■文/張時潔

在當(dāng)前的教育工作中，綜合實(shí)踐活動已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分。綜合實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并主動解決問題，為學(xué)生搭建理論知識和生活實(shí)踐之間的橋梁。綜合實(shí)踐活動不僅拓寬了課堂教學(xué)的范疇，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，教師應(yīng)該將綜合實(shí)踐活動充分利用起來。本文將從以下幾個角度展開討論，供廣大同仁參考。

小學(xué)生的認(rèn)知能力仍然處于發(fā)展初期，教學(xué)工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成等方面。學(xué)生對知識用途及如何應(yīng)用知識的好奇，能夠促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在師生充分配合的情況下高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動有較強(qiáng)的趣味性，其在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，可以將學(xué)生的趣味感受與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與較好的自主學(xué)習(xí)能力，從而滿足他們的認(rèn)知需求。

一、綜合實(shí)踐活動的特性

（一）綜合性

綜合實(shí)踐活動是學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)問題的綜合。教師可以從學(xué)生的特點(diǎn)和需求出發(fā)，選擇不同的切入點(diǎn)，與各個學(xué)科相結(jié)合開展綜合實(shí)踐活動。綜合實(shí)踐活動既完成了理論與實(shí)踐的綜合，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的綜合，同時還是教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題的綜合。

（二）實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動要求學(xué)生必須將所學(xué)的知識技能應(yīng)用在實(shí)際生活中，以幫助他們提升核心素養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)生能認(rèn)識到知識的實(shí)用性，他們不僅可以完成知識的學(xué)習(xí)與鞏固，還能不斷積累解決現(xiàn)實(shí)問題的經(jīng)驗(yàn)，這為他們今后應(yīng)用知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的主要特點(diǎn)是喜歡參與各種實(shí)踐活動，實(shí)踐性這一特性將成為吸引學(xué)生廣泛且深入?yún)⑴c綜合實(shí)踐活動的重要條件。

（三）趣味性

小學(xué)生的思維能力尚處在發(fā)展初期，特別是抽象思維能力仍有很大的發(fā)展空間，他們在學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識時經(jīng)常會遇到難以克服的困難，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得在學(xué)生眼中學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。通過綜合實(shí)踐活動，學(xué)生能夠從更加熟悉的途徑理解知識。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的意義

（一）促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的精神，即使教師積極踐行以學(xué)生為主體的教育理念，部分學(xué)生仍然需要在教師的監(jiān)督下才能好好學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的范圍往往局限在基礎(chǔ)理論知識，與真正意義上的知識實(shí)踐有著較遠(yuǎn)的距離。綜合實(shí)踐活動可以扭轉(zhuǎn)這種局面，重新塑造數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生心目中的形象，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動可以幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍然面臨一些困難，部分教師因?yàn)槿粘９ぷ鞣泵Φ纫蛩?，沒有時間參與教學(xué)研究和嘗試新的教學(xué)方法，這造成教師專業(yè)素養(yǎng)停滯不前。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主要指導(dǎo)者，教師出現(xiàn)這種情況，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過綜合實(shí)踐活動，教師可以從一個新的角度看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，將知識技能的教學(xué)、鞏固和應(yīng)用融入綜合實(shí)踐活動中，既不耽誤日常的教學(xué)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。綜合實(shí)踐活動既是學(xué)生聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁，也是教師絕佳的教育觀察平臺，教師能夠看到學(xué)生的表現(xiàn)，再結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與需求設(shè)計豐富的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也能積累更多有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）推動教學(xué)質(zhì)量提高

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的開展能夠推動教學(xué)質(zhì)量的提高，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。自核心素養(yǎng)概念提出之后，廣大教師認(rèn)真思考如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)概念本身及近段時間的教育研究和實(shí)踐結(jié)果來看，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅僅是讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，還包括培養(yǎng)數(shù)感、空間觀念等。

在綜合實(shí)踐活動中，教師能將教學(xué)內(nèi)容以更加豐富的形式展現(xiàn)出來，與生活中的實(shí)際情況相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以更加熟悉和喜愛的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而且，師生雙方共同參與綜合實(shí)踐活動，不僅能實(shí)現(xiàn)雙方攜手進(jìn)步，還可以優(yōu)化綜合實(shí)踐活動，不斷創(chuàng)造出更加新穎的教學(xué)方法和教學(xué)策略，創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

三、基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的策略

（一）突出活動的趣味性

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。在有趣的綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生除了能完成對某些知識的機(jī)械記憶，學(xué)科綜合素養(yǎng)也會得到提升。教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將綜合實(shí)踐活動有趣的一面充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，以獲得屬于他們的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時，教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走出室內(nèi)，組織班級旅游或參觀活動，將整個過程中的所有計算工作交給不同的學(xué)生小組來完成。比如，將飲食費(fèi)用的計算交給A組，將交通費(fèi)用的計算交給B組，將總款項(xiàng)的核算交給C組，活動過程中的其他費(fèi)用則由各個小組自主爭取，完成計算與核準(zhǔn)?；顒咏Y(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)大家總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)，對在計算方面做出最大貢獻(xiàn)的小組給予一定的獎勵。

（二）充實(shí)綜合教學(xué)內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，必須以相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為核心，利用教學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題，體現(xiàn)出其應(yīng)有的教學(xué)價值。

例如，在學(xué)習(xí)圖形面積的知識時，教師可以將學(xué)生分為人數(shù)相同的幾個小組，并給每個小組劃分形狀不同的行動區(qū)域。各個小組的成員要充分發(fā)揮聰明才智，利用學(xué)過的圖形面積知識，準(zhǔn)確測量和計算出區(qū)域的面積，最后測量和計算最快的小組獲勝，可以得到精美的獎品。

（三）積極聯(lián)系生活實(shí)踐

學(xué)生能否利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，是學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是否得到提升的重要標(biāo)志。教師必須注重將小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動與生活聯(lián)系起來。一方面，教師應(yīng)在活動中引入生活化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活化活動情境。另一方面，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生提出需求，然后構(gòu)建活動情境，滿足學(xué)生的需要，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識做好準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形、圖形的平移或旋轉(zhuǎn)等知識時，教師可以將活動與剪紙結(jié)合起來。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們了解剪紙作品的特點(diǎn)以及與軸對稱圖形的關(guān)系，鼓勵學(xué)生說出他們想要完成的剪紙作品。在活動過程中，教師可以一邊組織學(xué)生剪紙，一邊滲透數(shù)學(xué)知識。在大家完成各自的作品后，教師再引導(dǎo)學(xué)生平移或旋轉(zhuǎn)作品，把作品集中展示在畫布或白紙上，并張貼在教室里，形成本班的特色文化，并鼓勵學(xué)生采用類似的方式美化自己的家庭生活環(huán)境。

（四）不斷創(chuàng)新活動主題

綜合實(shí)踐活動擁有多樣化的活動主題。從上述例子可以看出，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求不同，不同的活動會有不同的主題。不斷創(chuàng)新活動主題既可以使綜合實(shí)踐活動更好地與不同的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，也符合小學(xué)生喜歡追求新鮮感的特點(diǎn)。為了讓活動主題能夠一直新穎，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新活動主題。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的知識時，教師可以先向?qū)W生介紹三角形的特點(diǎn)，如三角形具有穩(wěn)定性，再鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)設(shè)活動主題，請學(xué)生想一想可以通過怎樣的活動形式驗(yàn)證三角形的穩(wěn)定性。學(xué)生在充分交流討論后，提出了“小小建筑師”這一活動主題，師生利用工具一起搭建三角形，以三角形為元素構(gòu)建小房子。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系，將三角形的穩(wěn)定性和其他圖形進(jìn)行對比，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的主題活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。

（五）持續(xù)拓展活動空間

數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，相較于實(shí)際生活，教材中展現(xiàn)出來的實(shí)用場景非常有限。如果總是在一個較小的范圍內(nèi)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，學(xué)生對活動的期待和興趣就會逐漸降低。因此，教師應(yīng)該持續(xù)拓展活動空間，將綜合實(shí)踐活動和更多的生活內(nèi)容結(jié)合起來。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)以環(huán)保為主題的活動，以環(huán)保為切入點(diǎn)，每隔一段時間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織綜合實(shí)踐活動。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)計垃圾的種類，了解回收垃圾的主要形式，完成數(shù)據(jù)的收集和整理并繪制統(tǒng)計圖。教師還可以以學(xué)校為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生思考最適合存放垃圾的地方，并繪制路線圖。

總之，在教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材和教學(xué)活動的不足，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、豐富認(rèn)知及提升核心素養(yǎng)創(chuàng)造更多的途徑。教師要開展好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，展開深入的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，為小學(xué)生的成長做出更大的貢獻(xiàn)。