李雪蘭

【模擬金題】

“我還是從前那個(gè)少年，沒(méi)有一絲絲改變……”前幾日，有段視頻在網(wǎng)上熱傳：一群七十多歲的老人，在舞臺(tái)上歡快地唱起了這首《少年》，想必許多同學(xué)都曾為之感動(dòng)。

前輩曾說(shuō)過(guò)，“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”；有多少少年曾放聲歌唱，“少年壯志不言愁”！現(xiàn)在，你就是真正的少年，你在塑造著怎樣的當(dāng)代少年形象？

請(qǐng)以“我就是那少年”為題，寫(xiě)一篇字?jǐn)?shù)不少于700字的文章。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等。

【名師題解】

“我”是第一人稱代詞，限制了寫(xiě)作對(duì)象的范圍，說(shuō)明主角只能是“我”，關(guān)注自我的狀態(tài)、自我的成長(zhǎng)、自我與世界的連接。“就是”表達(dá)一種肯定，連接“我”與“那少年”，同學(xué)們就需要對(duì)當(dāng)代少年的形象有個(gè)明晰的說(shuō)明，或者對(duì)《少年》這首歌中的“那少年”的特點(diǎn)有清楚的了解，我們可以提取歌詞中的如下關(guān)鍵語(yǔ)句：“做對(duì)的選擇”“追逐生命里光臨身邊的每道光，讓世界因?yàn)槟愕拇嬖谧兊瞄W亮”等?！澳巧倌辍逼鋵?shí)是為生活拼搏努力的人。那么題目的意思是：我就是那個(gè)為生活拼搏努力的人。審好題，我們可以如下立意：

立意一：堅(jiān)持做對(duì)的選擇。例如，始終勤奮努力地學(xué)習(xí)，毫不懈怠，“我”并不會(huì)因?yàn)橛行┩瑢W(xué)不好學(xué)、愛(ài)玩游戲而受絲毫的影響，受到誘惑，也會(huì)很快調(diào)節(jié)過(guò)來(lái)，因?yàn)椤拔摇钡氖欠怯^念很強(qiáng)，對(duì)自己的要求很?chē)?yán)格，“我”就是那少年！再如，誠(chéng)實(shí)做人，不投機(jī)取巧。把“我”是如何堅(jiān)持“對(duì)的選擇”的過(guò)程寫(xiě)具體，文章就很耐看。

立意二：讓世界因我的存在而變得閃亮?！白分鹕锕馀R身邊的每道光”，“每道光”就是每一個(gè)榜樣人物，“追逐”就是向他們學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱?。這個(gè)榜樣人物，可以是身邊的同學(xué)、老師、親人，也可以是現(xiàn)當(dāng)代各領(lǐng)域的名人，這些人的一些美好品質(zhì)影響了“我”，“我”也循著他們的足跡，孜孜以求，力爭(zhēng)讓世界因“我”的存在而變得閃亮。

除了以上立意，同學(xué)們還可以寫(xiě)少年如何處理自己與自然、社會(huì)的關(guān)系，少年該如何把自己和中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融合起來(lái)，更好地融入時(shí)代等。發(fā)散思維，選取自己所特有的生活素材，就容易將文章寫(xiě)得新穎、深刻。

【推薦素材】

素材一：

18歲的張匯炎2022年剛從湖北省棗陽(yáng)一中畢業(yè)，高考考了632分，他的目標(biāo)是一座重點(diǎn)大學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。由于家境貧寒，他從小到大沒(méi)有用過(guò)手機(jī)，甚至連電腦也只會(huì)開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)。報(bào)考這個(gè)專(zhuān)業(yè)，可以預(yù)見(jiàn)是一條艱辛的路。當(dāng)有人提出幫他承擔(dān)大學(xué)生活費(fèi)時(shí)，他拒絕了，“我不能心安理得地拿別人送的東西，只有自己從生活的泥淖中爬出來(lái)，才能體會(huì)幸福的來(lái)之不易。”

素材點(diǎn)撥：命運(yùn)給了張匯炎一條坎坷的路，但倔強(qiáng)的他，不向命運(yùn)低頭，憑著努力和堅(jiān)韌改變了這一切，環(huán)境和天賦不是最重要的，努力和奮斗正是少年應(yīng)有的姿態(tài)。

素材二：

我已亭亭，不憂亦不懼。

——席慕蓉《蓮的心事》

素材點(diǎn)撥：這句詩(shī)抒發(fā)的正是少年的情懷。當(dāng)時(shí)代的接力棒交到我們手上，我們定能不辱使命。縱使前路漫漫，也沒(méi)有什么能夠阻擋一顆逐夢(mèng)的心。

佳作示例一

我就是那少年

福州時(shí)代中學(xué)? 黃子荷

歲月因青春慨然以赴而更加美好，世間因少年之心永恒不變而更加瑰麗?！}記

“追逐生命里光臨身邊的每道光，讓世界因?yàn)槟愕拇嬖谧兊瞄W亮。”憶往昔，少年敢于承擔(dān)重任，成為世界中的一束光。

春日的鳥(niǎo)鳴伴著激烈的討論，所有人在為如何翻越兩米多高的逃生墻而苦惱。少年挺身而出?！拔襾?lái)做底座，大家踩著我就可以翻過(guò)了。”春日和風(fēng)，卻擋不住少年滴下的汗水，只剩最后一名同學(xué)，但她膽怯，少年便輕聲鼓勵(lì)著：“別怕，踩上來(lái)，我會(huì)幫你的?！彼ど仙倌甑募鐣r(shí)，忽而重心不穩(wěn)，少年急忙伸手拉她，幫她保持平衡。翻越墻后，她報(bào)之以微笑，“你是我生命中的一束光?！?/p>

我就是那少年，在他人需要之時(shí)伸以援手，成為一束光，與大家一起點(diǎn)亮世界。

“時(shí)間只不過(guò)是考驗(yàn)，種在心中信念絲毫未減?！笨唇癯?，少年信念不變，持之以恒，永不言棄。

夏日的蟬鳴伴著優(yōu)美的琴聲。彈琴的少年卻滿懷心事，學(xué)業(yè)與學(xué)琴能否兼顧？少年當(dāng)以學(xué)業(yè)為重，但兒時(shí)的熱愛(ài)也不愿放棄。七年學(xué)琴之路真的就如此荒廢了？不能！而后每當(dāng)少年情緒低落、煩躁苦悶之時(shí)，琴房總會(huì)傳出悠揚(yáng)悅耳的琴聲。它使少年忘卻煩惱，仿佛將自己與樂(lè)曲融為一體，娓娓訴說(shuō)著自己的情感。

我就是那個(gè)少年，不畏時(shí)間長(zhǎng)短，堅(jiān)定心中的信念，“月缺不改光，劍缺不改剛”！

“別因?yàn)槟ルy，停住你的腳步。堅(jiān)持住，就會(huì)擁有屬于你的藍(lán)圖?！闭刮磥?lái)，少年前途似海，不懼困苦，將日月丈量。

秋日的落葉聲伴著瑯瑯的讀書(shū)聲，教室外樹(shù)木仍茂盛，卻還是擋不住烈陽(yáng)。老舊的風(fēng)扇吱吱呀呀地轉(zhuǎn)。手中的筆，少年仍不放下。在這酷爽的秋日，日記中多了這樣一句話：“只要換一個(gè)角度去看待變化、思考變化、駕馭變化，在變與不變的交織中，困難終將被逾越，晦暗終究明亮?！?/p>

我就是那少年，披荊斬棘，未來(lái)可期，終將成就最難忘的曾經(jīng)與最光明的未來(lái)。

“我還是從前那個(gè)少年，沒(méi)有一絲絲改變。”少年意氣高揚(yáng)的初心，從未改變。我就是那個(gè)少年！

【評(píng)點(diǎn)】

初讀這篇文章，就被它富有設(shè)計(jì)感的結(jié)構(gòu)所吸引，全篇采用總—分—總式的結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇設(shè)計(jì)一個(gè)題記，既點(diǎn)了題，又點(diǎn)明了全文中心。然后從“憶往昔”“看今朝”“展未來(lái)”三方面來(lái)布局，每個(gè)方面均由議、敘、議構(gòu)成。敘是內(nèi)容核心，詳寫(xiě)；議用于點(diǎn)明中心，扣題，略寫(xiě)。最后的總結(jié)緊扣題目，彰顯了人物精神。

佳作示例二

我就是那少年

福建省廈門(mén)市第六中學(xué)? 孫垟容

那扇沉重又有些生銹的大門(mén)被我推開(kāi)。我踏入這所隱居深山的校園，彎彎繞繞的水泥路，延伸到校園深處。

還是清晨。天空還披著那層輕薄的紗衣。是云？是霧？依稀記得乘車(chē)上山時(shí)所穿透的霧氣也夾雜著淡淡的云層。蝴蝶還未睡醒，跌跌撞撞地在校園里沖撞著。

學(xué)生們陸續(xù)入校?；虮寂?，或嬉笑。清脆爽朗的笑聲充斥在有些許荒涼的校園里。學(xué)校人不多，幾十個(gè)孩子都是皮膚黝黑，身材瘦小，他們穿著花花綠綠的衣服，每個(gè)人衣服上都多少有幾處補(bǔ)丁?！敖憬愫?！”一個(gè)小女孩用一雙清澈的眼睛望著我，看得我有些許不安。那天的我穿著一身新買(mǎi)的運(yùn)動(dòng)服，胸前甚至還掛著臨走時(shí)母親給的項(xiàng)鏈。

這所坐落在云南的大山里的希望小學(xué)，大門(mén)面朝東，可卻仍被龐大的山峰擋住，只有當(dāng)太陽(yáng)爬上山峰，才能感受到一絲絲溫暖。

“你看過(guò)海嗎？小姐姐?！薄爱?dāng)然看過(guò)啊，在我家就能聽(tīng)到大海敲擊礁石的聲響，”原本沉默的他們爆發(fā)出熱烈的討論，或許在猜想著海的廣闊，或許在想象著踏浪的歡愉……而我無(wú)從得知，只能縮在一旁，盼望夜晚趕緊到來(lái)。

夜晚，我不經(jīng)意地抬頭，夜空像是一沓毛宣紙被墨色浸染，厚重而又深沉。我蹲坐在泥土鋪成的操場(chǎng)旁，看著大家奔跑。

“啪”，一聲巨大的聲響，一束火焰直沖云霄，在那一瞬間將暗夜照亮，身邊無(wú)數(shù)只飛蛾奮力朝那光飛去，而那些孩子們也歡呼著朝那竄起的火光奔跑。不經(jīng)意間他們已圍成一個(gè)大圈，將身為客人的我們圍在中間，校園里的樂(lè)隊(duì)開(kāi)始放聲歌唱，而同學(xué)們也拉著手隨樂(lè)曲搖擺，火越燒越旺，燒去了疲憊，也帶來(lái)了暖意。在閑暇之余，樂(lè)隊(duì)成員告訴我，她們?yōu)榱瞬坏⒄`學(xué)習(xí)，在周末緊鑼密鼓地排練了好幾個(gè)鐘頭。只為這一天，讓清亮的歌聲回蕩在篝火旁，把銘記于心的詞句都傾吐出來(lái)。嘴里嚷著腰酸背痛，眼里卻放著光……這種堅(jiān)持，是不是一種演繹少年的詩(shī)意方式呢？

我開(kāi)始仔細(xì)觀察這群少年，他們衣著普通，卻仿佛擁有能看穿一切的眼神。一時(shí)間，我定定地站著、望著，有一種發(fā)自內(nèi)心的沖動(dòng)，它說(shuō)，要往前，我要往前，我也要成為那樣的追夢(mèng)少年！

山上的夜晚雖沒(méi)有燈火闌珊，卻有星光與焰火，我便綻開(kāi)那塵封許久的笑容，與他們一同追逐夢(mèng)想。焰火，就好似他們，雖在草垛上點(diǎn)燃，卻仍要用燃燒的內(nèi)心去裝點(diǎn)無(wú)際的黑夜。

不知何時(shí)，我也加入了這支歡快的隊(duì)伍，像他們一樣，用燃燒的內(nèi)心迎接充滿希望的未來(lái)。因?yàn)槲抑馈遥褪悄巧倌辍?/p>

【評(píng)點(diǎn)】

本文的亮點(diǎn)在于出色的環(huán)境描寫(xiě)，文章伊始，用“生銹的大門(mén)”“淡淡的云層”描摹出靜謐偏遠(yuǎn)的校園景象。作者在開(kāi)始曾感慨于這景象的荒涼，最后卻被少年眼神中的光澤打動(dòng)，被這群少年對(duì)遠(yuǎn)方的暢想打動(dòng)，最后領(lǐng)悟出：少年的光彩不在于世俗意義上的繁華，而是用力生活，向前奔跑。后半部分，將跳躍的篝火和少年心中涌動(dòng)的熱情相融合，動(dòng)與靜組成對(duì)比，強(qiáng)化了自己的觀點(diǎn)。