◎廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)新韶鎮(zhèn)黃金村中心小學(xué) 廖遠(yuǎn)輝

2017版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）首次將“技術(shù)與工程”納入小學(xué)科學(xué)課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以像工程師一樣運用科學(xué)原理設(shè)計產(chǎn)品，解決實際問題，使工程思維得到發(fā)展。那么在小學(xué)階段，教師應(yīng)該如何開展技術(shù)與工程類的實踐課呢？

一、由易到難的任務(wù)驅(qū)動

很多學(xué)生對技術(shù)工程沒有概念，不知如何設(shè)計產(chǎn)品，教學(xué)需從學(xué)生的實際情況出發(fā)，實現(xiàn)由易到難的任務(wù)驅(qū)動。

例如，蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第二課《搭支架》中有個搭建高塔的實驗，為了讓學(xué)生弄懂搭建高塔的步驟，我設(shè)計了3個課時。第一課時，讓學(xué)生了解實驗流程，通過“討論—設(shè)計—交流—改進—再交流—定稿”等環(huán)節(jié)設(shè)計出一個立體三角形，完整體驗一次設(shè)計流程。第二課時，讓學(xué)生欣賞一些高塔的圖片，要求他們以小組為單位討論出高塔的設(shè)計方案，選擇搭建高塔支架所需的材料。第三課時，學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案進行拼裝。這樣，通過循序漸進地教學(xué)，可以提升學(xué)生探究的信心。

二、貼近生活的任務(wù)選材

選材對于小學(xué)生來說是個考驗。選材應(yīng)從三方面考慮：第一，能否就地取材；第二，所取材料能否直接使用；第三，材料成本是否合適。學(xué)生從生活中合理選材，能更高效地完成作品。

在“建高塔”案例中，有的學(xué)生選用牙簽、膠水和紅繩來拼裝（如圖1），有的學(xué)生選用小木條和皮筋來拼裝（如圖2），還有的學(xué)生則利用筆和透明膠來拼裝（如圖3）。又如，在“建橋梁”案例中，有的學(xué)生選用廢棄的筆筒和瓦楞紙來拼裝（如圖4），有的學(xué)生選用廢棄的木板和筷子來拼裝（如圖5）。

圖 1

圖 2

圖 3

圖 4

圖5

學(xué)生們從生活中取材，甚至是廢物利用，不僅提高了動手能力，學(xué)到了工程知識，還增長了變廢為寶的生活常識。

三、突出學(xué)生的主體地位

在技術(shù)與工程課上，如何放手讓學(xué)生自主探究、突出學(xué)生的主體地位呢？教師引導(dǎo)是關(guān)鍵。

如在“建橋梁”案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生在平板橋、拱橋、拉索橋中選出更佳的橋梁進行設(shè)計、制作時，學(xué)生產(chǎn)生了思維碰撞。有的學(xué)生認(rèn)為拱橋造型美觀，要選拱橋；有的學(xué)生認(rèn)為平板橋簡單大方，應(yīng)選平板橋；有的學(xué)生認(rèn)為拉索橋精巧，要選索橋。教師要及時了解學(xué)生的想法，帶領(lǐng)學(xué)生回顧各種橋梁的特點，并將平板橋、拱橋、拉索橋這幾種橋梁進行比較，鞏固知識。

四、分工協(xié)作的合作探究

課標(biāo)指出，小學(xué)科學(xué)課倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式。在技術(shù)與工程課中，由于實踐難度大，小組合作探究尤為重要。

建立模型是一個復(fù)雜的過程，不是一次能成功的，也不是一個人能獨立完成的。在“建橋梁”案例中，學(xué)生需要討論選題、設(shè)計圖紙、選擇材料、核算成本、組裝拼接等，在實踐過程中難免失敗或需反復(fù)調(diào)整。學(xué)生以小組為單位多次開展討論，組員分工合作，可實現(xiàn)個人價值，增強團隊合作意識，高效地完成任務(wù)。

五、過程的多元化評價

評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，評價既對教學(xué)的效果進行監(jiān)測，又與教學(xué)過程相互交融。

技術(shù)與工程課的內(nèi)容對于小學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生從理解原理到動手實施，完成每一步都不容易，需要教師給予鼓勵和肯定，才能更好地調(diào)動積極性。

如在《造房子》一課中，根據(jù)房屋設(shè)計的難易程度，教師評定星級，最難的房屋設(shè)計評為五星；根據(jù)設(shè)計圖紙的美觀程度畫笑臉，圖紙最美觀的給5個笑臉；根據(jù)作品的完成度設(shè)定等級，有A+、A、A-、B+、B、B-這六個等級。多元化的評價使課堂更有趣，學(xué)生的興趣更足。

在技術(shù)與工程課上，學(xué)生能體會“做”的成就感和樂趣，養(yǎng)成“動手做”解決問題的習(xí)慣，能提升思維能力和動手操作能力，促進全面發(fā)展，為今后成為應(yīng)用型人才打下堅實基礎(chǔ)。