陳 丹，吳 薇

楊凌職業(yè)技術學院，陜西楊凌 712100

1 園林工程課程思政的必要性和可行性

為了積極響應國家課程思政建設的相關方針政策，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持德技并修、大力弘揚工匠精神的原則，高職院校在專業(yè)課程教學過程中，最大限度地挖掘課程內容與課程思政的結合點，抓住人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中德技并修的關鍵點，將思政教育內化于心、外化于行，在潛移默化中培養(yǎng)學生高度的歷史使命感、時代責任感、社會責任感和政治責任感，這些對于促進高職院校大學生樹立正確的新時代社會主義核心價值觀，具有重要意義。

當今社會發(fā)展迅速，園林行業(yè)的理念、技術發(fā)展日新月異。課程思政背景下的教學內容改革在注重知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，還應重視價值引領。因此，思想政治教育與專業(yè)課程教學相結合，對培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高學生的綜合素質，特別是對學生的道德修養(yǎng)的培育，具有十分重要的作用[1]。

將思政教育融入專業(yè)課程的理論教學與實踐操作教學過程中，強調“知行合一”的實踐精神，重點優(yōu)化課程思政內容，從而達到課程育人的目標，使專業(yè)課程教育與思政教育相融合所對應的具體內容達到相應的成效。同時，還能夠充分調動學生自主學習的積極性，提高學生的參與度。因此，在園林工程課程中融入思政教育，將有利于擴充德育的內容和領域，使大學生的整體文化素養(yǎng)得到提升，從而實現其全面發(fā)展[2]。

2 課程思政案例建設的實施思路

2.1 做好整體規(guī)劃，優(yōu)化教學設計

園林工程是一門以培養(yǎng)學生園林工程施工綜合應用能力為目標的理論與實踐相結合的課程，屬于園林工程技術專業(yè)的核心課程。該課程安排在第四學期和第五學期。園林技術專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事園林綠化工程設計、養(yǎng)護管理、施工等工作，且多數情況下是在室外工作。緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，在教學過程中時刻以行業(yè)、企業(yè)的需求為導向，結合課程文化內涵，強化課程的育人功能，從傳統(tǒng)的專業(yè)講授方式轉換到課程思政的講授方式，深入挖掘園林工程課程思政教育的理論資源，并積極創(chuàng)新園林工程課程思政的教學方法。從工程設計、工程結構、施工技術、驗收標準、工作職責等方面做好專業(yè)課程育人教學設計，實現全過程的思想政治教育。

2.2 強化校企合作，構建協(xié)同育人新機制

以校內外雙導師、校內“雙師型”教學團隊為抓手，突破課堂教學與實際崗位需求銜接瓶頸，加大校企合作力度，以工作過程為導向，采用工學結合模式，通過方案設計培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意的思維和技巧；通過施工強化學生的實操能力，實現崗位技能和職業(yè)素質雙培養(yǎng)，把本專業(yè)課程的教學實踐活動打造成為培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的陣地[3]。

2.3 挖掘思政元素，培養(yǎng)學生的工匠精神

通過學習優(yōu)秀的案例增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情懷和文化自信。所以，在課程教育過程中應充分利用課堂教學這一主渠道，以案例教學法進行德育教育。通過課程實踐、頂崗實習、技能大賽，既可以讓學生掌握專業(yè)知識，又能培育其工匠精神，使其成為德技并修的人才。例如可以通過多媒體對案例進行現場講解或訪問，讓學生了解景觀工程的深厚歷史文化，體驗其強大的魅力和內涵。

3 課程思政教學設計及育人效果

3.1 教學設計思路

在教學過程中明確思政課程授課方法與專業(yè)課程授課方法的相互關系，真正實現專業(yè)課程與課程思政的同向同行，并基于課程思政建設進一步完成園林工程課程的頂層設計。該課程著重從教學設計、教學方法等環(huán)節(jié)進行思政建設，做好專業(yè)課程育人教學設計[4]。將思想政治教育內容與專業(yè)知識技能教育內容有機融合，將思政教育融入園林工程課程的理論教學與實踐操作教學過程中，重點優(yōu)化課程思政內容供給，從而達到課程育人的目標。

3.2 課程思政教學改革方案

3.2.1 園林工程施工概述章節(jié)

通過課堂講授、討論互動、案例分析、觀看視頻等授課形式，講授中國園林工程發(fā)展歷程及中國古典園林精神的建構，引入工匠精神；講授中國園林獨特藝術風格之中深深蘊藏著的人與自然和諧融合之道，引入生態(tài)文明建設；通過賞析風雅華麗的唐宋園林詩詞窺見當年園林風貌和園林文化，引入中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷、奉獻意識、工匠精神。

3.2.2 園林工程施工圖設計章節(jié)

通過課堂講授、頭腦風暴、案例分析、作業(yè)練習等授課形式，講授圖例的正確使用方法，繪圖過程中要求學生要善于思索，精益求精；進而培養(yǎng)學生追求卓越、追求創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2.3 園林工程施工前期準備章節(jié)

通過任務驅動、模擬訓練、討論互動、作業(yè)練習等授課形式，講授施工前準備工作的特點，著重強調在此環(huán)節(jié)應顧及全局、沉謀研慮、統(tǒng)籌計劃，引入華羅庚先生網絡計劃應用，選擇最優(yōu)化方案，合理安排，節(jié)省時間；講授工程施工前準備工作注意問題，幫助學生了解準備工作的全局性、安全性、細致性、協(xié)調性、前瞻性、目的性及政策時代性。最終實現思政融入，培養(yǎng)學生樹立一絲不茍、嚴謹求實的態(tài)度，及安全意識、全局意識。

3.2.4 園林工程施工現場施工放樣章節(jié)

通過案例分析、演示教學、項目實訓等授課形式，講授施工放樣基本方法，結合項目教學培養(yǎng)學生踏實嚴謹的態(tài)度、團隊協(xié)作精神，提高施工放線的嚴謹性；在進行園林各要素放樣過程中，儀器、工具的使用以及放樣數據要求做到不差分毫、精準無誤，在此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、盡職盡責的美德，以及精益求精、吃苦耐勞的精神。

3.2.5 園林土方工程施工章節(jié)

通過演示教學、案例分析、項目實訓等授課形式，講授土方工程施工注意事項及施工要點，引導學生提高警惕，高度重視生產安全問題，堅持“以人為本、預防為主、綜合防范”的安全生產方針；結合運籌學原理進行土方施工規(guī)劃、土方開挖、運輸路線優(yōu)化。在學習過程中培養(yǎng)學生安全生產意識。

3.2.6 園路工程施工章節(jié)

通過案例分析、競賽活動、實際施工、現場參觀等授課形式，學生掌握相關專業(yè)知識，了解園路施工方法和流程，在園路項目實訓過程中培養(yǎng)學生對工作執(zhí)著、對所做的事情和生產的產品精益求精、精雕細琢的精神。

3.3 課程思政教學育人效果與反饋

通過園林工程課程教學中將思想政治教育內容與專業(yè)知識技能教育內容有機融合，不斷深化教學方法、教學手段和課程考核的改革，建立優(yōu)質的專業(yè)課程教學體系。培養(yǎng)學生的責任意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)觀念等職業(yè)精神。樹立執(zhí)著、負責、誠實守信的工作態(tài)度，以及注重細節(jié)、精益求精、一絲不茍的精神。在實踐教學過程中學生能積極主動、自發(fā)性地討論研究，不斷提升自身的綜合能力，雖然過程很艱難，但能夠進一步培養(yǎng)他們刻苦鉆研、巧妙創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的態(tài)度，使其有更多的獲得感，進而實現共同發(fā)展、合力育人的高校育人目標[5]。

4 結語

總之，在專業(yè)課課程思政的教學改革過程中，應不斷將理論與實踐相結合，進一步弘揚優(yōu)秀的中華人文精神，滲透與時俱進的探索精神，在實踐過程中不斷地發(fā)現問題和解決問題，不斷地總結和提高，最終培養(yǎng)出真正滿足時代需求的高素質人才，培育出具備創(chuàng)新能力的人才[6]。