■文/朱 蕾

目前，課程游戲化已經(jīng)成為幼兒園的一種基本教學(xué)形式。課程游戲化符合幼兒的心理和生理特點(diǎn)，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以更好地促進(jìn)幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的發(fā)展。班本課程可以優(yōu)化幼兒園課程的結(jié)構(gòu)，使幼兒園的教學(xué)更接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從而更好地為幼兒提供教育服務(wù)，推動幼兒全面健康成長。

一、班本課程簡述

幼兒園班本課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)目標(biāo)的主要手段，同時也是幼兒獲取知識、技能和體驗(yàn)的重要途徑。在實(shí)施幼兒園班本課程時，教師應(yīng)從班級幼兒的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)等方面進(jìn)行考量，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。班本教學(xué)提倡以“班”為“本”，目的是使教師、幼兒和公共資源的教育職能得到充分發(fā)揮。班本教學(xué)注重幼兒主體表達(dá)和實(shí)際操作，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和靈活性。從廣義上講，班本課程是指國家、地方和校本課程在班級層面上的設(shè)計(jì)和實(shí)施；從狹義上講，則是由班級教師主導(dǎo)、由班級幼兒參與設(shè)計(jì)和執(zhí)行的課程。班本課程的設(shè)計(jì)要從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，教師要通過各種資源的整合，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化的意義

（一）符合以游戲?yàn)榛净顒拥慕逃?/h3>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒以游戲?yàn)榛净顒?。幼兒園班本課程游戲化體現(xiàn)了以幼兒為中心的教育思想，契合幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平，符合以游戲?yàn)榛净顒拥慕逃蟆?/p>

（二）符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

幼兒的心理和生理機(jī)能還不成熟，注意力不集中，意志力薄弱。班本課程游戲化可以激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，讓幼兒的想象力和動手能力在游戲中得到穩(wěn)步發(fā)展。因此，幼兒園班本課程游戲化，符合幼兒的身體發(fā)展規(guī)律，有助于幼兒的健康成長。

（三）促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展

在課程游戲化教學(xué)中，教師以幼兒為中心，通過營造寬松自由的游戲氛圍、創(chuàng)設(shè)豐富生動的游戲情境，使幼兒成為游戲的主人，引導(dǎo)幼兒在自主游戲中發(fā)展各方面的能力。這突出了幼兒的教育主體地位，使每一名幼兒都可以在游戲中找到自己的位置，并在原有的水平上得到發(fā)展。

三、幼兒園班本課程游戲化教學(xué)策略

（一）堅(jiān)持以生為本的教育理念

在實(shí)施班本課程游戲化教學(xué)時，教師要貫徹以生為本的教育理念，要學(xué)會放手，讓幼兒發(fā)揮主動性自主進(jìn)行游戲。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒自己選擇游戲主題、制作游戲道具、制定游戲規(guī)則。在游戲進(jìn)行的過程中，教師要尊重幼兒的想法，而不是讓幼兒根據(jù)教師的指令開展游戲。如果幼兒之間在游戲中發(fā)生了沖突，在確保幼兒安全的前提下，教師要盡量讓幼兒自己解決，以提高幼兒解決問題的能力，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

（二）注重游戲的可操作性和趣味性，打造高效課堂

在班本課程游戲化教學(xué)中，幼兒的興趣和參與度對課堂質(zhì)量有著重要影響。教師在設(shè)計(jì)游戲主題時，要充分考慮游戲的可操作性，在設(shè)施、器材、場地等方面進(jìn)行合理的規(guī)劃和配置，以吸引幼兒的興趣，進(jìn)而使大部分幼兒能在游戲活動中有所收獲。另外，教師要注重游戲內(nèi)容的趣味性。教師在選擇游戲形式時，應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過設(shè)置趣味性的游戲，提高幼兒的課堂參與度。比如，筆者得知班級的大多數(shù)幼兒都喜歡球類游戲后，構(gòu)建了球類游戲“聽音樂傳球”。在這個游戲活動中，幼兒圍坐成一圈，依次傳遞手中的球。當(dāng)音樂結(jié)束時，手中持球的幼兒要站起來為大家表演，展示自己的才藝。實(shí)踐證明，幼兒對此類充滿趣味性的游戲非常有興趣，參與的積極性很高，這有助于打造高效幼兒園班本課堂。

（三）結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)班本課程吸引力

幼兒的好奇心強(qiáng)，但心理不成熟，注意力很容易被外界因素干擾，自控能力較差，在游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)分神、不遵守游戲規(guī)則等狀況?；诖?，教師可以根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲化班本課程，以滿足幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力。比如，在進(jìn)行常識和行為準(zhǔn)則教育時，教師可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)“紅燈停、綠燈行”的游戲。在游戲開始前，教師告訴幼兒游戲規(guī)則，讓幼兒排隊(duì)從教室的正前方開始繞教室走一圈，在此過程中，教師會不時地舉起紅、綠、黃三種顏色的燈。當(dāng)教師舉紅燈時，幼兒要停止前進(jìn)；舉綠燈時，幼兒可以繼續(xù)往前走；舉黃燈時，幼兒要放緩腳步，因?yàn)檫@意味著教師馬上要舉紅燈了。該游戲與幼兒的日常生活密切相關(guān)，可以使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，并讓幼兒在游戲過程中注意力集中，始終保持高度的參與熱情。同時，教師可以通過這個游戲，向幼兒普及交通規(guī)則，增強(qiáng)幼兒的安全意識，從而更好地發(fā)揮游戲的教育功能。

（四）構(gòu)建游戲化園本課程體系

在班本課程游戲化教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建完善的游戲化班本課程教育體系。教師要深入貫徹“以幼兒為中心”的教育思想，牢固樹立以生為本的教育理念，尊重幼兒的教育主體地位，不斷提高自己的教學(xué)水平，推進(jìn)班本課程游戲化。同時，幼兒園管理者也應(yīng)重視游戲化園本課程的建設(shè)，打造具有本園特色的游戲化園本課程體系，不斷提高幼兒園的整體教育教學(xué)水平。

（五）開發(fā)班本課程潛能，激發(fā)班本課程活力

幼兒園班本課程包括音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、手工制作等課程，這些課程的教學(xué)都可以通過游戲活動的方式來實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要更好地發(fā)掘班本課程中所蘊(yùn)藏的游戲要素，打造豐富多樣的游戲化班本課程，激發(fā)班本課程的活力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使幼兒在課程游戲化環(huán)境中獲得更多的成長。

（六）設(shè)置主題游戲，開展多種形式教學(xué)活動

課程游戲化是教師進(jìn)行教學(xué)最基本和最常用的方式，特別是在幼兒園班本課程中。在課堂上，游戲只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種輔助工具，其最終目標(biāo)是促進(jìn)教師把握幼兒的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要深刻理解和把握班本課程游戲化的含義，要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展水平設(shè)計(jì)課程，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和課堂設(shè)計(jì)的科學(xué)性。在幼兒園班本課程游戲化教學(xué)中，教師要注意將游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并根據(jù)課程要求設(shè)計(jì)出適合幼兒的主題游戲，開展多種形式的教學(xué)活動，以激發(fā)幼兒興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（七）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

為了實(shí)現(xiàn)幼兒園班本課程游戲化教學(xué)目標(biāo)，教師必須精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過游戲化教學(xué)，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，提升幼兒綜合素養(yǎng)。幼兒園應(yīng)定期組織相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師構(gòu)建游戲化班本課程的能力，以提高教師的專業(yè)化水平，打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，為幼兒園的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)前階段是幼兒成長的關(guān)鍵時期，在幼兒班本課程游戲化教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，依據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和課程主題，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而達(dá)到提高課堂效率、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。