張曉光

如何實施英才教育，是一項世界關(guān)注的議題。英國較早認識到英才教育的重要性，在英才教育方面起步較早，政府在教育政策上予以持續(xù)支持，不僅對“什么是英才學生”進行界定，還提供鑒別英才學生的國家質(zhì)量標準，并對英才教育協(xié)調(diào)人開展相關(guān)培訓，依托學校進行英才兒童的鑒別和培養(yǎng)。盡管還存在諸多問題，但也取得了一定成效。

英才兒童是一個比較寬泛的概念，涉及智力、學業(yè)和藝術(shù)等方面。在英國，英才兒童指被教師和其他人認為有高智商且在教育領(lǐng)域可以挑戰(zhàn)高難度學業(yè)的人，其在一種或多種能力方面超越同年齡其他學生。英國學校與家庭對兩種不同的英才兒童進行了區(qū)分，一種集中于學術(shù)領(lǐng)域，英文為“gifted”，指由于自身具備高智商、元認知能力以及創(chuàng)造性思維能力，而在科學、數(shù)學、歷史等學科取得好成績的學生；另一種是在運動、音樂、舞蹈、美術(shù)等方面具有卓越能力的學生，英文為“talented”。另外，很多文獻中也采用“more able”來指代英才學生。

英國是一個注重教育標準的國家，各個領(lǐng)域都設(shè)定了很多標準，并專設(shè)有英國教育標準局進行督導評估。英才教育方面，除了制定《國家英才戰(zhàn)略》、成立“國家英才學院”外，英國還設(shè)定了專門的國家質(zhì)量標準，用以幫助學校在鑒別和培養(yǎng)英才學生時處理各種問題并進行自我評估。標準分為入門級、發(fā)展級和標桿級，對英才教育鑒別和培養(yǎng)的不同情況予以分類指導，鼓勵更多學校達到標桿級別的鑒別和培養(yǎng)水平。各級別標準如下：

入門級：學校有各個年齡群體鑒別英才學生，對于“英才”的定義有統(tǒng)一理解；對于英才學生有詳細記錄并不斷更新；鑒別出的英才學生反映了學校的社會經(jīng)濟背景、性別和民族構(gòu)成。

發(fā)展級：對每個學生每年通過一定的標準進行篩選；英才登記信息用于鑒別未發(fā)揮潛力和表現(xiàn)出色的學生，并跟蹤學生的進步情況；鑒別體系能夠關(guān)注英才學生和有特殊教育需求的學生。

標桿級：采用多種標準和信息源來鑒別英才學生，包括廣泛質(zhì)性和量化數(shù)據(jù)的使用；建立英才登記信息的監(jiān)控、規(guī)劃和報告制度，所有工作人員都可以分享并為此作出貢獻；經(jīng)常通過學生的表現(xiàn)和增值數(shù)據(jù)對鑒別過程進行評價和完善；英才學生可以代表學校的人口構(gòu)成。

相關(guān)國家質(zhì)量標準的設(shè)定，使英才的鑒別和培養(yǎng)有了頂層指導和實踐抓手，也使學校這個鑒別培養(yǎng)英才的基本單位有了方向指引和切實可行的規(guī)劃，同時促進學校將英才的鑒別和培養(yǎng)作為學校改革的一部分。

英才學生的鑒別與培養(yǎng)不可分割。英國政府鼓勵學校鑒別出每個年齡段的英才學生。英才學生要在性別、民族、經(jīng)濟社會背景方面具有代表性。學校要運用最適合的方式，通過一系列質(zhì)性和量化指標來鑒別學生。不同年齡階段、不同學科的鑒別方法有所不同。英國資格與課程委員會提供具體指南以支持不同學科領(lǐng)域的評價，并對學校開展學生鑒別工作提供有益幫助。學校在鑒別英才學生時，主要的鑒別方法包括教師提名、考試成績和潛在能力、對學生表現(xiàn)的評價、同伴提名、父母信息、與學生討論、使用社區(qū)資源等。

英國對英才學生的培養(yǎng)呈現(xiàn)從國家到地方到學校再到課堂的金字塔結(jié)構(gòu)。各個不同主體都為英才學生的發(fā)展提供豐富多彩的活動和培養(yǎng)項目。其中，課堂內(nèi)的英才活動最為關(guān)鍵。全科教師或?qū)W科教師需要創(chuàng)設(shè)機會讓學生展示能力，比如通過組織學生參與一系列學習活動，發(fā)現(xiàn)學生存在的潛力，從而對英才學生進行鑒別。同時，每一層級都會考慮下一層級會提供哪些對英才有益的活動，并通過金字塔結(jié)構(gòu)予以支持。由于能力隨時間不斷變化，學校的英才學生也有準入和退出機制。英才學生的鑒別與培養(yǎng)是相互交織的持續(xù)動態(tài)循環(huán)過程，這是學校整體發(fā)展的一個內(nèi)在組成部分。

在培養(yǎng)中鑒別、在鑒別中培養(yǎng)的模式，一方面可以增強英才鑒別的準確性，另一方面可以提升英才學生培養(yǎng)的針對性。英才的鑒別與培養(yǎng)不可分割、相輔相成，在英才教育實踐中共同推進。

學校英才教育的協(xié)調(diào)人是具體實施英才教育的關(guān)鍵角色，協(xié)調(diào)人對英才教育的理解以及實施英才教育的能力，對于英才教育在學校層面的開展至關(guān)重要。英國面向英才教育協(xié)調(diào)人開設(shè)了國家級培訓，通過面對面及網(wǎng)絡(luò)課程等形式，幫助協(xié)調(diào)人理解英才的概念，了解英才教育中的教與學，幫助協(xié)調(diào)人為英才學生提供適切的教育。

整體來講，英國在英才教育領(lǐng)域既有頂層設(shè)計，制定相關(guān)政策并在執(zhí)行過程中不斷對政策進行改進，又有實施標準和指導，建立英才教育的國家質(zhì)量標準并對英才教育的協(xié)調(diào)人進行國家級培訓，為其提供理念引領(lǐng)和操作指南。在英才教育領(lǐng)域，英國取得了一定成績，基本形成了以英才教育國家質(zhì)量標準和項目協(xié)調(diào)人培訓為保障、鑒別與培養(yǎng)一體的英才教育培養(yǎng)模式和特色。在實際工作中，英國的英才教育還存在一些問題，比如，由于對英才學生的鑒別和培養(yǎng)主要依靠學校教師，造成了由教師素質(zhì)引起的英才教育不平衡問題；雖然政策上強調(diào)對學生的鑒別不注重成績，但在實際操作中學校還是習慣于將各類考試成績作為英才鑒別的標準，英才鑒別標準還有進一步探索空間；雖然在政策上有所保障，但還是有部分處境不利兒童中的英才未被鑒別出來并接受相應(yīng)的教育。盡管如此，英國獨具特色的英才教育國家質(zhì)量標準以及國家級英才教育協(xié)調(diào)人培訓，對于世界英才教育開展還是具有一定借鑒意義。

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