姚金華

本文首先提出慕課式教學(xué)的概念，對(duì)慕課的教學(xué)理念進(jìn)行剖析，并且對(duì)慕課建立的流程進(jìn)行梳理。接下來以國際貿(mào)易單證這一門專業(yè)課程為例，引入慕課教學(xué)的教學(xué)理念，來設(shè)計(jì)一堂慕課形式的學(xué)習(xí)課程。本文對(duì)慕課教學(xué)進(jìn)行積極探索，是對(duì)專業(yè)課程教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。

慕課式教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，課堂教學(xué)由教師講為主，變?yōu)閷W(xué)生展示、動(dòng)手、參與為主，注重學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)。而教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生，給學(xué)生答疑解惑。

慕課的教學(xué)理念和建立

凱特林·塔克（Catlin Tucker）指出，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程，讓教學(xué)圍繞著學(xué)生的學(xué)來展開……，人們要更多關(guān)注翻轉(zhuǎn)了的課堂如何上，如在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的角色是什么，如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的潛力等。

加拿大奧卡納根中學(xué)的數(shù)學(xué)組組長約翰遜（Graham Johnson）認(rèn)為：以往我們教師做了太多手把手的指導(dǎo)；現(xiàn)在我們需要讓學(xué)生明白，是他們自己而不是其他人要對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。在課堂上，“教師的表現(xiàn)雖然不那么凸顯了，但是教師的作用卻更加重要了”。[3]

要?jiǎng)?chuàng)建一門慕課，需要從以下方面入手：

選擇適合慕課學(xué)習(xí)的課程。目前，進(jìn)行慕課制作的課程只要應(yīng)用于基礎(chǔ)學(xué)科，一方面這些課程影響面廣，另一方面這些課程知識(shí)性和操作性強(qiáng)。因此選擇適合進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的課程，以及適合采取慕課形式教學(xué)的章節(jié)。一門課程可能一章或多章適合采用慕課學(xué)習(xí)，因此重在建設(shè)和效果。

準(zhǔn)備階段。教師明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，將知識(shí)體系劃分為相互連接的諸多知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行安排設(shè)計(jì)。

制作微視頻。要制作出聲情并茂的微視頻，要從資源的選取開始，應(yīng)用ppt技術(shù)，畫面音樂搭配，文字處理，數(shù)學(xué)工具軟件等技術(shù)工具。這些技術(shù)手段的應(yīng)用，可以進(jìn)行專門培訓(xùn)。一段微視頻的知識(shí)點(diǎn)講授在5-10分鐘以內(nèi)。

微視頻在制作過程中，教師授課知識(shí)點(diǎn)必須清晰明確，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，通俗易懂，界面簡潔大方，教師的聲音親切自然，悅耳動(dòng)聽。

課堂學(xué)習(xí)。課程以2學(xué)時(shí)作為一個(gè)授課單元，教師提供教學(xué)用具等教學(xué)資源，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行時(shí)間進(jìn)度控制。由于學(xué)生上網(wǎng)條件不一和部分學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣暫未養(yǎng)成，微視頻的播放選擇在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生邊看視頻邊做筆記。并花10分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。接著針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以開展做作業(yè)，問題討論，案例分析，學(xué)生展示，小組對(duì)抗賽等多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口為主，教師做好學(xué)習(xí)中的過程考核。

課后交流。通過微信，學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，互相幫助解決疑難問題。教師在微信平臺(tái)上，發(fā)起提問，學(xué)生參與討論。這種學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺自學(xué)過程中并不孤單。師生之間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)交流，也更好地促進(jìn)師生關(guān)系。

國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)的教學(xué)模式創(chuàng)新

以國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)的教學(xué)為例，引入慕課教學(xué)的教學(xué)理念，來設(shè)計(jì)一堂慕課形式的學(xué)習(xí)課程。國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)中有關(guān)匯票填制的一節(jié)課。

首先，梳理匯票填制的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)。

主題 匯票的填制

教學(xué)目標(biāo) 能夠根據(jù)相關(guān)單據(jù)，正確填寫匯票

前序知識(shí) 信用證的識(shí)讀 合同的識(shí)讀

新知識(shí) 匯票的定義和用途

（教學(xué)重點(diǎn)） 匯票的種類

（教學(xué)重點(diǎn)） 匯票的格式 匯票相關(guān)項(xiàng)目的填寫要求（教學(xué)難點(diǎn)）

拓展知識(shí) 匯票支付的利弊

其次，制作微視頻。

以中國銀行為背景，用flash動(dòng)畫制作國際貿(mào)易活動(dòng)中的進(jìn)口商、出口商、進(jìn)口地銀行和出口地銀行的4種角色，模擬匯票的流轉(zhuǎn)過程。使學(xué)生明白匯票的定義和用途。給學(xué)生演示幾種已經(jīng)填制的匯票，讓他們找找彼此的區(qū)別。最后針對(duì)匯票的不同項(xiàng)目的填寫要求進(jìn)行講解。

再次，課內(nèi)學(xué)習(xí)微視頻，并設(shè)計(jì)好課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前布置任務(wù)，讓學(xué)生扮演國際貿(mào)易中出口商、進(jìn)口商、銀行等角色，模擬貨物、資金和單據(jù)的流轉(zhuǎn)過程。播放微視頻，學(xué)生觀看并做好記錄。

提問。讓學(xué)生概括匯票的用途和不同種類匯票的作用。

情景模擬。學(xué)生4個(gè)人一組，扮演4中角色，并進(jìn)行所扮演角色的臺(tái)詞設(shè)計(jì)。

學(xué)生動(dòng)手繕制匯票。教師提供信用證、合同、空白匯票等單據(jù)資料，學(xué)生根據(jù)已有的單據(jù)信息，能夠正確填制匯票。

最后，課后答疑。建立班級(jí)微信平臺(tái)，教師發(fā)起問題、布置每節(jié)課的課后作業(yè)。學(xué)生在微信上進(jìn)行互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。

慕課學(xué)習(xí)，以學(xué)生為活動(dòng)主體，教師為設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者。當(dāng)然，任何單一的教學(xué)模式都不能解決所有的教育問題，學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)等問題，還離不開教師一對(duì)一的指導(dǎo)。因此在進(jìn)行慕課建設(shè)時(shí)，根據(jù)課程性質(zhì)、上網(wǎng)條件等現(xiàn)實(shí)條件，不同學(xué)校還應(yīng)采取不同的應(yīng)對(duì)策略。

（作者單位： 重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）