陳新福 王 笑

（1.福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 園藝園林學(xué)院，福建 福州 350000；2.福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，福建 福州 350000）

習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中指出：“中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。新時代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，我國高等農(nóng)林教育大有可為?！保?］新時代，涉農(nóng)高職院校要積極培育知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，將自身發(fā)展融入鄉(xiāng)村振興的發(fā)展大局之中，為鄉(xiāng)村振興提供更加有力的支撐。

一、涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村振興的研究背景

黨的十九大報告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重。鄉(xiāng)村振興是包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興的全面振興，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總目標(biāo)是農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。2022年2月，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》中指出：“加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)”，“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，支持辦好涉農(nóng)高等學(xué)校和職業(yè)教育”。［2］人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素，涉農(nóng)高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，對于補(bǔ)齊農(nóng)業(yè)實(shí)用人才不足的短板，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展有著積極的作用。但是，當(dāng)前對涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村振興的研究略顯不足。因此，本文將在問卷調(diào)查和實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村全面振興的實(shí)踐進(jìn)路進(jìn)行分析和研究。

二、涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村振興的調(diào)研結(jié)果及結(jié)論分析

筆者走訪福建省幾所涉農(nóng)高職院校，采用問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、訪談座談等方式，對當(dāng)前涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村振興的情況進(jìn)行調(diào)研。為此，筆者共分發(fā)問卷100份，回收91份，有效問卷91份。其中：男性占36.26%，女性占63.74%；年齡在23～30歲、31～40歲、41～50歲、51～60歲的分別占16.48%、36.26%、40.66%、6.59%；在受教育程度方面，本科占27.47%，碩士占65.93%，博士占5.49%。樣本整體情況呈正態(tài)分布，且與走訪所得調(diào)研對象基本情況一致，具有較好的代表性。具體調(diào)研結(jié)論如下：

第一，對鄉(xiāng)村振興政策的了解程度與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的主動性、積極性密切相關(guān)。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“你是否參加高校助力鄉(xiāng)村振興或脫貧攻堅(jiān)工作”同“你對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解程度”呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，“你是否感受到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶來的機(jī)遇和實(shí)惠”同“是否參加鄉(xiāng)村振興工作”“鄉(xiāng)村發(fā)展變化”“對自身是否有益處”等指標(biāo)都呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。這表明，當(dāng)前涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村振興，要引導(dǎo)師生，尤其是專業(yè)技術(shù)人員，充分了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，了解鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意義和作用，才能更好地激發(fā)師生投身鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場的熱情。

第二，涉農(nóng)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑較為集中。在“你是否參與過高校助力鄉(xiāng)村振興或脫貧攻堅(jiān)工作”的調(diào)查中，“是”占62.64%,“否”占37.36%。在“你參與貴校的高校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具體工作包括哪些方面”的調(diào)查中，人才培育提質(zhì)、完善鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教育體系建設(shè)、提升人才培育能力等關(guān)于人才培育的選項(xiàng)，所占比例共計(jì)超過67%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)。在訪談中也了解到，當(dāng)前高校助力鄉(xiāng)村振興聚焦于人才培育工作上，尤其在教學(xué)模式上下功夫，做得比較好的院校在新型職業(yè)農(nóng)民的培育上有較大突破，少量涉農(nóng)高職院校會下鄉(xiāng)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。不過整體來看，涉農(nóng)高職院校在下鄉(xiāng)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新等方面，還需要依托省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、各地農(nóng)技推廣站等，與農(nóng)村生產(chǎn)生活尚有一定距離。

第三，涉農(nóng)高職院校服務(wù)組織振興受到忽視。在“您認(rèn)為高校在鞏固脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接中，應(yīng)從哪些方面著手”的調(diào)查中，“鄉(xiāng)村組織完善”這一選項(xiàng)所占的比例最低，大部分高校教師對服務(wù)鄉(xiāng)村組織振興的必要性、如何服務(wù)鄉(xiāng)村組織振興等方面的認(rèn)識還不夠。在訪談過程中，有教師認(rèn)為，高校組織工作以發(fā)展學(xué)生黨員、師生黨支部為主，與發(fā)展農(nóng)民黨員、農(nóng)村基層黨組織的工作側(cè)重點(diǎn)有著較大的差異；還有人表示，部分高校會派駐駐村第一書記，但重點(diǎn)還是落腳于產(chǎn)業(yè)振興領(lǐng)域?？梢姡绾卫蒙孓r(nóng)高職院校的優(yōu)勢，引導(dǎo)師生走進(jìn)基層、走進(jìn)農(nóng)村為組織振興助力，仍然是需要關(guān)注的問題。

第四，涉農(nóng)高職院校服務(wù)文化振興尚有不足。問卷調(diào)查顯示，涉農(nóng)高職院校服務(wù)文化振興存在明顯短板。在“助力鄉(xiāng)村振興最有成效的是什么”的調(diào)查中，科學(xué)研究職稱、技術(shù)創(chuàng)新攻關(guān)、人才培養(yǎng)提質(zhì)、成果推廣轉(zhuǎn)化、鞏固脫貧攻堅(jiān)成果等選項(xiàng)，所占比例均超過25%，但涉及推動鄉(xiāng)村文化建設(shè)方面的比例幾乎為零。在訪談中了解到，涉農(nóng)高職院校在以文化人、以文育人等方面有一定優(yōu)勢，但在耕讀文化等領(lǐng)域的研究還有比較多的空白，難以直接利用。目前，鄉(xiāng)村文化建設(shè)面臨人才相對缺乏、基礎(chǔ)設(shè)施短板明顯、文化發(fā)展規(guī)劃不合理等問題，亟需涉農(nóng)高職院校利用自身優(yōu)勢助力文化振興。

三、涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐進(jìn)路

基于以上調(diào)研結(jié)果及分析，筆者認(rèn)為，涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村振興，應(yīng)積極發(fā)揮組織、人才、育人、內(nèi)涵、專業(yè)五個方面的優(yōu)勢，全面投身鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場，為鄉(xiāng)村全面振興注入更多活力。

（一）發(fā)揮黨建優(yōu)勢，助力組織振興

1.結(jié)對共建，提升組織效能。涉農(nóng)高職院?？梢猿浞职l(fā)揮黨建優(yōu)勢，建立院?；鶎狱h支部、鄉(xiāng)村基層黨組織、基層企業(yè)黨支部常態(tài)化合作聯(lián)系機(jī)制，共同簽訂協(xié)議，組建鄉(xiāng)村振興專項(xiàng)事業(yè)共建黨小組、鄉(xiāng)村振興人才培育共建點(diǎn)等，定期凝聚院校教師、高層次人才、大學(xué)生黨員、當(dāng)?shù)攸h員、優(yōu)秀團(tuán)員等力量為鄉(xiāng)村事業(yè)發(fā)展出謀劃策，打造“黨建+團(tuán)建+鄉(xiāng)村振興”新格局。同時，涉農(nóng)高職院?？梢酝ㄟ^三會一課、主題黨課等保持交流共建的連續(xù)性、整體性，通過“三下鄉(xiāng)”、志愿者服務(wù)等社會實(shí)踐活動保持服務(wù)鄉(xiāng)村的教育性、實(shí)踐性，在共建共享中提升共建黨組織的組織效能。

2.開拓渠道，抓好思政工作。涉農(nóng)高職院校應(yīng)做好黨建引領(lǐng)、思政育人，以知農(nóng)愛農(nóng)為抓手，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為目標(biāo)，以職業(yè)價值觀培育為重點(diǎn)，圍繞了解國情、了解省情、了解村情，培養(yǎng)師生服務(wù)產(chǎn)業(yè)、助力鄉(xiāng)村振興的意識和能力，將農(nóng)村作為實(shí)現(xiàn)人生價值的廣闊天地。涉農(nóng)高職院校應(yīng)將扎根農(nóng)業(yè)、扎根地方、扎根家鄉(xiāng)的意識融入思政課程和課程思政建設(shè)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)。涉農(nóng)高職院校應(yīng)堅(jiān)持送教下鄉(xiāng)，推進(jìn)教師黨組織與鄉(xiāng)村黨支部深度融合攻堅(jiān)，針對困難鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村困難學(xué)生要探索結(jié)對幫扶、資助育人等方式。有條件的地方，應(yīng)鼓勵政校企聯(lián)合共建黨性教育教學(xué)實(shí)踐基地，利用涉農(nóng)高職院校黨建與思政資源，開發(fā)本地紅色資源，促進(jìn)農(nóng)文旅融合。

（二）發(fā)揮人才優(yōu)勢，助力產(chǎn)業(yè)振興

1.動態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)。涉農(nóng)高職院校應(yīng)明確辦學(xué)定位，立足地方產(chǎn)業(yè)、社會和文化資源，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過程中打造比較優(yōu)勢和核心競爭力。同時，涉農(nóng)高職院校要構(gòu)建學(xué)科、專業(yè)、產(chǎn)業(yè)的對接機(jī)制，梳理本地優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，因地制宜、因校制宜，推進(jìn)分類發(fā)展、特色發(fā)展，以高水平專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，主動整合自身優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，將優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)集群對接地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群，形成互動機(jī)制。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。各級主管部門要積極支持涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)本地人才需求倒逼人才培養(yǎng)模式深化改革，專項(xiàng)培育訂單式人才，鼓勵高職學(xué)生獲得各類職業(yè)技能證書。涉農(nóng)高職院校要主動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)自身?xiàng)l件，在新型職業(yè)農(nóng)民、村黨組織書記、村委會主任、新型產(chǎn)業(yè)帶頭人、新型農(nóng)民組織帶頭人等方面加大培養(yǎng)力度，完善工農(nóng)學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)模式。

3.深化產(chǎn)教學(xué)研融合。涉農(nóng)高職院校要依托自身優(yōu)勢，對接本地產(chǎn)業(yè)資源，著力建設(shè)產(chǎn)教學(xué)研基地，注重產(chǎn)教學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，有針對性地開展應(yīng)用研究，著力解決制約鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)問題，定點(diǎn)攻關(guān)影響鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級的難點(diǎn)問題，及時將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。涉農(nóng)高職院?？梢耘c企業(yè)、鄉(xiāng)村聯(lián)合共建校外實(shí)訓(xùn)基地，搭建服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的平臺，通過帶動產(chǎn)業(yè)升級、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方式助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

（三）發(fā)揮育人優(yōu)勢，助力人才振興

1.開發(fā)多元主體。地方政府應(yīng)不斷完善新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)、彈性學(xué)制、學(xué)分銀行等相關(guān)規(guī)章制度，確保終身學(xué)習(xí)的路徑；注重發(fā)揮涉農(nóng)高職院校、當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)科院等不同培訓(xùn)主體的力量，提高資源共享、協(xié)同創(chuàng)新、培訓(xùn)管理水平。涉農(nóng)高職院校要發(fā)揮育人優(yōu)勢，引導(dǎo)師生，尤其是專業(yè)技術(shù)骨干力量，面向鄉(xiāng)村開展教學(xué)科研活動，以“田間課堂”“企業(yè)學(xué)院”等為抓手，為本地農(nóng)民提供技術(shù)援助和技能培訓(xùn)等服務(wù)，拉近涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展需要的距離。

2.協(xié)同線上線下。涉農(nóng)高職院校要采取線上與線下相結(jié)合的育人方式，創(chuàng)新教育教學(xué)活動，做好網(wǎng)絡(luò)授課、線上答疑、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、現(xiàn)場實(shí)踐，提升育人的專業(yè)性和技能性，助力鄉(xiāng)村人才振興。在日常育人活動中，涉農(nóng)高職院校應(yīng)不斷提高學(xué)生投身鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村的思想認(rèn)識，聚焦職業(yè)理想教育，多元化開展實(shí)踐活動，培育學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，激勵學(xué)生知行合一、學(xué)以致用。同時，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和線上教育平臺的特點(diǎn)，建設(shè)精品在線開放課程，共享開放式線上職業(yè)教育資源，形成開放多元的繼續(xù)教育供給渠道。

（四）發(fā)揮內(nèi)涵優(yōu)勢，助力文化振興

1.涵養(yǎng)耕讀精神。涉農(nóng)高職院校應(yīng)以課程實(shí)踐和耕讀傳家為關(guān)鍵，堅(jiān)持把傳統(tǒng)耕讀文化作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，將耕讀文化融入校園文化，滲入課程教學(xué)。涉農(nóng)高職院?？梢詫⒏x教育相關(guān)課程作為必修課或限定選修課，將耕讀文化與專業(yè)課教學(xué)實(shí)訓(xùn)、公共基礎(chǔ)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并融入農(nóng)類學(xué)科、專業(yè)、課程思政建設(shè)的全過程。在校園內(nèi)建設(shè)富有特色的耕讀景觀，舉辦耕讀文化系列活動，組織好大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”等實(shí)踐活動，在學(xué)生中推廣、普及耕讀文化知識，這些措施都有利于提高師生傳承、弘揚(yáng)耕讀文化的能力。

2.挖掘鄉(xiāng)土文化。“一村一品”是發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的一種重要模式和組織方式。地方政府應(yīng)積極推動“一村一品”發(fā)展，組織涉農(nóng)高職院校、企業(yè)等共商共議，推進(jìn)農(nóng)村公共文化建設(shè)。涉農(nóng)高職院校應(yīng)走進(jìn)鄉(xiāng)村開展多種形式的鄉(xiāng)風(fēng)文明宣傳，完善鎮(zhèn)村文化站、電子閱覽室、鄉(xiāng)村文化墻、宣傳板等，改善農(nóng)村文化環(huán)境，豐富農(nóng)村群眾文化生活，扶持農(nóng)民業(yè)余文藝團(tuán)體建設(shè)，挖掘和培養(yǎng)農(nóng)村的能工巧匠、文化能人，依托地域文化打造本土文化活動品牌，促進(jìn)鄉(xiāng)村文明。

（五）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，助力生態(tài)振興

1.專家引領(lǐng)。涉農(nóng)高職院校應(yīng)充分發(fā)揮人才優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，組建專家團(tuán)隊(duì)、工作室等，筑牢“人與自然和諧發(fā)展”“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)發(fā)展理念，挖掘和培養(yǎng)農(nóng)村的能工巧匠，助力鄉(xiāng)村生態(tài)振興。涉農(nóng)高職院?？梢越M建專家團(tuán)隊(duì)聚焦鄉(xiāng)村生態(tài)景觀建設(shè)，利用園藝設(shè)計(jì)等專業(yè)優(yōu)勢，為本地鄉(xiāng)村建設(shè)文化生態(tài)長廊、園林規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐基地等提供便利，為鄉(xiāng)村生態(tài)文明建設(shè)提供力所能及的服務(wù)；可以組建專家團(tuán)隊(duì)聚焦鄉(xiāng)村特色旅游發(fā)展，開展生態(tài)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、鄉(xiāng)村生態(tài)旅游服務(wù)等專項(xiàng)培訓(xùn)，打造以特色農(nóng)牧業(yè)旅游、休閑民宿為主的鄉(xiāng)村生態(tài)振興實(shí)踐服務(wù)基地，探索農(nóng)旅融合發(fā)展模式，推進(jìn)田園綜合體建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民，促進(jìn)農(nóng)村、農(nóng)民增收致富。［3］

2.培育人才。涉農(nóng)高職院校要高度重視涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)，尤其要主動將生態(tài)文明思想及新技術(shù)、新思維全面納入專業(yè)建設(shè)全過程。在專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制下，涉農(nóng)高職院?？梢约皶r開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)設(shè)施、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品保險與加工等涉農(nóng)專業(yè)，為鄉(xiāng)村生態(tài)振興培養(yǎng)人才。同時，涉農(nóng)高職院校要堅(jiān)持人才培養(yǎng)與生態(tài)培育相結(jié)合，注重在教學(xué)中的弘揚(yáng)生態(tài)理念、生態(tài)價值，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，做好“生態(tài)+農(nóng)業(yè)”的生態(tài)產(chǎn)業(yè)文章，凝聚師生合力投身鄉(xiāng)村生態(tài)振興，共同服務(wù)于實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展雙贏的目標(biāo)。