■文/楊 素

幼小銜接是從幼兒園到小學(xué)的過渡階段，是幼兒成長過程中非常重要且必須經(jīng)歷的一個挑戰(zhàn)。因此，教師亟須踐行銜接教育內(nèi)容，并以幼兒的身心全面和諧發(fā)展為目標，積極做好與銜接教育相關(guān)的教育調(diào)整和活動建構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，從而使他們能更快、更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

一、注重做好幼小銜接教育指導(dǎo)工作的價值

對幼小銜接教育的關(guān)注和相關(guān)活動的建構(gòu)，可以在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力、責(zé)任意識與時間觀念的過程中，逐步優(yōu)化幼兒對小學(xué)生的看法與態(tài)度，使其開始對小學(xué)生活產(chǎn)生好奇。并且，在具體的銜接教育指導(dǎo)中，幼兒園方面還會主動聯(lián)系家長，在幫助家長分析家庭教育做法科學(xué)與否的同時，會輔助家長一起幫助孩子做好入學(xué)前的準備，從而使幼兒不再抵觸小學(xué)，也切實增進幼兒與家長間的親子關(guān)系。除此之外，對幼小銜接教育的關(guān)注、對幼小銜接教育活動的精心建構(gòu)，不只是為了讓幼兒更快、更好地適應(yīng)小學(xué)生活，也是為其將來的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)，希望幼兒可以在順利適應(yīng)小學(xué)之后，獲得一定的自豪感與成就感。

二、幼小銜接教育中存在的問題

（一）幼兒的適應(yīng)能力不足

即使到了幼兒園大班，幼兒的年齡還是相對較小，他們各方面發(fā)育還不夠成熟，不管是自我管理能力、責(zé)任意識，還是時間觀念都存在一定的不足。再加之現(xiàn)今居民生活水平的逐年提高，家長們除了會事無巨細地照顧好孩子的飲食起居，還會盡可能滿足孩子的一切要求，這很容易讓幼兒對家長產(chǎn)生依賴感，導(dǎo)致當幼兒獨自面對小學(xué)里的新生活、新環(huán)境、新教師、新同學(xué)時，或多或少都會產(chǎn)生心理壓力，會想要尋求他人的幫助，需要比較長的時間去適應(yīng)小學(xué)生活。因此，亟須教師和家長優(yōu)化自己的教育指導(dǎo)方法，在幼兒上小學(xué)之前就幫助他們建構(gòu)良好的適應(yīng)能力。

（二）家長教育觀念需要更新

隨著社會的進步，家長的整體素質(zhì)都有所提高，并且對幼兒教育的關(guān)注度也越來越高。但是，他們的教育觀念仍然不夠科學(xué)，尤其是在幼小銜接教育時期，有相當一部分家長雖然知道幼小銜接對孩子成長的意義，但是在家庭教育指導(dǎo)中會過度關(guān)注對孩子文化類知識（語文、數(shù)學(xué)）的引導(dǎo)，會提前讓孩子們學(xué)習(xí)一年級的知識，這很容易造成幼兒能力與知識難度不匹配，使其在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生問題、產(chǎn)生壓力，最后幼兒不僅沒有學(xué)到知識，還很容易在長期的壓力積累中出現(xiàn)對小學(xué)生活的抵觸情緒，讓他們一點兒都不期待上小學(xué)。

（三）幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系不夠密切

幼小銜接是幼兒園與小學(xué)之間的銜接和過渡，但是就目前的教育情況來講，大部分幼兒園最晚都能夠從大班開始，有針對性地做好對幼兒幼小銜接各項適應(yīng)能力的培養(yǎng)，積極輔助幼兒做好進入小學(xué)的準備。但是，很多小學(xué)都沒有做到這一點，很少主動到幼兒園去了解幼兒園的教育方式，去了解幼兒在園的學(xué)習(xí)與生活方式，對于校內(nèi)幼小銜接活動的建構(gòu)，也基本只是在開學(xué)初期規(guī)劃一個星期左右的一年級新生學(xué)習(xí)與環(huán)境的適應(yīng)期，后續(xù)基本就是按部就班地進行教學(xué)管理、開展教學(xué)任務(wù)，對于剛升入小學(xué)的幼兒來講比較容易出現(xiàn)適應(yīng)問題。

三、現(xiàn)階段幼小銜接教育的建構(gòu)策略

（一）切實鍛煉幼兒的自主行為能力

小學(xué)相比于幼兒園來講，不只是環(huán)境的變化、知識難度的加深，還有就是小學(xué)教師的教育管理模式與幼兒園之間有非常明顯的差異。在幼兒園中，教師會時刻觀察幼兒的活動過程，會給予幼兒比較及時的幫助，但小學(xué)教師在制定規(guī)則時，更多的是讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主管理自己的學(xué)習(xí)與生活。因此，在具體的幼小銜接教育指導(dǎo)中，教師首先要做的就是培養(yǎng)幼兒的自主行為能力，讓幼兒升入小學(xué)之后可以更好地照顧自己，更好地完成小學(xué)里的各項學(xué)習(xí)與生活任務(wù)。

在幼兒園，小朋友們過著被照顧的集體生活，教師會提醒他們?nèi)鐜?、喝水、吃飯，教師會幫助他們系鞋帶、穿衣服、系扣子，但在小學(xué)這些都需要學(xué)生自主完成。所以，為了幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，到了幼兒園大班，教師便要在踐行銜接教育內(nèi)容的同時，有針對性地調(diào)整自己對幼兒的行為，切實強化幼兒的自主行為能力。

（二）積極培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

對于幼兒幼小銜接階段的教育指導(dǎo)，除了要科學(xué)教授幼兒文化知識，教師還要注重從養(yǎng)成教育的角度入手，通過系列活動的建構(gòu)來培養(yǎng)幼兒規(guī)律作息、遵守紀律、積極進行體育鍛煉、友好參與合作互動等方面的良好行為習(xí)慣，在推進幼兒全面成長的同時，切實幫助幼兒做好進入小學(xué)生活與學(xué)習(xí)的全方位準備。

鑒于小學(xué)有嚴格的作息制度，教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，可以嘗試從作息制度入手，提前培養(yǎng)幼兒規(guī)律作息，在自然而然的教育熏陶中，逐步鍛煉幼兒對時間的認知能力，強化幼兒的時間觀念。與此同時，教師可以在分工合作中初步建立幼兒的責(zé)任意識，助力其在升入小學(xué)之后可以更順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏。

（三）全面強化幼兒的語言表達能力

語言是人類學(xué)習(xí)知識、參與社會生活所必須掌握的一項技能，幼兒時期是幼兒語言學(xué)習(xí)的黃金時期，通過語言的學(xué)習(xí)，幼兒不僅可以順利表達自己的思想、表述自己的個人意見，還能在傾聽他人表達的過程中，更好地學(xué)習(xí)知識、開展社交，這不僅有利于幼兒語言表達能力的發(fā)展，還可以切實推進幼兒在小學(xué)生活中順利地與教師、同學(xué)進行語言交流，逐步消除幼兒對小學(xué)的陌生認知。

對于幼兒語言表達能力的強化，教師除了要在日常生活中尊重幼兒，給予幼兒表達自己內(nèi)心想法的時間與機會之外，還要建構(gòu)相應(yīng)的語言活動來激活幼兒語言的語言表達欲望，加強幼兒語言表達的勇氣。教師可以讓幼兒為大家講解繪本故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對故事的理解，用自己的話對故事進行復(fù)述，鍛煉幼兒的語言表達能力，也讓幼兒可以在教師與伙伴的掌聲中，切實感受到愉悅感與成就感，逐步增強語言表達的自信心。同時，在語言鍛煉中，教師還要注意強化幼兒的傾聽能力，要求他們不僅要認真聽教師講的話，在與同伴交流時，也要仔細聽同伴表述的內(nèi)容，在他人說完之后再發(fā)表自己的意見，鍛煉幼兒的專注力，使其在將來的小學(xué)課堂上可以更專心地聽教師講課，更積極地回答問題。

（四）主動加強與小學(xué)的聯(lián)系

幼小銜接是幼兒與小學(xué)之間的銜接，但并不只是幼兒園、教師的教育職責(zé)，還應(yīng)該包含小學(xué)教育的輔助。在具體的銜接教育指導(dǎo)中，幼兒園方面應(yīng)在立足銜接教育，積極做好系列化銜接教育活動建構(gòu)的同時，主動加強與小學(xué)之間的聯(lián)系，構(gòu)建具體的雙向銜接教育活動，引導(dǎo)幼兒更進一步了解小學(xué)環(huán)境、小學(xué)生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步縮減其內(nèi)心對小學(xué)的抵觸，也助力其在不久的將來可以更快適應(yīng)小學(xué)。

（五）輔助家長建構(gòu)科學(xué)的銜接教育理念

沒有家庭教育參與的幼兒教育、沒有家庭教育支持的幼兒教育，都是不完整的、不成功的，因此，教師除了要做好園內(nèi)教育的指導(dǎo)工作，還要主動聯(lián)系家長，積極建構(gòu)與家長之間的友好合作關(guān)系，引導(dǎo)家長給予幼兒更加科學(xué)的教育指導(dǎo)，關(guān)注幼兒的心理成長，攜手輔助幼兒做好入學(xué)準備，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生對小學(xué)生活的向往與期待。

在家庭幼小銜接教育的指導(dǎo)方面，教師除了要引導(dǎo)家長關(guān)注幼小銜接這一特殊時期，還要使家長明白心理適應(yīng)、生活能力適應(yīng)等的重要性，使家長們能夠主動支持并配合幼兒園的銜接教育工作，逐步抵消幼兒對小學(xué)生活的緊張感，使其對小學(xué)生活產(chǎn)生憧憬。

綜上所述，幼小銜接是幼兒成長過程中所需要面對的第一個人生轉(zhuǎn)折點，更是幼兒教育末期最重要的教育指導(dǎo)工作。因此，教師要不斷革新自身教學(xué)理念，主動認知銜接教育對于幼兒身心成長的重要意義，并在積極優(yōu)化園內(nèi)教育指導(dǎo)活動形式與活動過程的同時，主動加強幼兒園與家庭、幼兒園與小學(xué)之間的銜接教育配合，引導(dǎo)幼兒在初步積累文化知識的過程中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與環(huán)境適應(yīng)能力，使幼兒對小學(xué)生活產(chǎn)生憧憬，不再抵觸小學(xué)，能夠在不久的將來逐步成長為一名合格且優(yōu)秀的小學(xué)生！