■文/謝智晶

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分。幼兒園開展區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲能滿足幼兒對(duì)游戲的需求。作為教師，要不斷探索區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲的內(nèi)容與形式，使運(yùn)動(dòng)游戲更契合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)性化需求，讓幼兒得到更優(yōu)質(zhì)、更健康的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

一、開展區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲?qū)τ變航】党砷L(zhǎng)的促進(jìn)作用

（一）培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

在幼兒園的教學(xué)中，教師雖然會(huì)盡可能地創(chuàng)造幼兒與同伴合作的機(jī)會(huì)，但由于針對(duì)性不足，效果并不明顯。運(yùn)動(dòng)游戲的開展恰好彌補(bǔ)了教育的不足。比如，在戶外游戲中，很多游戲需要幼兒與同伴共同參與，這能幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，站在他人的角度看待問題，并與同伴分享交流自己的想法，互相商量共同解決問題。

（二）提高幼兒的人際交往能力

在游戲過(guò)程中，幼兒能體驗(yàn)到快樂、滿足、成功，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，特別是在沒有教師參與的情況下，他們能按照自己的意愿交往，共同商量，互相討論，參與游戲活動(dòng)的積極性會(huì)越來(lái)越高。對(duì)于班級(jí)中一些性格較內(nèi)向的幼兒，他們往往不善言辭，當(dāng)他們參與游戲活動(dòng)，逐漸與同伴交往時(shí)，會(huì)變得越來(lái)越開朗。其實(shí)，區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲的開展，不僅是讓幼兒在一起體驗(yàn)游戲的樂趣，更重要的是有利于提高他們的人際交往能力。

（三）促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

教師希望幼兒好學(xué)好問，暢所欲言。通過(guò)良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、多種材料的投放，變化多樣的開展形式及教師適時(shí)的支持與引導(dǎo)，有助于豐富幼兒的游戲內(nèi)容，從而助推游戲的發(fā)展，加上幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，在游戲?qū)嵺`中他們能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

（四）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒區(qū)域運(yùn)動(dòng)往往是圍繞健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域進(jìn)行的，目的在于讓每一個(gè)幼兒都能在不同領(lǐng)域中有所發(fā)展?；A(chǔ)教育的根本任務(wù)即構(gòu)建“五育并舉”的育人體系，幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感受，能收獲更多經(jīng)驗(yàn)，了解如何與同伴溝通、如何換位思考、如何理解他人。與此同時(shí)，根據(jù)幼兒的游戲發(fā)展需求，教師提供豐富且新穎多變的材料吸引幼兒，不斷激發(fā)他們對(duì)游戲的興趣，能提高他們的想象能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、幼兒園中開展區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲的現(xiàn)狀與不足

（一）不重視運(yùn)動(dòng)游戲的開展

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，一些幼兒園已經(jīng)具備一定的運(yùn)動(dòng)設(shè)備與場(chǎng)地條件，且每天都有設(shè)置固定的時(shí)間段組織幼兒開展區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲，但在實(shí)際的開展過(guò)程中，戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間一般為30分鐘左右，時(shí)間較短。幼兒沒有充足的時(shí)間參與各個(gè)游戲，這種安排是不合理的，只有合理安排、充分利用運(yùn)動(dòng)設(shè)備與場(chǎng)地，保證幼兒充足的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，才能讓幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中有更多的發(fā)展。

（二）忽視幼兒的個(gè)體差異

幼兒園的區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲的開展形式以集體活動(dòng)為主，沒有體現(xiàn)區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲的多樣性和個(gè)性化。比如，每個(gè)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)游戲的需求是不同的，有的教師沒有根據(jù)幼兒的興趣愛好設(shè)置游戲的內(nèi)容與形式，忽視了幼兒的個(gè)體差異。因此，在進(jìn)行區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，教師必須善于觀察和總結(jié)，根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)需求增加游戲種類，開展更適合幼兒發(fā)展的運(yùn)動(dòng)游戲，提高區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲的質(zhì)量。

（三）運(yùn)動(dòng)游戲投放材料不足

一些幼兒園具備了場(chǎng)地條件，但是設(shè)備不足、材料不足，這都會(huì)影響活動(dòng)的開展。若教師在游戲開展過(guò)程中沒有注意到材料、玩教具的更新與磨損情況，導(dǎo)致其更新慢、使用周期長(zhǎng)，幼兒的游戲興趣就會(huì)逐漸減弱。

三、幼兒園中開展區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲的措施與建議

（一）合理劃分區(qū)域，創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境

為促進(jìn)區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲的順利進(jìn)行，教師要合理劃分區(qū)域，為幼兒運(yùn)動(dòng)游戲創(chuàng)設(shè)有序、自由的氛圍。教師可以利用自然環(huán)境或者從園內(nèi)的場(chǎng)地規(guī)劃入手，豐富游戲活動(dòng)形式。另外，劃分區(qū)域時(shí)，教師可以遵循以下幾個(gè)原則：一是半開放式原則，劃分區(qū)域必須結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，半開放式的空間更有利于讓他們專心進(jìn)行游戲；二是定與不定的原則，考慮活動(dòng)場(chǎng)地的面積和幼兒人數(shù)等客觀情況，根據(jù)不同活動(dòng)的需要，隨時(shí)調(diào)整場(chǎng)地，讓幼兒能更專注于游戲；三是循序漸進(jìn)原則，結(jié)合各區(qū)域的位置劃分，有計(jì)劃地逐步開放不同的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒逐步認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)更多的材料或設(shè)備。

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況及新的活動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)幼兒對(duì)游戲的玩法、材料都有所了解時(shí)，教師可以逐步開放所有活動(dòng)。除此之外，在劃分區(qū)域時(shí)，教師可以按照顏色劃分，比如通過(guò)地面不同的圖案、顏色等，這更便于幼兒記憶；按照實(shí)物劃分，準(zhǔn)備一些紙箱、紙盒、柜子等形成半開放或封閉的空間，但是這些物品都不能太高，要便于教師更好地觀察幼兒的活動(dòng)。最重要的是，在自然環(huán)境中開展區(qū)域戶外運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，教師要讓幼兒自由發(fā)揮，以大自然為樂園參加游戲，讓他們收獲體驗(yàn)與滿足。區(qū)域的劃分與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)極為關(guān)鍵，良好的運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境可以讓每個(gè)幼兒快樂自由地參與游戲，體驗(yàn)游戲中的教育內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)新區(qū)域游戲形式，激發(fā)幼兒的游戲興趣

區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、提高能力的重要活動(dòng)，他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中，獲得知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。幼兒喜歡模仿，模仿是他們主要的學(xué)習(xí)方式，但是如果只是一味地重復(fù)模仿，沒有創(chuàng)新，幾次過(guò)后，幼兒就會(huì)失去興趣。因此，在區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)中，教師要注重內(nèi)容的多樣化，讓游戲變得更生動(dòng)、更有趣。

比如，在運(yùn)動(dòng)游戲“喜羊羊與灰太狼”中，羊的角色有很多，但灰太狼的角色只有一個(gè)，在游戲過(guò)程中，為了更好地提高幼兒的游戲興趣，滿足他們的情感需要，在不影響其體能發(fā)展的情況下，教師可以重新調(diào)整游戲內(nèi)容，增加灰太狼角色的數(shù)量。同一游戲材料也有很多不同玩法，如，教師可以引導(dǎo)幼兒用雙手推輪胎或單手推輪胎，將輪胎放在地上擺成曲線，讓幼兒在輪胎上行走，看誰(shuí)走得又快又穩(wěn)。教師還可以布置小橋、山洞、大樹等障礙，讓幼兒推著輪胎過(guò)障礙物，充分發(fā)揮出游戲材料的價(jià)值。在“過(guò)獨(dú)木橋”“籃球活動(dòng)”“跳房子”等游戲中，教師可以將不同的游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在活動(dòng)身體的同時(shí)完成跑、跳、投等動(dòng)作，這不僅有利于幼兒鍛煉身體，也有利于幼兒提高運(yùn)動(dòng)技能。不斷創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)游戲形式，使區(qū)域運(yùn)動(dòng)變得更多元、更精彩、更吸引幼兒。

（三）豐富投放材料，滿足幼兒的游戲需求

材料投放的豐富程度直接關(guān)系游戲活動(dòng)的質(zhì)量。豐富的材料能夠讓幼兒盡興地參與游戲，提高能力。教師應(yīng)綜合考慮游戲目標(biāo)與材料之間的關(guān)系，針對(duì)性地投放材料，根據(jù)游戲內(nèi)容定期更新材料，不斷滿足幼兒的游戲心理需求。例如，教師可以投放一些廢棄物品，如瓶子或空罐子，根據(jù)幼兒的需求制作游戲器材或?qū)@區(qū)內(nèi)的空地資源進(jìn)行改造，充分利用資源，避免浪費(fèi)，如改造幼兒園走廊區(qū)域，將其設(shè)置成障礙闖關(guān)區(qū)，投放障礙物、獨(dú)木橋、輪胎等材料。為了更好地保障幼兒安全，教師要在地板上鋪海綿墊，在墻上張貼警示圖，提醒幼兒注意安全，還要定期更換原有主題。豐富游戲材料對(duì)開展游戲非常重要，伴隨游戲形式的豐富、玩法的創(chuàng)新，材料和工具的增加、應(yīng)用也很關(guān)鍵。這既能提高游戲質(zhì)量，又迎合了幼兒的游戲需求，也增加了游戲的趣味性。

（四）突出幼兒主體，給予合理的運(yùn)動(dòng)游戲指導(dǎo)

教師必須意識(shí)到幼兒是整個(gè)游戲的主體。在游戲中，幼兒選擇材料進(jìn)行游戲，進(jìn)行歸納和總結(jié)，獲得經(jīng)驗(yàn)和能力。但是，因?yàn)槟挲g的限制，他們對(duì)教師的依賴性不同，所以，教師要適時(shí)介入，隱性指導(dǎo)，觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，了解幼兒遇到的問題，幫助他們解決，從而推進(jìn)游戲順利進(jìn)行，教師應(yīng)以一個(gè)協(xié)助者的角色參與幼兒的游戲活動(dòng)，避免分散幼兒的注意力，破壞游戲氛圍。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師要相信每一個(gè)幼兒，讓他們成為游戲的主人，與他們和諧相處，做幼兒游戲的引導(dǎo)者、合作者和支持者。在游戲中，很多幼兒會(huì)選擇自己感興趣的游戲活動(dòng)，往往會(huì)忽略其他方面能力的發(fā)展，這時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，比如，對(duì)幼兒說(shuō)：“這個(gè)游戲也很有趣，我們一起看看誰(shuí)先勝出?！比缓?，教師還要密切關(guān)注幼兒的活動(dòng)，對(duì)于幼兒在游戲中的表現(xiàn)，先耐心觀察再指導(dǎo)，不要急于將自己的想法告訴他們，讓幼兒自己學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師還要注意指導(dǎo)語(yǔ)言的藝術(shù)性。因?yàn)橛變耗挲g較小，他們的語(yǔ)言理解能力往往較弱，所以，教師要用富有趣味、生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，幫助他們積極主動(dòng)地投入游戲中。還有部分幼兒喜歡獨(dú)自玩耍，但這并不意味著他們不需要教師的指導(dǎo)，教師要關(guān)注到班級(jí)中的每一個(gè)幼兒，讓指導(dǎo)在面向集體的同時(shí)，也面向個(gè)體，統(tǒng)籌兼顧，才能更好地完成目標(biāo)。

幼兒時(shí)期是最富有想象力、求知欲、探索欲的時(shí)期。區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲正是幼兒創(chuàng)造力與想象力發(fā)展的有效載體。在幼兒教育中，教師要以幼兒為活動(dòng)的主體，開展多樣有趣的運(yùn)動(dòng)游戲，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，引導(dǎo)幼兒多動(dòng)手、多動(dòng)腦，讓區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲成為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力的有效載體。