吳華琴

(福建省龍巖市上杭縣溪口中學 364221)

數(shù)學在人類社會中會扮演越來越重要的角色，毫不夸張地說人類社會已經進入了數(shù)學時代，這就要求要積極響應時代變化，避免被淘汰.數(shù)學教學中，很多學生會面臨著一些問題，如看不懂綜合性較強題目的信息，害怕題目與生活有著緊密聯(lián)系，究其原因在于自身數(shù)學閱讀能力不強，影響到數(shù)學題求解及綜合解答能力的提升.因此，很有必要提升學生數(shù)學閱讀能力.

1 數(shù)學閱讀能力的內涵及意義

數(shù)學本身就是一種語言.數(shù)學閱讀是指學生從數(shù)學材料或情境中獲取數(shù)學信息，從數(shù)學角度進行理解，從而轉化為特定數(shù)學語言，提取出數(shù)學信息的完整過程.因此，初中生數(shù)學閱讀能力應當包含學生對數(shù)學素材的理解、對數(shù)學信息的分析、處理和整合，對數(shù)學語言的轉換與表達能力，是一種綜合能力的體現(xiàn).

重視數(shù)學閱讀能力，培養(yǎng)符合當前終身教育的理念，把數(shù)學閱讀作為課堂教學中的重要環(huán)節(jié)與講解練習進行有機聯(lián)系，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化.在數(shù)學教學中，開展閱讀訓練有助于個性化學習，幫助初中生通過努力來達到理想狀態(tài)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學目標.國內外研究表明，很多學生學習能力差的原因在于自身閱讀能力較差，開展初中生數(shù)學閱讀能力訓練有助于發(fā)展數(shù)學學習能力，有益于提升數(shù)學課堂教學效率.

2 初中數(shù)學閱讀能力教學中存在的問題

隨著新課改的深入開展，廣大初中數(shù)學教師開始關注數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)，但在教學中還存在以下問題：(1)不愿意創(chuàng)設閱讀情境，教師在緊張課堂教學中不愿把主要時間和精力投入到閱讀情境之中；(2)閱讀機會偏少，教師在數(shù)學課堂中占據(jù)著主要地位，學生自主閱讀時間少，無法有效形成閱讀能力；(3)忽視數(shù)學信息處理和整合能力培養(yǎng)，把課堂重點放在新知識講解上，學生信息處理及整體閱讀能力得不到有效鍛煉；(4)數(shù)學教師在課堂中不重視培養(yǎng)學生閱讀技巧和方法，致使學生閱讀能力偏差.

閱讀是人類獲取知識、培養(yǎng)思維能力的重要途徑，對于中學生來說，閱讀是帶領他們認知世界的關鍵一步.數(shù)學閱讀與其他閱讀活動有共同點：都要求學生根據(jù)自己已有的知識和經驗來對語言符號進行理解.也有不同點：數(shù)學閱讀要具備嚴密的邏輯思維，能夠分析數(shù)量關系；要具備良好的計算能力，能夠解答數(shù)學問題；要具備理解能力，能夠對數(shù)學概念、公式推演判斷.

3 數(shù)學閱讀能力的主要構成分析

3.1 文字閱讀能力

在對中學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)中，學生的文字閱讀能力培養(yǎng)尤其關鍵.因為數(shù)學中含有較多的定義、分析、推理判斷，這都在考驗著學生的閱讀能力.如在學習《三角形》一課時，教師需要讓學生先回顧一下以前學習的知識，在課堂中給出對于線段、射線、直線的定義以及讀法的一些閱讀素材，使學生能夠結合自己的基礎知識對三角形有更好的認識，能更深刻地理解數(shù)學定義.

3.2 符號閱讀能力

數(shù)學閱讀區(qū)別語文、英語的主要地方在于數(shù)學符號，這是數(shù)學的獨特之處.在初中課堂中符號不再局限于“+”“-”“×”“÷”，而是更多復雜的符號，如果對于這些符號理解不到位，很容易造成思維障礙.如在學習《實數(shù)》時，對于平方根和立方根，表示符號不同，結果是完全不一樣的，這就需要教師在課堂上帶領學生閱讀這些符號，理解這些符號的意義，結合實際的計算步驟、計算結果去進行分析.

3.3 表格閱讀能力

數(shù)學是有統(tǒng)計功能的學科，其中有較多的數(shù)據(jù)會以表格的形式表現(xiàn)出來，所以學生需要具備對于表格的閱讀能力，能夠理解圖表的意義，以及所包含的數(shù)據(jù)關系.如在七年級下冊的《數(shù)據(jù)的收集整理與描述》一章就有對于表格更較多的運用，教師帶領學生進行統(tǒng)計“瓶子里有多少豆子”的時候，需要將這個過程的豆子做成直方圖，然后教師就可以帶領學生非常直觀地去閱讀表格，從表格中可以非常明顯看到豆子的數(shù)量.

3.4 圖形閱讀能力

在數(shù)學中有很多的圖形，從平面的三角形、四邊形到空間中的圓柱、正方體等，都包含著圖形元素.圖形是數(shù)學幾何化的表達方式，是數(shù)學學習中較為常見的一種方式，在對學生進行數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)中圖形閱讀也是關鍵一環(huán).如學習如何區(qū)別全等三角形、平行四邊形、圓以及圖形的旋轉，這都需要培養(yǎng)學生具備基本圖形認識的能力.

4 精準把握閱讀點，培養(yǎng)學生閱讀能力

4.1 把握興趣點，創(chuàng)設輕松愉悅的閱讀情境

在數(shù)學教學中，很少有教師愿意把閱讀能力培養(yǎng)作為課堂教學重點來完成，久而久之出現(xiàn)學生閱讀能力薄弱問題，影響到課堂學習質量和效率.針對這一情況，數(shù)學教師要認識到閱讀的特殊性，為學生創(chuàng)設合適閱讀情境來引導他們把閱讀當成一件快樂的事情來主動去做，激發(fā)課堂閱讀興趣，讓學生體驗到數(shù)學閱讀所帶來的快樂感，發(fā)展數(shù)學學科綜合能力.

數(shù)學教學中，教師習慣于提出一些問題，以問題來引入本節(jié)課主要內容，這種做法比較枯燥、乏味，導致初中生缺乏課堂學習興趣，影響自身閱讀能力的發(fā)展.結合這一現(xiàn)象，教師可以在課堂開始時呈現(xiàn)一個小故事讓學生閱讀，學生在故事情境中產生了學習興趣，但對故事又解釋不了，激發(fā)出求知欲望.然后，教師再要求學生閱讀教材，結合故事促使學生產生濃厚興趣和好奇心，激發(fā)課堂閱讀興趣，快速進入學習狀態(tài).除了教材之外，初中數(shù)學還有很多有益的、有趣的課外讀物，都是被教師在教學中所忽視的部分.相較于枯燥的教材，數(shù)學科普讀物生動、有趣，可以大大激發(fā)學生課堂興趣，讓他們在閱讀中感受到數(shù)學文化、愛上數(shù)學，開闊數(shù)學學習視野、增強獲取數(shù)學知識的能力.

4.2 把握文本點，提供多形式閱讀機會

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師習慣于“滿堂灌”式課堂講解，學生在學習中處于被動聽講狀態(tài)，影響到學習質量和效率.新課改理念下，初中生成為了數(shù)學課堂的主體，教師要創(chuàng)造出多種機會來讓他們閱讀教材內容，感受到數(shù)學學習所帶來的快樂，發(fā)展課堂學習能力.此外，數(shù)學教師在閱讀中要重視概念、定理教學，多給學生機會來參與到課堂之中，增強閱讀能力.

在講解“正比例函數(shù)性質”知識點時，教師先不講解教材新知識，而是由學生閱讀后再小組討論，看哪個小組從中獲取信息最多、哪個小組閱讀能力最強.經過認真的分析和討論，學生對新知識產生了很多疑問：(1)不是直線的圖形，解析式還可以為y=kx嗎？(2)y=kx的直線特別多，那么是不是每條直線都過原點呢？(3)為什么在y=kx中，當k>0時，圖像要經過一、三象限？(4)y隨x的增大而增大是什么意思呢？教師與學生共同探討、辨析上述問題，鞏固所學新知識.只有通過閱讀，學生才能辨析文本中蘊含的豐富內容.多給予課堂閱讀機會，學生在課堂閱讀中對知識進行深度思考，解決內心的疑惑，更好地對問題進行分析，提升課堂閱讀綜合能力.

4.3 把握生本點，培養(yǎng)數(shù)學信息處理能力

初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生信息處理和整合能力有助于他們快速獲取數(shù)學知識、理解教材內容，還能夠培養(yǎng)形成獨立知識學習能力，進而掌握教材主要內容.一直以來，數(shù)學教師在課堂授課中忽視了學生信息處理和整合能力得培養(yǎng)，過于重視理論知識講解，影響到閱讀能力的發(fā)展和形成，使得他們在遇到復雜背景試題時無法快速有效提取有用信息，自然也無法正確解答數(shù)學習題.

培養(yǎng)學生對數(shù)學信息的處理和整合能力，要讓學生主動經歷信息的提取、處理和整合過程，在閱讀中通過精讀、畫圈等方式來獲取數(shù)學信息，找到材料中的有用信息來進行相互比對、分析和聯(lián)系，進而產生初步判斷，得到正確答案.結合這一過程，教師要與實際生活進行緊密聯(lián)系，結合教學內容來設計出與本節(jié)課相關的教學內容，布置與數(shù)學信息處理、整合的數(shù)學課堂問題，如，氣溫變化、股票變化等，讓學生在新課學習中積極參與對信息的分析和處理，提升和發(fā)展自身數(shù)學信息的處理和整合能力，提升數(shù)學綜合水平.創(chuàng)設與生活有著密切關系的課堂教學情景，學生在良好氛圍中與教師展開積極互動，表達出內心的想法，有效促進對知識的理解和掌握，發(fā)展對信息的處理能力.

4.4 把握學科點，傳授閱讀技巧和方法

數(shù)學教學中，教師擔負著指導學生學習的重任，在授課中應當結合閱讀特點向學生傳授閱讀的方法，注重閱讀能力的發(fā)展和提升.一般而言，數(shù)學語言包括文字、符號和圖形，教師在授課中要結合實際語境和語意來進行轉換，引導初中生根據(jù)不同語言特點來理解題意，為后續(xù)學習打下基礎.學生在學習中通過積極配合來發(fā)展自身閱讀技巧、掌握閱讀方法，注重講解后的歸納總結，從而發(fā)展數(shù)學學科的閱讀能力.

在審題中，教師要要求學生重視審題步驟和過程，準確把握相關概念，避免出現(xiàn)理解偏差.如，有這樣一道習題：“已知函數(shù)y=mx2-6x+1(m是常數(shù))的圖像與x軸只有一個交點，求m的值.”大多數(shù)學生看完題目后馬上列出：△=36-4m=0，m=9.此時，教師并不急于說出答案，而是要求學生再認真閱讀題干及信息，看是否有漏掉內容.學生進行思考后發(fā)現(xiàn)對△理解存在錯誤，在腦海中想當然地認為函數(shù)為二次函數(shù)，忽視了函數(shù)可能為一次函數(shù)的情況，需要進行分類討論.面對這樣的情況，要求學生在課堂后去總結經驗，邊閱讀信息、邊畫關鍵詞，尤其注意題干信息中蘊含的概念，深入理解概念內涵，最終在解題中熟練應用數(shù)學概念.