■文/吳 慧

美術(shù)教育是幼兒教育中的重要組成部分，培養(yǎng)創(chuàng)造力是幼兒美術(shù)教育的重要任務(wù)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，教師要豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造力是幼兒藝術(shù)教育的重要任務(wù)。在本次課題探究中，筆者所在的課題組調(diào)查了筆者所在幼兒園幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展情況，分析了影響幼兒創(chuàng)造力的因素，并提出了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的可行性建議，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力提供依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程

（一）調(diào)查對(duì)象

課題組隨機(jī)抽取了筆者所在幼兒園小班、中班和大班三個(gè)班級(jí)的幼兒作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地觀察、訪談這三種調(diào)查方法展開(kāi)調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)、思考，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力提供依據(jù)。

（三）調(diào)查內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程

1.針對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查。課題組依據(jù)《指南》美術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，制定了針對(duì)小、中、大班幼兒的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放給班級(jí)教師，請(qǐng)教師根據(jù)對(duì)幼兒的觀察了解據(jù)實(shí)填寫，以了解幼兒創(chuàng)造力和審美力的整體發(fā)展情況。本次調(diào)查共發(fā)放、回收問(wèn)卷299份，問(wèn)卷有效率達(dá)100%。

2.針對(duì)幼兒的實(shí)地觀察。課題組在集體活動(dòng)、區(qū)域游戲中仔細(xì)觀察個(gè)別幼兒的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行訪談，了解幼兒的想法，并將幼兒的創(chuàng)作過(guò)程、作品、想法以文字、視頻、圖片的形式進(jìn)行記錄，以便分析影響幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的因素。

3.針對(duì)幼兒的訪談。課題組在調(diào)查中選擇了美術(shù)教材中的三幅作品，分別是《星空》《向日葵》《春如線》，讓小、中、大班各20名幼兒進(jìn)行欣賞，并在欣賞作品的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行訪談。訪談的問(wèn)題為“畫(huà)中畫(huà)了什么？你能想到什么？你有什么感受”，訪談結(jié)束后用錄音、視頻的形式記錄下訪談內(nèi)容并整理。訪談的目的是從感知覺(jué)、想象力、情緒體驗(yàn)三個(gè)方面分析幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展情況。

二、調(diào)查結(jié)果和分析

（一）幼兒美術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀

1.幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的想象力和創(chuàng)造力整體發(fā)展良好。依據(jù)《指南》美術(shù)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，課題組制定了針對(duì)小、中、大班幼兒想象創(chuàng)造方面的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果具體如下：小班幼兒能大膽想象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的添畫(huà)，優(yōu)秀的占19%，良好的占48%，一般的占33%；中班幼兒能對(duì)材料、玩具、聲音等產(chǎn)生聯(lián)想，喜歡動(dòng)手操作，優(yōu)秀的占14%，良好的占59%，一般的占27%；大班幼兒美術(shù)創(chuàng)作主題突出，構(gòu)思新穎，表現(xiàn)力強(qiáng)，優(yōu)秀的占15%，良好的占60%，一般的占25%。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，筆者所在幼兒園小、中、大班幼兒的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力達(dá)到優(yōu)秀和良好的超過(guò)60%，這說(shuō)明筆者所在幼兒園幼兒的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力整體發(fā)展良好。

2.幼兒美術(shù)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有規(guī)律。國(guó)內(nèi)外的相關(guān)調(diào)查表明，幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展整體上隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而變化，4歲時(shí)迅速發(fā)展，在5歲以后發(fā)展趨緩。從本次調(diào)查結(jié)果也可以看出，幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨著年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)，這與國(guó)內(nèi)外相關(guān)調(diào)查的結(jié)果相吻合，符合幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展規(guī)律。

例如，在對(duì)一組方形圖形進(jìn)行添畫(huà)的活動(dòng)中，筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小班幼兒有的在方形上添上一大一小兩個(gè)圓形表示洗衣機(jī)，有的添上圓形、線條表示小貓，他們通過(guò)添畫(huà)簡(jiǎn)單的圖形和線條來(lái)表達(dá)自己想象的事物，且每個(gè)方形表示一個(gè)事物，事物之間基本沒(méi)有關(guān)聯(lián)。在對(duì)方形進(jìn)行添畫(huà)時(shí)，中班幼兒添畫(huà)的人臉除了有眼睛、鼻子、嘴巴，還有頭發(fā)、酒窩，他們還會(huì)將兩個(gè)方形用線連起來(lái)表示眼鏡。大班幼兒對(duì)方形進(jìn)行添畫(huà)時(shí)會(huì)更加關(guān)注整體，他們將畫(huà)面中的方形想象成相關(guān)聯(lián)的事物，創(chuàng)作的作品有主題，能聯(lián)想出更豐富的情節(jié)，如將兩個(gè)方形用線條連接，添上門窗、車輪、水果等，以此表示這是一輛運(yùn)輸水果的貨車。

3.同一年齡段幼兒的想象力和創(chuàng)造力存在差異。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，相同年齡的幼兒的創(chuàng)造力存在差異，究其原因，有幼兒自身的因素，如認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力不同，也有外在因素，如家庭教育、生活經(jīng)驗(yàn)等。

比如，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，小班幼兒在欣賞卡薩特《沙灘上玩耍的孩子》作品時(shí)，有的幼兒說(shuō)“兩個(gè)孩子”，有的幼兒說(shuō)“兩個(gè)小女孩穿了裙子，帽子上有蝴蝶結(jié)，她們?cè)卺烎~(yú)?！庇秩纾邪嘤變涸谛蕾p蒙德里安的《百老匯爵士樂(lè)》作品時(shí)，教師讓幼兒大膽想象，有的幼兒聯(lián)想到迷宮、馬路、拼圖，有的幼兒聯(lián)想到地圖、電視機(jī)。再如，大班幼兒在欣賞蒙克的《吶喊》作品時(shí)，有的幼兒只能用“害怕”“難過(guò)”等詞來(lái)表達(dá)感受，有的幼兒會(huì)說(shuō)“畫(huà)中黑色的人，張著嘴大喊，又好像害怕地喊不出來(lái)，就像是做噩夢(mèng)醒不過(guò) 來(lái)一樣”。

（二）影響幼兒美術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展的因素

1.幼兒的創(chuàng)造力與他們預(yù)先獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。比如，在進(jìn)行想象添畫(huà)時(shí)，一名幼兒創(chuàng)作了一個(gè)過(guò)馬路的盲人小女孩，還有一名幼兒創(chuàng)作了一個(gè)盲人拿著獎(jiǎng)杯在奔跑的畫(huà)面。筆者通過(guò)詢問(wèn)得知，原來(lái)近期北京將舉辦殘奧會(huì)，這兩名幼兒通過(guò)各種渠道獲得了跟殘奧會(huì)相關(guān)的信息。

2.幼兒的創(chuàng)造力受同伴的影響。幼兒的創(chuàng)作受同伴的影響，也受教師評(píng)價(jià)的影響，其創(chuàng)造力也是如此。在觀察中筆者發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，同組幼兒的主題和元素往往雷同。比如，在一次關(guān)于南瓜的創(chuàng)作中，一名幼兒在自己的畫(huà)上畫(huà)了一個(gè)吃南瓜的小女孩，緊接著她旁邊的幾名幼兒也在自己的畫(huà)上添上了一個(gè)小女孩。還有一次，教師問(wèn)一個(gè)正在畫(huà)畫(huà)的大班幼兒：“你畫(huà)的是什么？”幼兒答：“小貓?！苯處熤钢赃叺挠變旱漠?huà)問(wèn)：“你怎么畫(huà)的和她的一樣?。俊庇變郝?tīng)完后連忙在小貓的頭上加了一個(gè)長(zhǎng)方形，然后對(duì)教師說(shuō)：“我的和她的不一樣了，我畫(huà)的是小貓雪糕?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)限制，其想象的隨意性較大，此階段的創(chuàng)作以模仿為主，模仿同伴、模仿成人、模仿繪本，但同時(shí)也能看出，隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，其作品的獨(dú)創(chuàng)性也在不斷提高。

3.美術(shù)材料利用的創(chuàng)意性影響幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。美術(shù)材料利用的創(chuàng)意性主要體現(xiàn)在材料的豐富性和幼兒對(duì)常見(jiàn)材料的創(chuàng)造性使用上。比如，在主題活動(dòng)“我和你”中，幼兒認(rèn)識(shí)了不同的人物形象，了解了人與人之間的基本社會(huì)關(guān)系。在用美術(shù)形式表達(dá)時(shí)，教師給小班幼兒提供了黏土、積木、宣紙，給中班幼兒提供了陶泥、報(bào)紙，給大班幼兒提供了卡紙、報(bào)紙。小班幼兒通過(guò)拉、捏黏土和在積木上粘貼宣紙屑的方法，創(chuàng)作出了象征化的人的形象。中班幼兒創(chuàng)作了較具象的陶泥人（圖1，見(jiàn)下頁(yè)）。大班幼兒用卡紙、報(bào)紙制作出形態(tài)各異的紙人（圖2，見(jiàn)下頁(yè)）。當(dāng)教師讓幼兒在墻面、玻璃上展示自己的紙人時(shí)，幼兒更加關(guān)注人物之間的關(guān)系，其作品主題有的展現(xiàn)了溫馨的一家人，有的呈現(xiàn)了小朋友做游戲的情景，妙趣橫生。由此可見(jiàn)，豐富的材料以及常見(jiàn)材料的創(chuàng)造性用法，能夠促進(jìn)幼兒大膽想象和創(chuàng)造。

圖1 中班幼兒創(chuàng)作的陶泥人

圖2 大班幼兒創(chuàng)作的紙人

三、建議

（一）了解并遵循幼兒的美術(shù)心理特點(diǎn)

教師要以幼兒為本，了解并遵循幼兒的美術(shù)心理特點(diǎn)。第一，教師要以幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，了解其現(xiàn)有的發(fā)展水平，進(jìn)而選擇適宜的內(nèi)容開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。羅恩菲爾德將兒童美術(shù)的發(fā)展分為六個(gè)階段，其中學(xué)前教育階段幼兒的繪畫(huà)發(fā)展主要分為涂鴉期和前圖式期。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，掌握幼兒的美術(shù)心理特點(diǎn)，以增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。第二，幼兒的美術(shù)發(fā)展不僅具有普遍規(guī)律，同時(shí)與個(gè)體的已有經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，呈現(xiàn)出個(gè)性化的差異。幼兒的想象大部分是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)加工而成的，其經(jīng)驗(yàn)越豐富，表達(dá)的內(nèi)容就越豐富。教師要豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，開(kāi)展適宜的美術(shù)活動(dòng)。

（二）豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)

想象和創(chuàng)造是建立在感知覺(jué)基礎(chǔ)上的，幼兒直接感受過(guò)的內(nèi)容更容易體現(xiàn)在他們的美術(shù)創(chuàng)作中。豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。教師要整合其他領(lǐng)域活動(dòng)，構(gòu)建多元化的美術(shù)活動(dòng)課程，使幼兒美術(shù)活動(dòng)具有開(kāi)放、多元、整合的特點(diǎn)。比如，內(nèi)容上有欣賞，有創(chuàng)作，形式上有小組式，也有個(gè)別化學(xué)習(xí)等。教師要給予幼兒充裕的時(shí)間和空間，讓幼兒按自己的節(jié)奏和能力水平去體驗(yàn)，去表達(dá)。另外，教師要充分利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展家園互動(dòng)，形成教育合力。藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是藝術(shù)最直接的創(chuàng)作源泉，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓幼兒在生活中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，積累寶貴的美術(shù)創(chuàng)作素材。同時(shí)，有效的親子互動(dòng)能豐富幼兒的感知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)寬松自主的美術(shù)環(huán)境

寬松、自主的美術(shù)環(huán)境，既有物質(zhì)層面的，也有心理層面的。在物質(zhì)上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境，讓幼兒園的每一個(gè)空間都能給幼兒帶來(lái)美的熏陶和美的享受，同時(shí)能夠?yàn)橛變禾峁┴S富可操作的工具和材料，將環(huán)境交給幼兒，讓幼兒盡情、大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。在心理上，教師不應(yīng)隨意干預(yù)幼兒的創(chuàng)作和主觀評(píng)價(jià)幼兒作品，要用鼓勵(lì)和支持的態(tài)度去包容幼兒的想法和行為，善于發(fā)現(xiàn)并保護(hù)幼兒閃現(xiàn)出的創(chuàng)意和靈感。

（四）多元化評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)造性作品

加德納博士通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出，5～6歲幼兒的作品呈現(xiàn)的自在性、生動(dòng)性和獨(dú)特性是最好的，是藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)高峰。幼兒作品中的創(chuàng)造性屬于表達(dá)式創(chuàng)造，具有個(gè)人價(jià)值。教師要多傾聽(tīng)幼兒，給幼兒創(chuàng)造“說(shuō)畫(huà)”的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)幼兒的各種表達(dá)，多采用縱向比較法，關(guān)注幼兒自身持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展。在評(píng)價(jià)主體上，教師要以幼兒自評(píng)和互評(píng)為主，以教師評(píng)價(jià)為輔。教師的評(píng)價(jià)要建立在幼兒自評(píng)的基礎(chǔ)上，要給予幼兒有針對(duì)性的肯定評(píng)價(jià)?？傊?，教師在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)時(shí)間上要更靈活多元，珍惜幼兒在作品中表現(xiàn)出的童心和童趣，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和個(gè)性化創(chuàng)造，以增強(qiáng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。