李 晶

（湖北文理學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053）

2016 年，“新經(jīng)濟(jì)”一詞被首次寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》：“當(dāng)前我國(guó)發(fā)展正處于這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，必須培育壯大新動(dòng)能，加快發(fā)展新經(jīng)濟(jì)?！彪S著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、商業(yè)3.0 時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)O2O 的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，走上了國(guó)際化、市場(chǎng)化、智能化的道路。新經(jīng)濟(jì)背景下，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)入全面升級(jí)期，消費(fèi)與制造、線(xiàn)上與線(xiàn)下正在加速融合。以新技術(shù)、新能源、新智能為主要載體，知識(shí)驅(qū)動(dòng)、智慧驅(qū)動(dòng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為發(fā)展引擎的新商業(yè)模式，對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育提出了新挑戰(zhàn)。亟須建構(gòu)新的發(fā)展理念、新的發(fā)展領(lǐng)域、新的治理方式和新的人才培養(yǎng)模式。作為服務(wù)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)管類(lèi)學(xué)科，更應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)改革的要求，培養(yǎng)能服務(wù)于信息化時(shí)代新經(jīng)濟(jì)、懂網(wǎng)絡(luò)、懂營(yíng)銷(xiāo)、精外貿(mào)的復(fù)合型人才。

一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

近幾年，為順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量人才的需求，國(guó)外高校和學(xué)者不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如德國(guó)的“二元制”，新加坡南陽(yáng)理工學(xué)院的“教學(xué)工廠(chǎng)”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”以及加拿大的“合作教育”，都是強(qiáng)調(diào)“市場(chǎng)導(dǎo)向，產(chǎn)教融合”，是發(fā)展職業(yè)教育的范例。

國(guó)內(nèi)高校和學(xué)者結(jié)合我國(guó)新經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)背景，推出了訂單式、企業(yè)配合、產(chǎn)教融合、雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)、課證賽等一系列人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，并取得了一定的理論研究成果。李志義等[1]（2018）創(chuàng)新構(gòu)建了“113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系，即以成果導(dǎo)向?yàn)槔砟睿∣BE），貫徹工程教育模式（CDIO），搭建協(xié)同化育人、家庭化培養(yǎng)和個(gè)性化指導(dǎo)的“三化”機(jī)制。董云[2]（2020）提出為培養(yǎng)適應(yīng)信息化、市場(chǎng)化需求的新經(jīng)濟(jì)人才，要大力推進(jìn)教學(xué)方式的信息化和課程體系的信息化建設(shè)，并將信息化教學(xué)能力納入教師評(píng)價(jià)體系。

基于新經(jīng)濟(jì)背景對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、深化教學(xué)改革、完善人才評(píng)價(jià)體系等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)新體系，旨在推動(dòng)地方高校復(fù)合型經(jīng)管人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究的進(jìn)一步發(fā)展。

二、新經(jīng)濟(jì)背景下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的必要性

（一）有助于促進(jìn)教學(xué)改革，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力

實(shí)踐中依托教學(xué)方式改革、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)和課程體系設(shè)計(jì)，積極打造實(shí)踐教學(xué)和科研創(chuàng)新的“第二課堂”，著力培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的復(fù)合型經(jīng)管人才。

（二）有助于深化校企產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合

學(xué)校在師資培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革等項(xiàng)目上與企業(yè)展開(kāi)深入合作，做到課程融合、內(nèi)容共建，實(shí)現(xiàn)互融、互助、共享教學(xué)成果的協(xié)同模式。

（三）有助于構(gòu)建多維度與跨界資源結(jié)合的師資隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量

以應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)和培養(yǎng)“雙師型”“雙能型”教師為目標(biāo)，通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)相結(jié)合的方式，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融合的多元化師資隊(duì)伍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）有助于推動(dòng)課程思政建設(shè)，完成育人目標(biāo)

堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量經(jīng)管人才的需求和育人要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德引導(dǎo)和核心價(jià)值引導(dǎo)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程在學(xué)生思想中的價(jià)值引領(lǐng)作用。

三、新經(jīng)濟(jì)背景下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的思路

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思路，深入貫徹落實(shí)“以本為本，四個(gè)回歸”“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”及“協(xié)同育人”等教育理念，突出人才培養(yǎng)的中心地位，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織和推進(jìn)本專(zhuān)業(yè)建設(shè)與各項(xiàng)改革工作。

（一）人才培養(yǎng)突出特色、強(qiáng)調(diào)能力

制定適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、符合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的人才培養(yǎng)新模式與新方案。突出經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)創(chuàng)新性和適切性，堅(jiān)持實(shí)用型人才培養(yǎng)定位，保證人才的可用性。新經(jīng)濟(jì)背景下的人才培養(yǎng)，須打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念限制，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)化要求并且能夠與新經(jīng)濟(jì)需求進(jìn)行對(duì)接的新型人才。形成具有地方特色、學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)特色的新經(jīng)濟(jì)下人才培養(yǎng)模式，兼顧“品德”與“技能”，“實(shí)踐”與“創(chuàng)新”能力并重，形成“行業(yè)企業(yè)復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式特色，呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用型和實(shí)踐性的特點(diǎn)，使培養(yǎng)目標(biāo)更加明確、具體。

（二）課程體系面向?qū)嵺`、豐富內(nèi)容

以實(shí)際經(jīng)管人才工作過(guò)程的典型任務(wù)和流程，作為課程教學(xué)內(nèi)容選擇和排序的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重組，把握專(zhuān)業(yè)特色，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。同時(shí)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，加設(shè)信息化課程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息倫理問(wèn)題，為適應(yīng)信息化社會(huì)的生活、學(xué)習(xí)和工作打下必要的基礎(chǔ)；加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、寫(xiě)作、拓展等實(shí)務(wù)技能；了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。逐步構(gòu)建、完善多維一體的課程體系。以核心課程建設(shè)為重點(diǎn)，深化課程體系改革。增設(shè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、信息檢索及管理分析、跨境電商模擬實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、大數(shù)據(jù)分析等信息化課程。建立實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)的新思路、新方法，促進(jìn)教學(xué)效果的全面提高。

（三）教學(xué)改革豐富維度、融合發(fā)展

改革主要體現(xiàn)在課堂授課模式和考核方式。教學(xué)體系改革主體框架體現(xiàn)“六大結(jié)合”的特色，即：線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合、宏觀(guān)與微觀(guān)相結(jié)合、制度與市場(chǎng)相結(jié)合、理論與政策相結(jié)合、國(guó)際與國(guó)內(nèi)相結(jié)合、學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)改革要求課堂教學(xué)完成五個(gè)轉(zhuǎn)變，即教學(xué)觀(guān)念從傳授到指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式從記錄到參與的轉(zhuǎn)變、課堂模式從講授到研討與實(shí)踐的轉(zhuǎn)變、考核方式從單純答卷到動(dòng)手實(shí)踐考核的轉(zhuǎn)變、學(xué)生從收獲知識(shí)到收獲能力的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)教學(xué)改革能夠全面提高學(xué)生能力。按照“兩性一度”的“一流課程”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、小班教學(xué)、線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合等教學(xué)形式，考慮學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”兩方面的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；積極打造實(shí)踐教學(xué)和科研創(chuàng)新的“第二課堂”，如組織經(jīng)管類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生教科研，依托課程建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生解讀復(fù)雜社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

（四）課程思政有機(jī)結(jié)合、潤(rùn)物無(wú)聲

隨著我國(guó)的快速發(fā)展，培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有全球視野和較為完備知識(shí)體系的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才尤為迫切，需在日常教學(xué)中，積極探索課程思政育人長(zhǎng)效機(jī)制，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。教師在日常教學(xué)中將黨中央的方針、政策與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將國(guó)家的快速發(fā)展與對(duì)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)要求相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)守職業(yè)道德底線(xiàn)，維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感與使命感，實(shí)現(xiàn)育人育才的有機(jī)融合。

（五）校企合作互融互助、協(xié)同發(fā)展

構(gòu)建校企互融、互助、共享模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。依托現(xiàn)有的協(xié)同育人項(xiàng)目和校企合作單位，逐步完善校企協(xié)同育人機(jī)制，提高專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方的能力。以共建深度協(xié)同育人單位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和校際合作為基礎(chǔ)，制定同政府實(shí)務(wù)部門(mén)、行業(yè)企業(yè)、高校等協(xié)同育人的中長(zhǎng)期規(guī)劃和年度建設(shè)計(jì)劃，保證協(xié)同育人目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。與行業(yè)企業(yè)、用人單位共建畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查反饋與遠(yuǎn)程跟進(jìn)指導(dǎo)機(jī)制，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”。

（六）師資隊(duì)伍提升層次、優(yōu)化結(jié)構(gòu)

堅(jiān)持“立足現(xiàn)狀，提升層次，優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的原則，培養(yǎng)與完善“雙師型”教師隊(duì)伍。充分考慮教師研究基礎(chǔ)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)院教科研實(shí)際，按團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求引進(jìn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，打造一支經(jīng)管背景深厚的“雙師型”隊(duì)伍。從以項(xiàng)目促進(jìn)、以?huà)炻氬憻挻龠M(jìn)和以教科研促進(jìn)三個(gè)層面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升一線(xiàn)教師課程建設(shè)能力。