趙棟才

(江蘇省連云港市東?？h白塔初級(jí)中學(xué) 222345)

1 初中物理探究課的教學(xué)價(jià)值

1.1 可以促進(jìn)初中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

對(duì)于初中物理課程教學(xué)而言，必須要跟隨社會(huì)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn).物理學(xué)科核心素養(yǎng)概念的提出，為廣大一線教師指明了教學(xué)的方向.核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合能力、水平的集中體現(xiàn)，是中學(xué)階段學(xué)生適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是保證學(xué)生知識(shí)全面性以及未來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生存的必要技能因素.因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、理解能力、分析能力以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和方式的創(chuàng)新.教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情以及課程教學(xué)原則理念，不斷創(chuàng)新教育方式和技巧，保證學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到全面提升和強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展.

1.2 可以促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用運(yùn)用能力的提升

物理學(xué)科作為一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，必然具備較強(qiáng)的社會(huì)屬性.對(duì)于初中學(xué)生而言，由于生活知識(shí)的積累已達(dá)到一定的儲(chǔ)備，同時(shí)思維方式也處于向外拓展時(shí)期，因而正處于探究能力養(yǎng)成的最佳階段.“活學(xué)活用”是初中物理課堂教學(xué)的基本要求，學(xué)生基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決日常生活的常見(jiàn)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的物理知識(shí)的靈活應(yīng)用能力.因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師的主要工作內(nèi)容不僅是對(duì)理論知識(shí)的講授，還包括對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育.初中物理探究課堂的有效開(kāi)展，可以促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用運(yùn)用能力的提升，進(jìn)而利于將學(xué)生培養(yǎng)成具有深度物理知識(shí)基礎(chǔ)以及較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的全面型人才.

2 初中物理探究課教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略

2.1 設(shè)計(jì)物理探究教學(xué)情景

學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是思維能力的構(gòu)建，這些都是基于對(duì)物理現(xiàn)象具有較高的認(rèn)識(shí)以及豐富實(shí)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上才能形成的，這些都依賴于高效課堂教學(xué)的打造，才能得以順利完成.對(duì)于初中物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，打造高效課堂的首要條件，是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理教學(xué)情景，并在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的接受程度而靈活變更教學(xué)內(nèi)容.初中物理教學(xué)并不只是單純的理論性教學(xué)，教師在初中物理教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)的傳授，運(yùn)用生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)切入，積極引導(dǎo)去啟發(fā)學(xué)生思維和思考，提高物理思維能力培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)思維能力.

教師在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容提前設(shè)計(jì)探究教學(xué)情景時(shí)，既可以采用“理論講述(構(gòu)建知識(shí)框架)→聯(lián)系生活(促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知)→思考探究(提升學(xué)生能力)”的步驟，也可以采用“例舉生活常見(jiàn)現(xiàn)象(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn))→思考探究現(xiàn)象成因(引發(fā)思維發(fā)散)→師生共同歸納總結(jié)(構(gòu)建知識(shí)體系)”的步驟.以“光的反射”教學(xué)情景設(shè)計(jì)為例，“反射”作為學(xué)生日常生活中最為常見(jiàn)的光學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生可以說(shuō)“司空見(jiàn)慣”，然而如何從生活常見(jiàn)現(xiàn)象上升到理論層面的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“光的反射”知識(shí)體系，是教師需要解決的問(wèn)題.由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及到“入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角”等理論內(nèi)容，教師可以基于學(xué)生的認(rèn)知能力，采用“例舉生活常見(jiàn)現(xiàn)象(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn))→思考探究現(xiàn)象成因(引發(fā)思維發(fā)散)→師生共同歸納總結(jié)(構(gòu)建知識(shí)體系)”的步驟，先用提問(wèn)“同學(xué)們每天都會(huì)照鏡子，那鏡子中的‘你’與真實(shí)的‘你’有什么相同之處及不同之處？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣；再引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)“當(dāng)真實(shí)的‘你’改變位置時(shí)，鏡子中的‘你’有什么相應(yīng)的反應(yīng)？”，以引發(fā)學(xué)生的探究思維得到發(fā)散；然后引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合課本上的教學(xué)內(nèi)容，思考這種現(xiàn)象的成因是什么？自己嘗試歸納總結(jié)，并與小組同學(xué)討論”，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象展開(kāi)深層次的探究；最后教師在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以理論層面的闡述及講解，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建正確的知識(shí)體系.

2.2 精心做好物理探究課教學(xué)的準(zhǔn)備工作

對(duì)物理知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，而教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展離不開(kāi)教師的精心準(zhǔn)備.初中物理的探究實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)器材，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)有充分的預(yù)判，再加上教師在教學(xué)當(dāng)中的精心指導(dǎo)，才能得以順利完成并達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果.以“汽化與液化”探究實(shí)驗(yàn)為例，由于本次實(shí)驗(yàn)需要用到酒精燈，如果教師沒(méi)有在課前做好充分的安全防護(hù)措施，極易引發(fā)安全隱患，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)以失敗而告終.為此，教師在做探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作時(shí)，首先應(yīng)為學(xué)生講解酒精燈的燃燒原理與正確使用方法，以及在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)如何去處理；在此基礎(chǔ)上，再為“汽化與液化”探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好相應(yīng)的諸如溫度計(jì)、石棉網(wǎng)等各類器材，并嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的要求來(lái)擺放整齊；最后，教師充分利用多媒體設(shè)備的演示功能，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，在學(xué)生充分了解并掌握實(shí)驗(yàn)步驟的前提下，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)踐層面的具體操作探究.反之，如果教師僅僅在講解了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)要求之后，就把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己去自由開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)，因而在探究過(guò)程中不僅沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，更有可能出現(xiàn)各式各樣的突發(fā)情況，從而導(dǎo)致探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的失敗，直接影響了課堂教學(xué)的最終效果.

2.3 引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

初中物理屬于基礎(chǔ)性理科內(nèi)容，要想實(shí)現(xiàn)全面提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)，必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能力性的培養(yǎng)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識(shí)和技能予以正確的引導(dǎo)，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置，才能真正促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升.而學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，需要教師運(yùn)用各種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)，學(xué)生的主動(dòng)探究能力，更需要教師在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)，才能有效養(yǎng)成.教師在初中物理探究課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)探究意識(shí)，在良好的各種互動(dòng)中讓學(xué)生的探究能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力在原有基礎(chǔ)上得到各種不同程度的提升.

可操作性是初中物理探究課程的最為基本要求，可以讓學(xué)生的探究能力在操作過(guò)程中得到培養(yǎng).初中物理探究課程的教學(xué)內(nèi)容，大多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，因而具備極強(qiáng)的可操作性.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的各類資源，并在探究教學(xué)中“以生為主”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)物理探究實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣基礎(chǔ)上探究能力得以培養(yǎng).以“觀察水的沸騰”探究教學(xué)為例，教師在做好課前設(shè)計(jì)以及準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，借助探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的探究興趣；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“在實(shí)驗(yàn)中燒杯的杯蓋是否蓋好，對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短有什么影響？”“假如將燒杯下面的石棉網(wǎng)拿走，對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短又有什么影響？”“在燒杯中的水已經(jīng)沸騰之后，再進(jìn)行持續(xù)加熱，溫度計(jì)為什么沒(méi)有變化”從而用一系列的問(wèn)題將探究教學(xué)引向更深層面，進(jìn)而讓學(xué)生的探究能力在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下得到有效培養(yǎng).

物理學(xué)科和其他學(xué)科一樣，都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的主動(dòng)能動(dòng)性，開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)和自主探究，對(duì)知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用能力才能得到提升.物理教學(xué)中學(xué)生自身的探究性體驗(yàn)，是需要通過(guò)學(xué)生的思考和在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作去實(shí)現(xiàn)的，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要途徑和渠道，沒(méi)有實(shí)踐就不會(huì)有探究性體驗(yàn).在物理教學(xué)中教師必須把學(xué)生探究能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)知，采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究問(wèn)題的真象，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象主動(dòng)探究的意識(shí)及興趣，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象展開(kāi)更深層次的思考，讓學(xué)生在思考及實(shí)踐中探究能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng).

2.4 引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我提升

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，教師在教學(xué)中必然需要照顧到全體學(xué)生，而學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，不僅需要在集體教學(xué)中掌握教師所傳授的課堂知識(shí)，還需要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)自我的提升.教師在初中物理探究教學(xué)中，不僅要充分利用好課堂教學(xué)的45分鐘時(shí)間，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，自主開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)人探究能力在探究性學(xué)習(xí)中得以穩(wěn)步增長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有益生長(zhǎng).

初中物理作為一門(mén)具備極強(qiáng)實(shí)踐性的與學(xué)生日常生活高度關(guān)聯(lián)的自然學(xué)科，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，不僅取決于教師在教學(xué)中多種維度的培養(yǎng)，同時(shí)也需要在生活實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，才能得以有效提升.教師應(yīng)立足課堂教學(xué)主陣地，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而在靈活應(yīng)用中促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的提升.例如，八寶粥是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的食品，家庭中運(yùn)用現(xiàn)有食材熬制八寶粥是比較常見(jiàn)的事情，而熬制八寶粥的過(guò)程中，就涉及到初中學(xué)生所學(xué)的大量物理知識(shí)，教師可以將學(xué)生日常生活中熬制八寶粥與課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我提升.首先，教師可以在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，用剩余的時(shí)間為學(xué)生講述八寶粥熬制的生活常識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生“同學(xué)們?cè)诩依锒家?jiàn)過(guò)家長(zhǎng)熬制八寶粥吧？那么在熬制過(guò)程中運(yùn)用到了哪些物理知識(shí)？”“你能運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)熬制出更加美味的八寶粥嗎？”從而引發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣；然后，教師為學(xué)生講述在熬制過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“平時(shí)都是家長(zhǎng)為我們熬制可口的八寶粥，我們作為家庭的一員，愿不愿意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為家長(zhǎng)熬制一份可口的八寶粥呢？”從而激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望；最后，在跟家長(zhǎng)充分溝通、得到家長(zhǎng)支持的前提下，將“運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)熬制美味八寶粥”作為課后作業(yè)予以布置，并要求學(xué)生提交觀察記錄及熬制心得.這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)在生活中得到靈活應(yīng)用，更可以引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我提升.

初中物理教學(xué)不應(yīng)僅僅停留于課堂的45分鐘，還應(yīng)拓展到學(xué)生的課余時(shí)間.教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，布置靈活的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生“所學(xué)有所用”，在生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)予以檢驗(yàn)，在鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更為有效的吸收，進(jìn)而讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力得以實(shí)現(xiàn)自我提升.

初中物理屬于基礎(chǔ)性理科內(nèi)容，要想實(shí)現(xiàn)全面提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)，必須要重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教師要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的全面提升.