，杜絕“滿堂灌”“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用多元且靈活的教學(xué)方式，有效平衡“導(dǎo)”與“學(xué)”之間的關(guān)系.例如，在講解“聲現(xiàn)象”內(nèi)容時(shí)，為了令學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲”，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在自己說(shuō)話的時(shí)候，把手放在聲帶之處，進(jìn)而感受聲帶振動(dòng).同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生拿出刻度尺，將2/3的尺子伸出桌面，另一只手將剩下的1/3尺子壓在桌邊處，用手輕輕撥動(dòng)尺子，便會(huì)聽(tīng)到聲音.這時(shí)，如果尺子不再震動(dòng)了，發(fā)聲也會(huì)停止.再如，為了促進(jìn)學(xué)生充分感受振動(dòng)，可以將四名學(xué)生分到一個(gè)小組內(nèi)，分別為每一組學(xué)生發(fā)放“小鼓”，指導(dǎo)學(xué)生將碎紙片放在鼓面上，敲鼓的時(shí)候，顯而易見(jiàn)鼓面在振動(dòng)，上面的碎紙屑也隨之震動(dòng).這時(shí)，若用手重重的按壓鼓面，鼓面不再發(fā)聲，紙片也立即靜止.通過(guò)這次動(dòng)手操作，不僅能令學(xué)生進(jìn)一步感知“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”，同時(shí)還能令其在物理實(shí)驗(yàn)操作中感受到轉(zhuǎn)換法與放大法的應(yīng)用，從而強(qiáng)化學(xué)生觀察能力、分析能力，并激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)散性思維.

2.3 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作，鍛煉動(dòng)手能力

在中職物理課程內(nèi)容中設(shè)計(jì)諸多實(shí)驗(yàn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可切實(shí)培育學(xué)生動(dòng)手能力.在中職物理教學(xué)中培育學(xué)生動(dòng)手能力之際，教師需要規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作，只有確保動(dòng)作具有規(guī)范性、精準(zhǔn)性，才能促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出精準(zhǔn)結(jié)論，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性.例如，在學(xué)習(xí)“彈力”內(nèi)容時(shí)，就可以按照下面這幾個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①找一個(gè)靜止的平面，上面放上小車，輕輕推一推小車，小車就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這足以說(shuō)明在力的作用下，小車的狀態(tài)會(huì)立即進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài).②準(zhǔn)備一根彈簧，彈簧的一端是固定不動(dòng)的，但這根彈簧依舊具有伸縮能力，把小車放在彈簧一側(cè)，發(fā)現(xiàn)小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)絲毫沒(méi)有改變.③準(zhǔn)備一根壓縮的彈簧(彈簧一端被固定了)，與小車放在一起，松開(kāi)彈簧后，彈簧就會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，這時(shí)小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也會(huì)跟著改變.在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的操作流程，每一處物料的準(zhǔn)備都不容忽視，如要緊緊圍繞“靜止平面”“彈簧一端固定、自由伸縮”“彈簧一端固定、被壓縮”等幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才能得出更正確的結(jié)論.

2.4 糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在中職物理教學(xué)中，教師要清晰認(rèn)知自身的角色定位，要引導(dǎo)學(xué)生而非“主導(dǎo)”學(xué)生，幫助學(xué)生時(shí)刻解疑答惑，助力學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)水準(zhǔn).在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，輔助學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn).當(dāng)學(xué)生在操作時(shí)，教師應(yīng)在一旁細(xì)致地觀察學(xué)生，檢查學(xué)生動(dòng)作是否規(guī)范.如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯(cuò)誤，教師要立即糾正學(xué)生錯(cuò)誤，令其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度.

2.5 豐富學(xué)生動(dòng)手內(nèi)容，強(qiáng)化動(dòng)手體驗(yàn)

在物理課外實(shí)驗(yàn)作用下，可有效補(bǔ)充中職物理課堂教學(xué)時(shí)存在的不足，進(jìn)一步拓展學(xué)生物理知識(shí)面，促使其將個(gè)人愛(ài)好、理論知識(shí)及課外實(shí)踐有機(jī)整合，從而提升動(dòng)手能力.物理本就是自然學(xué)科，在教材中包含著很多生活中的內(nèi)容與現(xiàn)象.為此，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)物理，運(yùn)用生活道具制作有趣的“小發(fā)明”.例如，對(duì)學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)內(nèi)容時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生將保鮮袋套在自己的手上，將手深入水下，便可以感受到保鮮袋被緊緊的壓住了.在生活中，保鮮袋十分平常，就是這種看似不起眼的物件，卻能在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮大作用.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)手越來(lái)越往下壓，被壓住的感覺(jué)就會(huì)越強(qiáng)烈.由此一來(lái)，既增加了學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，又激發(fā)了其物理學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進(jìn)一步感受液體內(nèi)部壓強(qiáng)，令其在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)物理規(guī)律.

2.6 深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決常見(jiàn)問(wèn)題

若想持續(xù)增強(qiáng)中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣以及有效培養(yǎng)學(xué)生物理動(dòng)手能力，應(yīng)依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一路徑.在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既可以抓住學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，又能令其通過(guò)學(xué)習(xí)了解物理知識(shí)，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣，從而練就學(xué)生用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活的能力.這樣一來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生便可通過(guò)各種物理知識(shí)分析生活現(xiàn)象，從而深化知識(shí)理解程度，幫助學(xué)生應(yīng)用物理內(nèi)容，解決生活難題.通過(guò)實(shí)例，能進(jìn)一步把握知識(shí)，打開(kāi)知識(shí)應(yīng)用范圍，主動(dòng)將生活中的一些問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象相互對(duì)應(yīng)，從而加深知識(shí)理解印象，增強(qiáng)學(xué)生分析物理知識(shí)的能力.

2.7 鍛煉學(xué)生抽象思維，培育自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的過(guò)程，常常會(huì)受內(nèi)部因素及外部因素影響.所謂的內(nèi)部因素，主要是指學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，而外部因素主要就是周圍環(huán)境以及教師指導(dǎo)因素.只有在學(xué)習(xí)知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)之際，才能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生抽象思維能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)智力.除此之外，在物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能吸引學(xué)生主動(dòng)參加物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力.中職時(shí)期的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有力渠道，同時(shí)也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重大意義和超強(qiáng)的教育價(jià)值.中職階段提高學(xué)生能力以及開(kāi)發(fā)智力，勢(shì)必會(huì)收到優(yōu)良的效果，令學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以及物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中練就動(dòng)手意識(shí)和能力，關(guān)于日后深入學(xué)習(xí)物理內(nèi)容做好鋪墊.

綜上所述，在新時(shí)期中職物理教學(xué)中培育學(xué)生動(dòng)手能力已成為重點(diǎn)內(nèi)容.在學(xué)生動(dòng)手操作之際，能夠獨(dú)自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考物理定律，從而深刻理解物理知識(shí).為此，廣大中職教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，一改偏理論教育的狀態(tài)，注重培育學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，以便促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，令其在物理學(xué)習(xí)中收獲多多，最終全面發(fā)展.