■文/許立虎

讓游戲點(diǎn)亮兒童的生命，是安吉游戲的理念。正因?yàn)槿绱耍布螒蛞脖蛔u(yù)為一場游戲革命。開放的游戲環(huán)境、自主的游戲權(quán)利、成人的支持角色是安吉游戲的三大要素，真游戲是安吉游戲的核心。盡管安吉游戲起源于幼兒園，但是安吉游戲的理念也同樣適用于初中教育教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中教師通常會圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)游戲活動。如果教師在設(shè)計(jì)游戲活動時融入安吉游戲理念，那么這些游戲活動在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益等方面的效果將會更加顯著。因此，在初中教育教學(xué)過程中，教師為了更有效地運(yùn)用安吉游戲，必須準(zhǔn)確深入地了解安吉游戲的基本內(nèi)涵、運(yùn)用安吉游戲的意義以及策略等。

一、安吉游戲的基本內(nèi)涵

尊重學(xué)生、追隨學(xué)生、發(fā)展學(xué)生是安吉游戲的基本內(nèi)涵。唯有準(zhǔn)確深入地了解安吉游戲的基本內(nèi)容，教師才能在教育教學(xué)中更為靈活、自如、有效地運(yùn)用安吉游戲，才能更好地發(fā)揮安吉游戲在提高初中教育教學(xué)質(zhì)量方面的作用。

（一）尊重學(xué)生

低效、無趣的游戲往往都有一個共同的特征，即學(xué)生處在一種“被游戲”狀態(tài)。在“被游戲”狀態(tài)下，學(xué)生參與游戲的積極性并不高，在游戲中學(xué)生也絲毫感受不到快樂。當(dāng)教師精心設(shè)計(jì)的游戲并不是學(xué)生真正想要參與的游戲，學(xué)生在游戲中就不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性。安吉游戲則不然，安吉游戲始終尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自主選擇游戲的形式、內(nèi)容等。因此，學(xué)生參與該游戲的積極性特別高。

（二）追隨學(xué)生

在有趣、有效的安吉游戲中，教師應(yīng)該追隨學(xué)生，適時適度地介入游戲活動，助力學(xué)生自主解決在游戲過程中的各種問題。在追隨學(xué)生的過程中，教師一定要把握好尺度，絕對不能過多地干預(yù)學(xué)生的游戲活動，而是應(yīng)該為學(xué)生留出充足的時間與空間，讓他們自主思考、自主分析、自主解決在游戲過程中遇到的各種問題等。

（三）發(fā)展學(xué)生

在初中教育教學(xué)過程中，安吉游戲不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更有趣，還能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。教師應(yīng)該在安吉游戲的設(shè)計(jì)、評價等方面多花心思，以更好地發(fā)揮安吉游戲在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面的作用。

二、在初中教育教學(xué)中運(yùn)用安吉游戲的意義

在初中教育教學(xué)過程中，凸顯學(xué)生的主體地位、挖掘?qū)W生的無限潛能以及豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動等，都是教師運(yùn)用安吉游戲的重要意義。

（一）凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生始終是課堂的主體。所有的教育教學(xué)活動都要緊緊圍繞學(xué)生開展。將安吉游戲融入初中課堂教學(xué)活動，能夠進(jìn)一步凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。從游戲的設(shè)計(jì)到游戲的開展，再到游戲的評價，學(xué)生始終要處在主體地位。在樂此不疲地參與安吉游戲的過程中，學(xué)生不僅能卓有成效地習(xí)得知識，發(fā)展自身的各種能力，還能愉悅身心。

例如，在初中課后服務(wù)活動中，教師只需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些游戲環(huán)境、提供一些游戲素材，之后，教師可以完全放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、開展以及評價游戲等。學(xué)生在這個過程中，總會遇到一些現(xiàn)實(shí)困境。此時，教師可以適時介入，啟迪、點(diǎn)撥、引領(lǐng)學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困境。

（二）挖掘?qū)W生無限潛能

在想象能力、觀察能力、分析能力、判斷能力等方面，學(xué)生都有無限的潛能。教師應(yīng)該采取在課堂教學(xué)中融入安吉游戲的策略，不斷挖掘?qū)W生的潛能。教師要在全面、深入、細(xì)致了解每一名學(xué)生實(shí)際學(xué)情、發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)、巧妙、適度地融入安吉游戲，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，以更好地發(fā)揮安吉游戲在挖掘?qū)W生潛能方面的作用。

比如，在新知探究環(huán)節(jié)融入安吉游戲時，教師首先可以通過課前預(yù)習(xí)，全方位、多角度、深層次了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和發(fā)展需求。其次，教師可以圍繞新知學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、發(fā)展需求等，精心創(chuàng)設(shè)安吉游戲環(huán)境。最后，在課堂中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)新知探究環(huán)節(jié)的安吉游戲活動，并自主參與、積極評價游戲活動。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程就會從淺表化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深層次學(xué)習(xí)。

（三）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動

豐富、多元、有趣、高效的課堂活動是學(xué)生探究知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)以及塑造品質(zhì)的重要抓手。安吉游戲的巧妙融入，能夠讓整個課堂的教學(xué)活動變得更加豐富、多元、有趣和高效。與此同時，安吉游戲的融入能讓課堂活動變得更加具有吸引力、召喚力，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與安吉游戲的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

比如，在課堂中，教師首先可以利用多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并要求他們以小組合作的形式，自主設(shè)計(jì)、自主參與安吉游戲。當(dāng)學(xué)生興致勃勃參與安吉游戲時，教師不能無故介入，即便學(xué)生在游戲中遇到了一些困難，教師也應(yīng)該耐心等待，給予他們充足的時間，讓他們學(xué)會自己解決問題。最后，教師要讓學(xué)生自主分析、思考、解決相關(guān)問題。在參與安吉游戲的過程中，學(xué)生不僅會扎實(shí)地習(xí)得相關(guān)知識，還會不知不覺地發(fā)展自己的各種能力。

三、在初中教育教學(xué)中運(yùn)用安吉游戲的策略

教師應(yīng)該采取與學(xué)科教學(xué)深度融合、與核心素養(yǎng)巧妙糅合以及與“雙減”政策適度結(jié)合等策略，卓有成效地開展安吉游戲，以更好地發(fā)揮安吉游戲在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的作用。

（一）與學(xué)科教學(xué)深度融合

在初中教育教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用安吉游戲進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特征，找準(zhǔn)安吉游戲與學(xué)科教學(xué)之間的融合點(diǎn)，深度融合安吉游戲與學(xué)科教學(xué)，將安吉游戲在助力學(xué)生全面發(fā)展的作用最大化。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們自主選擇融合的角度、方式等，從而讓整個課堂變得更加精彩高效。

例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科的新知探究環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計(jì)、自主參與探究游戲活動，即安吉游戲。在此過程中，學(xué)生往往需要自制學(xué)具、自主查閱相關(guān)資料以及自主解決問題等。當(dāng)學(xué)生面對一些無法自主解決的問題時，他們往往會集思廣益、群策群力。最終，在小組成員的共同努力下，學(xué)生在安吉游戲中遇到的各種困難都會迎刃而解。在分析問題、解決問題的過程中，學(xué)生不僅會扎實(shí)牢固地習(xí)得相關(guān)知識，還會循序漸進(jìn)地發(fā)展自身的各項(xiàng)能力。

在初中英語、歷史以及地理等學(xué)科中，教師可以分別結(jié)合學(xué)科特征，圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙、恰當(dāng)、適度地融入安吉游戲。比如，在英語學(xué)科中，通過融合安吉游戲，教師可以卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、寫作能力等；在歷史學(xué)科中，通過融合安吉游戲，教師可以有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力，以及將枯燥乏味的歷史知識習(xí)得過程趣味化等。

（二）與核心素養(yǎng)巧妙糅合

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時代每一位教師努力的方向與持之以恒奮斗的目標(biāo)。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展并不是一蹴而就的，而是一個持續(xù)不斷的過程。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，如果課堂教學(xué)活動缺乏召喚力、吸引力，那么學(xué)生就會缺乏參與課堂教學(xué)活動的積極性，課堂教學(xué)活動的效果就會大打折扣，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程也會變得枯燥乏味、無趣低效。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過程變得更加有趣、有效。安吉游戲與核心素養(yǎng)的巧妙糅合可以打造趣味性的課堂情境，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立學(xué)生的文化自信，是初中語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。為了拓展學(xué)生的文化視野，教師可以讓學(xué)生利用課后服務(wù)時間，自主參與一些安吉游戲，如主題鮮明、內(nèi)容豐富的剪紙游戲，形式多元、過程有趣的繩結(jié)游戲等。在類似的安吉游戲中，學(xué)生可以全面、深入、細(xì)致地了解端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)文化節(jié)日，增強(qiáng)民族自豪感。與此同時，學(xué)生的文化視野會愈發(fā)開闊，文化自信會愈發(fā)強(qiáng)烈，核心素養(yǎng)也會得到全面發(fā)展。

為了卓有成效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、有的放矢地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，教師也可以精心設(shè)計(jì)一些與學(xué)生年齡特征、興趣愛好等相符的安吉游戲。這些安吉游戲既能夠讓整個課堂變得更加精彩高效，也能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到長足發(fā)展。

（三）與“雙減”政策適度結(jié)合

當(dāng)前，隨著“雙減”政策全面實(shí)施，廣大初中教師正在積極主動地尋找切實(shí)減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、確保學(xué)生課內(nèi)學(xué)足學(xué)好的各種有效舉措。教師將安吉游戲與“雙減”政策適度結(jié)合，不僅可以切實(shí)減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以有力確保學(xué)生在課內(nèi)學(xué)足學(xué)好。

例如，在初中物理學(xué)科教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時，可以圍繞作業(yè)目標(biāo)，要求學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，并以自主實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，深入透徹地理解相關(guān)物理知識，并且能靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用物理知識解決相關(guān)問題等。這種探究式、游戲化的課后作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，更好地發(fā)揮作業(yè)在引領(lǐng)學(xué)生夯基固本、拓展延伸等方面的作用。

除了在課后利用安吉游戲減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師還可以在課堂中巧妙地利用安吉游戲，確保學(xué)生學(xué)足學(xué)好。例如，在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在對學(xué)生合理分組的前提下，要求他們以游戲的形式復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)內(nèi)容。這不僅能充分調(diào)動學(xué)生參與鞏固練習(xí)活動的積極性，還能讓學(xué)生在課堂之內(nèi)以更加積極的態(tài)度、更加飽滿的熱情完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，學(xué)生在課堂之中也會學(xué)得更加扎實(shí)、更加牢固。

綜上所述，在初中教育教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙、恰當(dāng)?shù)厝谌氚布螒?，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)形式以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。安吉游戲的融入能進(jìn)一步凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，更深層次地挖掘?qū)W生的各種潛能。此外，安吉游戲在提高課堂教學(xué)效益、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)以及促進(jìn)“雙減”政策的全面落實(shí)等各個方面，都能起到促進(jìn)作用。