唐 昊，孟祥影，劉 洋

（北京聯(lián)合大學(xué)，北京 100101）

0 引言

學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)成為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的一種有效方式，各種創(chuàng)業(yè)成功案例激發(fā)了更多大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神。但是當(dāng)前在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理中仍舊存在許多問題，如創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員任用難度大、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明確、成員自我定位不清晰、團(tuán)隊(duì)管理制度建立難。為了有效提高高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生依托于良好的集體環(huán)境獲得自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展，應(yīng)制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理模式。站在大思政視角下，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)思想教育，落實(shí)以人為本的管理理念，科學(xué)提高管理質(zhì)量。

1 大思政概念及要求分析

大學(xué)生作為我國新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵人才，應(yīng)自覺承擔(dān)歷史職責(zé)，關(guān)注國家大事，將個(gè)人成長與國家發(fā)展緊密聯(lián)系，在國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中逐漸實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中明確指出，現(xiàn)代高校發(fā)展應(yīng)注重大思政課程建設(shè)，依托于大思政部署人才培養(yǎng)計(jì)劃，依托于學(xué)校的教育環(huán)境和各類課程，實(shí)現(xiàn)立德樹人的總體目標(biāo)，培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的核心人才[1]。因此在大思政的視角下，思想政治教育引導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)教育領(lǐng)域，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃颊逃?，發(fā)揮思想政治等隱性教育功能，讓學(xué)生自覺樹立正確的價(jià)值觀。

應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)性團(tuán)隊(duì)是引導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)能力和自主發(fā)展能力的有效方式，在管理過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀和發(fā)展觀。站在大思政視角下對(duì)高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理的要求主要包括：一是實(shí)現(xiàn)針對(duì)性管理，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理過程中應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，注重管理內(nèi)容和管理方法的應(yīng)用性功能，保障管理方法能夠與學(xué)生的發(fā)展及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有效吻合。不能籠統(tǒng)地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理，要保障管理方法獲得應(yīng)用價(jià)值；二是人性化管理，人性化作為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)中的主要理念，指的是向?qū)W生灌輸客觀平等思想意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，提高管理方法的趣味性和感染力，讓學(xué)生主動(dòng)接受管理并獲得良好的管理質(zhì)量；三是開放性管理，保障管理方法具備開放性特點(diǎn)，除了展開團(tuán)隊(duì)頂層管理之外，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，構(gòu)建良好的開放性管理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

2 高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)

2.1 團(tuán)隊(duì)年齡及心理特點(diǎn)

目前在校學(xué)生年齡一般在20周歲左右，擁有極強(qiáng)的創(chuàng)新能力、發(fā)展意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中能夠展現(xiàn)出活躍的思維。由于高校的學(xué)習(xí)及生活自主性更高，學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新思維得到了充分展現(xiàn)。但是這一年齡階段的學(xué)生受到社會(huì)及成長經(jīng)歷的影響，普遍缺乏良好的自主意識(shí)，在學(xué)習(xí)和工作中主動(dòng)性較差，再加上當(dāng)前國際交往十分頻繁，外來文化嚴(yán)重沖擊了大學(xué)生的思想意識(shí)，很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展中存在認(rèn)知偏差。

2.2 團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員多數(shù)是在?；騽偖厴I(yè)不久學(xué)生，接受過系統(tǒng)性的高等教育，擁有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，但是由于學(xué)校生活和社會(huì)發(fā)展仍舊存在一定偏差，再加上學(xué)生從小受到的教育觀念影響，使得學(xué)生與社會(huì)接觸較少，缺乏良好的社會(huì)交往能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)在校學(xué)生的生活和成長可以受到家長和教師的幫助，學(xué)生承受挫折較少，在面臨創(chuàng)業(yè)中遇到的各種困難是沒有做好充足準(zhǔn)備，缺乏良好的上進(jìn)意識(shí)和抗挫折能力。

2.3 團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系特點(diǎn)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員多數(shù)是志趣相投的同學(xué)或朋友，成員之間感情深厚，但是缺乏實(shí)質(zhì)關(guān)系聯(lián)系，屬于典型的情感維系型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員之間雖信任度較高，氛圍融洽，但是在面臨決策性的問題時(shí)也會(huì)受到諸多感情因素影響，干擾決策的科學(xué)性和應(yīng)用性。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)運(yùn)營過程中團(tuán)隊(duì)成員間的感情關(guān)系也會(huì)造成團(tuán)隊(duì)運(yùn)營不穩(wěn)定，團(tuán)隊(duì)成員時(shí)常會(huì)受到許多情感問題困擾，使得感情破裂，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)過早夭折。

2.4 團(tuán)隊(duì)資金特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)資金對(duì)每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來說都至關(guān)重要，同樣也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中面臨的主要棘手問題，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的資金來源主要依靠社會(huì)資助和家庭補(bǔ)給，學(xué)生自身沒有資金來源，也沒有可用于創(chuàng)業(yè)的資產(chǎn)。另外學(xué)校也會(huì)為大學(xué)生積極爭取各類創(chuàng)業(yè)基金和政府補(bǔ)貼政策。但是由于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資發(fā)展并不完善，大學(xué)生融資渠道單一，對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的理想化發(fā)展仍舊存在許多問題。

3 應(yīng)用型本科高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理中存在的問題

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在5年時(shí)間內(nèi)有超過70%的團(tuán)隊(duì)會(huì)因各種因素解散，團(tuán)隊(duì)成員變化頻率較高，僅有8%的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能夠保持穩(wěn)定運(yùn)營。應(yīng)用型高校主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，學(xué)校也在一直鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展，應(yīng)用型高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要可分為兩種類型，一種是由學(xué)生主導(dǎo)組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營，另一種是由學(xué)校主導(dǎo)創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，教師會(huì)參與團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營與管理[2]。對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析后可發(fā)現(xiàn)，以下問題是影響團(tuán)隊(duì)管理質(zhì)量的主要原因：

3.1 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員與任用選拔難度大

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)做好成員選拔與任用，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要是以年輕的學(xué)生為主，學(xué)生心智不夠成熟，缺乏良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力，尤其在人際關(guān)系中處于十分不穩(wěn)定的狀態(tài)。例如很多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都是由一些私交好友組成，發(fā)展初期雖呈現(xiàn)良好的發(fā)展景象，但是隨著創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)競(jìng)爭不斷加劇，僅依靠感情維系的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，很快就會(huì)陷入疲乏困頓期，長時(shí)間的內(nèi)耗影響了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致團(tuán)隊(duì)走向衰敗。而教師在學(xué)生創(chuàng)業(yè)端對(duì)管理過程中也缺乏良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也不能從根本上提供科學(xué)的人員選拔與任免意見。

3.2 創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不清晰

對(duì)于應(yīng)用型高校而言，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展，也能夠推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)步前進(jìn)。在團(tuán)隊(duì)管理過程中僅強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)管理項(xiàng)目的目標(biāo)性，卻沒有根據(jù)團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況制定與團(tuán)隊(duì)發(fā)展相吻合的目標(biāo)，很多很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)僅憑自己的興趣愛好，沒有進(jìn)行詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，也沒有結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展具有較強(qiáng)的盲目性，這種盲目性也使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中很容易錯(cuò)誤評(píng)估自己的實(shí)力和行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過早夭折。

3.3 成員自我定位不清晰

在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理過程中，由于這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，且個(gè)性鮮明，很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中自我定位不清晰，不主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任，時(shí)常干預(yù)其他團(tuán)隊(duì)成員的決策及工作，使得創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理十分混亂，成員不能樹立良好的責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員十分忙碌卻無明顯成效。

3.4 團(tuán)隊(duì)管理制度建立難

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)想要獲得健康有序發(fā)展，就必須要制定完善明確的管理制度，使團(tuán)隊(duì)成員自覺遵守管理制度，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供支持。當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理制度主要是由學(xué)生及教師協(xié)同制定，會(huì)重點(diǎn)借鑒相關(guān)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理方法，但是沒有結(jié)合團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化完善，使得管理制度不具備適配性。由學(xué)生自主建立的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到管理制度建設(shè)的重要性，僅依靠情感關(guān)系維持團(tuán)隊(duì)發(fā)展，很容易造成團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率低下，各部門之間的矛盾不斷激化，影響團(tuán)隊(duì)的建設(shè)質(zhì)量和發(fā)展前景。

4 應(yīng)用型本科高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理模式探析

4.1 創(chuàng)立由企業(yè)直接參與的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)

現(xiàn)階段學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)夭折的主要原因是由于學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)了解不足，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)運(yùn)營經(jīng)歷。而教師在為學(xué)生提供的指導(dǎo)建議和方法也具有較強(qiáng)的主觀性，沒有結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況，教師提供的方法應(yīng)用性較低。在此背景下應(yīng)重點(diǎn)提高企業(yè)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的影響力，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得企業(yè)的正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)營管理過程中獲得成果，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理能力、運(yùn)營能力。比如由學(xué)校主導(dǎo)建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)共同參與到平臺(tái)的建設(shè)當(dāng)中，構(gòu)建良好的校園市場(chǎng)環(huán)境，以環(huán)境氛圍落實(shí)思政教育，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。首先學(xué)校需要根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)情況與各類企業(yè)保持密切合作，讓企業(yè)通過學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)吸納好的項(xiàng)目和人才，保障創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中能夠有大量企業(yè)參與，構(gòu)建良好的市場(chǎng)化發(fā)展格局。另一方面需要由學(xué)校主導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)表自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃及管理制度，企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及管理制度提供相應(yīng)的建議，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上制定更加符合市場(chǎng)發(fā)展及自身發(fā)展的團(tuán)隊(duì)管理制度，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

4.2 成立以企業(yè)管理人員為主的導(dǎo)師組

為了讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理能力以及經(jīng)營發(fā)展能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己創(chuàng)業(yè)主體的地位，自覺承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。然而學(xué)校教師以及學(xué)生缺乏對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的詳細(xì)了解，在團(tuán)隊(duì)管理與建設(shè)過程中很容易使管理辦法與市場(chǎng)發(fā)展需求產(chǎn)生偏差，不利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。因此在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理過程中除了教師要發(fā)揮好指導(dǎo)職能，幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理運(yùn)營之外，還應(yīng)該建立以企業(yè)管理人員為主導(dǎo)的導(dǎo)師組，為學(xué)生提供更加科學(xué)的意見和建議。學(xué)?？膳c各大企業(yè)保持密切合作，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員參與到學(xué)校的教育工作當(dāng)中，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師小組[4]。導(dǎo)師組的主要任務(wù)為：學(xué)生提供商業(yè)計(jì)劃或商業(yè)計(jì)劃咨詢服務(wù)，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生突破創(chuàng)業(yè)發(fā)展中的瓶頸；為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)制定培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力；定期召開學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與會(huì)議，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成果進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，并提出相關(guān)意見；為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供企業(yè)支持，如由相關(guān)企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營計(jì)劃更加合理。

4.3 建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成立期間，團(tuán)隊(duì)成員的選拔與任免對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展具有重要影響，為了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)健康持續(xù)發(fā)展，必須要制定合理的管理制度。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成立初期難以形成完全適應(yīng)自身發(fā)展的制度規(guī)章，為了解決這一困境，學(xué)生可借鑒企業(yè)的管理方法，制定明確的管理制度、管理辦法及管理執(zhí)行要求，需要重點(diǎn)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任制度建設(shè)，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。首先創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員必須要各司其職，明確認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，有效完成自身工作。針對(duì)無法完成工作任務(wù)的團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)摒棄情感因素，進(jìn)行職能下調(diào)或免職，保障團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員都能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。其次針對(duì)有明確成果及業(yè)績的團(tuán)隊(duì)成員，需要及時(shí)給予明確的獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)任，使其在自己的工作崗位中獲得成就感，從而更好地投入到工作狀態(tài)當(dāng)中。最后需要由企業(yè)管理人員以及學(xué)校教師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的成員任免及選拔提供意見，結(jié)合成員自身優(yōu)勢(shì)為其安排合適的崗位，使團(tuán)隊(duì)運(yùn)營工作順利完成，提高團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，獲得良好的團(tuán)隊(duì)管理成效。

4.4 建立合理的利益分配制度

對(duì)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來說，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具備良好的工作激情和上進(jìn)意識(shí)，因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員需要獲得適時(shí)的鼓勵(lì)和支持，使其長時(shí)間保持團(tuán)隊(duì)建立初期的斗志。目前學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的利益分配及獎(jiǎng)勵(lì)制度主要包括兩個(gè)方面：一是精神獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以文化鼓勵(lì)為主，如在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得相應(yīng)成就后，應(yīng)對(duì)其團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使其在原本的職業(yè)基礎(chǔ)上獲得晉升，保持團(tuán)隊(duì)成員對(duì)工作的熱情，同時(shí)也可以為其提供相應(yīng)的褒獎(jiǎng)活動(dòng)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的榮譽(yù)感。二是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)主要以金錢獎(jiǎng)勵(lì)為主，滿足學(xué)生的生活水平需求，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中獲得生活質(zhì)量的明顯提升，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成就感。其次應(yīng)建立公平的利益分配制度，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員建立雙重績效考核體系，根據(jù)成員的考核結(jié)果以及成員對(duì)團(tuán)隊(duì)作出的貢獻(xiàn)給予相應(yīng)的薪資比例，堅(jiān)持多勞多得的績效分配宗旨，使薪資比例與團(tuán)隊(duì)成員的心理預(yù)期相吻合，減少因利益問題引起的人員流失以及團(tuán)隊(duì)矛盾，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。

5 結(jié)語

目前學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要是為了促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，緩解當(dāng)前我國面臨的學(xué)生就業(yè)壓力，但是學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理中仍舊存在許多問題，需要得到學(xué)校及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了使學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展與管理更加適應(yīng)于市場(chǎng)需求，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)家學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理中的重要地位，為學(xué)生提供科學(xué)有效的指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。