【摘 要】開展課后服務(wù)是貫徹落實(shí)“雙減”政策的重要路徑。江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)教育集團(tuán)著力將課后服務(wù)時(shí)間打造成學(xué)生五育并舉的黃金時(shí)段，統(tǒng)籌兼顧需求、師資、課程與資源，從做好頂層設(shè)計(jì)、提升課堂效率、促成五育并舉、實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新等維度打造課后服務(wù)新樣態(tài)，走出了一條集團(tuán)校開展課后服務(wù)的特色之路。

【關(guān)鍵詞】課后服務(wù);集團(tuán)化學(xué)校;頂層設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G47? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）02-0018-03

【作者簡介】劉宗海，江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)教育集團(tuán)（江蘇蘇州，215011）總校長，高級教師，蘇州市學(xué)科帶頭人。

“雙減”政策的出臺(tái)從根本上去除了學(xué)生負(fù)擔(dān)“久減不下”的痼疾，有望解決全社會(huì)的教育焦慮問題，實(shí)現(xiàn)育人本質(zhì)的回歸。課后服務(wù)開展至今，也出現(xiàn)了學(xué)生的多樣化需求難以滿足、學(xué)校課程資源短缺、教師參與課后服務(wù)的積極性不高、學(xué)校管理體制缺乏創(chuàng)新等多個(gè)問題。這些問題如果解決不好，將影響到“雙減”政策的落地和教育教學(xué)改革的推進(jìn)。江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“新實(shí)初集團(tuán)”）一校四區(qū)，各校區(qū)分處蘇州高新區(qū)的不同位置，學(xué)生對課后服務(wù)的需求也不盡相同。學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌兼顧需求、師資、課程、資源等四方面，著力打造優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)黃金時(shí)段，從做好頂層設(shè)計(jì)、提升課堂效率、促成五育并舉、實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新等維度打造課后服務(wù)新樣態(tài)，走出了一條集團(tuán)校開展課后服務(wù)的特色之路。

一、需求統(tǒng)籌，做好頂層設(shè)計(jì)

新實(shí)初集團(tuán)充分意識(shí)到，課后服務(wù)的本質(zhì)是增值，前提是需求。為此，新實(shí)初集團(tuán)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的核心作用，向師生與家長發(fā)放近萬份問卷，通過數(shù)據(jù)處理，篩選出學(xué)生最為關(guān)切的問題，厘清學(xué)生喜愛的課后服務(wù)內(nèi)容，歸納出家長普遍存在的焦慮點(diǎn)。通過對各校區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，新實(shí)初集團(tuán)精準(zhǔn)安排服務(wù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，有針對性地緩解了家長的焦慮，贏得了家長的理解與支持。

為充分調(diào)動(dòng)教師參與課后服務(wù)的積極性，新實(shí)初集團(tuán)先后出臺(tái)關(guān)于學(xué)校開展課后服務(wù)的政策文件、規(guī)章制度，按照“圍繞教育抓黨建，抓好黨建促教育”的思路，發(fā)揮黨員示范先鋒作用，把支部建到年級，形成了“集團(tuán)黨委領(lǐng)導(dǎo)、年級支部落實(shí)”的扁平化管理機(jī)制。支部建到年級改變了原先由年級組長單向抓教學(xué)業(yè)務(wù)的模式，由學(xué)校中層干部兼任黨支部書記，領(lǐng)導(dǎo)各年級組長開展各項(xiàng)工作，真正打通了黨建工作的“最后一公里”，讓黨旗飄揚(yáng)在學(xué)校課后服務(wù)的第一線。如今，新實(shí)初集團(tuán)的四個(gè)校區(qū)已建立12個(gè)年級行動(dòng)支部，在集團(tuán)黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下開展課后服務(wù)的通識(shí)教育和其他具體工作。每個(gè)支部下轄3個(gè)黨小組，按照黨章要求把“三會(huì)一課”、組織生活制度與課后服務(wù)內(nèi)容有機(jī)融合。頂層設(shè)計(jì)點(diǎn)燃了黨員教師的工作熱情，為他們參與課后服務(wù)管理創(chuàng)造了有利條件。

二、師資統(tǒng)籌，提升課堂效率

集團(tuán)校能夠吸引學(xué)生、留住學(xué)生，一方面要均衡各校區(qū)的優(yōu)質(zhì)師資，使師資力量適合校區(qū)生源特征;另一方面還要深入改革課堂教學(xué)，通過高效的課堂建設(shè)切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

為此，新實(shí)初集團(tuán)統(tǒng)籌師資調(diào)配，做出以下規(guī)定：教師編制不屬于特定校區(qū)，統(tǒng)一收歸集團(tuán)所有;凡五年內(nèi)未退休教師在特定校區(qū)服務(wù)滿六年必須進(jìn)行輪崗。統(tǒng)籌師資調(diào)配解決了各校區(qū)教學(xué)資源的均衡問題，擴(kuò)大了名師與骨干教師的輻射效應(yīng)。

同時(shí)，新實(shí)初集團(tuán)調(diào)整師資培訓(xùn)內(nèi)容。一是開展“蘇式靈動(dòng)課堂”的校本培訓(xùn)，提高學(xué)校整體課堂教學(xué)效率?！疤K式靈動(dòng)課堂”是新實(shí)初集團(tuán)18年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其課堂特征得到省內(nèi)外教研專家的認(rèn)可。二是開展教師菜單式培訓(xùn)。面對學(xué)生、家長的多樣化需求，學(xué)校著力培養(yǎng)教師專業(yè)技能之外的附加技能。如語文教師參加書法、朗誦培訓(xùn)，勞技教師參加插畫、手工培訓(xùn)，英語教師參加禮儀、“二外”培訓(xùn)等。菜單式培訓(xùn)既培養(yǎng)了教師的“一專多能”，又滿足了各校區(qū)學(xué)生的切實(shí)需求。

三、課程統(tǒng)籌，促成五育并舉

開展課后服務(wù)不僅要解決家長接送孩子與輔導(dǎo)孩子作業(yè)的難題，還要滿足學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求。為此，新實(shí)初集團(tuán)統(tǒng)籌課程內(nèi)容，以體育課程、勞動(dòng)課程為必修課程;以研究性、拓展性課程為主干課程;以體驗(yàn)性、鑒賞性課程為輔助課程。學(xué)生在課程選擇上采用“1+2”的形式，即“必修課程+（主干課程+輔助課程）”。在課程實(shí)施上，新實(shí)初集團(tuán)主要將興趣課程、個(gè)性化課程、精品課程等作為抓手進(jìn)行推進(jìn)。

1.借助現(xiàn)有的課程基地開設(shè)興趣課程。

目前，新實(shí)初集團(tuán)擁有4個(gè)市、區(qū)級課程基地。這些課程基地的梯度化、序列化課程內(nèi)容既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的形成。比如，在學(xué)校市級課程基地“數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)課程”中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化，了解數(shù)學(xué)人物，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，還可以通過循序漸進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)踐拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邊界。

2.利用校區(qū)差異開設(shè)個(gè)性化課程。

新實(shí)初集團(tuán)各校區(qū)面向不同的家庭群體，呈現(xiàn)不同的辦學(xué)特色。錦峰路校區(qū)依山傍水，校區(qū)正籌建蘇州山水課程基地，準(zhǔn)備通過開設(shè)蘇州山水文化課程，引領(lǐng)學(xué)生博古通今，了解地域文化。青城山路校區(qū)是蘇州市體教融合基地，校園足球活動(dòng)開展得豐富多彩，足球課程成為校區(qū)的領(lǐng)銜課程。金山路校區(qū)人文氣息濃郁，為進(jìn)一步提升學(xué)生的書畫水平，聘請專家開設(shè)書畫課程。馬運(yùn)路校區(qū)圍繞校訓(xùn)“樸實(shí)”開設(shè)課程，通過社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化“樸實(shí)”理念，利用文脈流傳，涵養(yǎng)“樸實(shí)”品格。這些差異化的課程，形成了各校區(qū)的課后服務(wù)特色。

3.利用集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢打造精品課程。

勞動(dòng)教育在學(xué)生成長中扮演著重要角色。學(xué)校精心開辟了“新實(shí)綠意”勞動(dòng)實(shí)踐場地，積極開展開心農(nóng)場的投喂、一畦芳華的種植、青城果園的栽培、中華錦鯉的守護(hù)、食堂管理的參與、圖書館館長的服務(wù)體驗(yàn)等專項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱巨性、復(fù)雜性和趣味性。比如，青城山路校區(qū)每班認(rèn)領(lǐng)一方菜田，師生躬耕，春種秋收。學(xué)生不僅參與播種、澆水、施肥、除草和采摘，還參加“植物觀察手冊”等社團(tuán)課程，在相關(guān)學(xué)科教師的指導(dǎo)下，對瓜果蔬菜的生長情況進(jìn)行觀測、記錄、繪制;對成品的果蔬進(jìn)行無公害指標(biāo)檢測，了解食品安全方面的知識(shí)?？梢哉f，勞動(dòng)課程已經(jīng)成為新實(shí)初集團(tuán)的一項(xiàng)必修精品課程。

四、資源統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新

面對家長的多樣性需求與學(xué)校教學(xué)資源供給不足的矛盾，新實(shí)初集團(tuán)一方面鼓勵(lì)教職工發(fā)揮特長，跨學(xué)科指導(dǎo)參與課后服務(wù)的學(xué)生;另一方面通過機(jī)制創(chuàng)新，內(nèi)引外聯(lián)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的全覆蓋。目前，新實(shí)初集團(tuán)各校區(qū)開設(shè)社團(tuán)課程共計(jì)286項(xiàng)，融合共享課程共計(jì)40項(xiàng)。

一是校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制。目前，新實(shí)初集團(tuán)與蘇州市博物館西館、蘇州市高新區(qū)作家協(xié)會(huì)、蘇州市高新區(qū)文化藝術(shù)中心、蘇州市高新區(qū)農(nóng)家書屋、蘇州市沃爾新電子等企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，開設(shè)實(shí)踐課程。比如，學(xué)校與蘇州市高新區(qū)農(nóng)家書屋聯(lián)合開設(shè)“走進(jìn)新農(nóng)村”綜合實(shí)踐課程，引進(jìn)新農(nóng)人講述農(nóng)村故事，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新農(nóng)村采風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生開展新農(nóng)村主題讀寫等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生愛區(qū)愛農(nóng)的思想。再比如，學(xué)校與蘇州博物館西館合作開設(shè)“蘇州簡史”課程，讓學(xué)生通過參觀展館、自主閱讀文本等方式，了解地方歷史文化。同時(shí)，學(xué)校定期聘請文化、體育、科技、衛(wèi)健等部門及科協(xié)、文聯(lián)、美協(xié)、書協(xié)等組織的專業(yè)技術(shù)人員，以客座教授的身份到學(xué)校開展課后服務(wù)。這些課程的開設(shè)，既開拓了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的認(rèn)知。

二是家委會(huì)合作機(jī)制。新實(shí)初集團(tuán)有效利用家長資源，組織有專長、有意愿、有能力的家長參與“家長講堂”的授課。“家長講堂”按照學(xué)期計(jì)劃，提前設(shè)計(jì)主題，定期開設(shè)。家長或給學(xué)生介紹某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，或討論人文熱點(diǎn)話題，或介紹個(gè)人成長經(jīng)驗(yàn)，不一而足。“家長講堂”培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

三是校區(qū)資源共享機(jī)制。新實(shí)初集團(tuán)借助科技力量，開設(shè)云課堂授課;根據(jù)校區(qū)交流制度，實(shí)現(xiàn)師資的跨校區(qū)調(diào)配;依靠區(qū)域?qū)W?；セ輩f(xié)議，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的供給。

總而言之，課后服務(wù)是一件利國利民的大好事，對育人方式的變革有著很大的促進(jìn)作用。新實(shí)初集團(tuán)將進(jìn)一步提高課后服務(wù)質(zhì)量，完善課后服務(wù)評價(jià)體系，努力辦好讓人民滿意的教育。