張文婷

（武昌職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430202）

學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)可以分為歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)以及音樂(lè)欣賞活動(dòng)等四大模塊，無(wú)論是哪個(gè)模塊的音樂(lè)活動(dòng)，都需要面對(duì)抽象的音樂(lè)材料，但是學(xué)前兒童由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式等方面的限制，基本上都很難快速地理解和記憶音樂(lè)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，圖譜的運(yùn)用真的可以給學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)打開(kāi)一扇新的窗戶(hù)，在學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用圖譜能夠很好地將抽象的音樂(lè)簡(jiǎn)單化、形象化、直觀化，能夠幫助學(xué)前兒童直接快速地理解和記憶音樂(lè)，了解音樂(lè)的歌詞、節(jié)奏、情境、曲式結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)前兒童參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)中的圖譜

平時(shí)生活中，我們所知道的圖譜指的是通過(guò)某些圖像更好地了解事物的一種形式，指系統(tǒng)地分類(lèi)編輯起來(lái)的、根據(jù)實(shí)物繪制出來(lái)，說(shuō)明事物的某種圖形，而學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)中的圖譜指的是利用生動(dòng)形象的圖形來(lái)記錄、體現(xiàn)音樂(lè)的一種載體，幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)歌詞與音樂(lè)之間、樂(lè)器與音樂(lè)之間、肢體動(dòng)作與音樂(lè)之間、故事情節(jié)與音樂(lè)之間對(duì)接的一種直觀教具。

二、在學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用圖譜的作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

傳統(tǒng)的學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形式沉悶無(wú)趣，習(xí)慣運(yùn)用重復(fù)性的教學(xué)方式，讓學(xué)前兒童重復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)的機(jī)械記憶達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，容易使學(xué)前兒童產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)失去興趣。但是如果能夠?qū)⒇S富有趣的音樂(lè)圖譜運(yùn)用到學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去，不僅能夠吸引學(xué)前兒童的注意力，還能夠活躍課堂氣氛，并且音樂(lè)圖譜對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)也更簡(jiǎn)單易懂，他們的自信心能夠從中得到滿足，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣自然而然也就更加強(qiáng)烈了。

（二）有助于學(xué)前兒童理解和記憶音樂(lè)內(nèi)容

學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)以及思維方式導(dǎo)致他們不能很好地理解和記憶歌詞、節(jié)奏、配器、結(jié)構(gòu)等音樂(lè)內(nèi)容，大部分學(xué)前兒童是不識(shí)字的，就算認(rèn)識(shí)，識(shí)字量也是非常有限的。所以，歌曲中的歌詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是有很大難度的。其次，音樂(lè)中的節(jié)奏和曲式結(jié)構(gòu)也是專(zhuān)業(yè)屬性較強(qiáng)的知識(shí)，他們更加難以掌握。再次，要是遇上打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)、韻律活動(dòng)或者音樂(lè)欣賞活動(dòng)，在不熟悉音樂(lè)旋律、節(jié)奏和曲式結(jié)構(gòu)的情況下，他們要邊聽(tīng)音樂(lè)邊演奏自己手中的樂(lè)器或者是邊做肢體動(dòng)作，這無(wú)疑會(huì)變成一場(chǎng)亂戰(zhàn)。但是如果我們?cè)趯W(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)中加入圖譜，通過(guò)音樂(lè)圖譜將歌詞形象化、將不同類(lèi)型的節(jié)奏區(qū)分化、將打擊樂(lè)器演奏先后順序明確化、將曲式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，學(xué)前兒童看著圖譜就能大致了解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容和曲式結(jié)構(gòu)、清楚地唱準(zhǔn)歌詞和節(jié)奏、知道每種樂(lè)器演奏起始時(shí)間點(diǎn)、提醒記憶動(dòng)作隊(duì)形，那么可以在很大程度上幫助學(xué)前兒童進(jìn)一步理解和記憶這些繁復(fù)的音樂(lè)內(nèi)容。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力

音樂(lè)是一種美的享受，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受都不同，學(xué)前兒童的想象力又極為豐富，通過(guò)音樂(lè)圖譜可以再次激發(fā)他們天馬行空的想象力和創(chuàng)造力。比如，教師在學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)中利用圖譜讓學(xué)前兒童初步感受音樂(lè)，他們的腦海中會(huì)立刻浮現(xiàn)出許多豐富多彩的畫(huà)面，這時(shí)再鼓勵(lì)他們用自己的方式去表達(dá)和創(chuàng)造音樂(lè)。讓他們聽(tīng)著音樂(lè)嘗試自主描繪圖譜，或者創(chuàng)編不同的歌詞，或者選擇不一樣的樂(lè)器編配，或者創(chuàng)編各種舞蹈動(dòng)作，再或者想象更多的故事情節(jié)等等，都可以極大地開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的創(chuàng)造性思維能力。

三、音樂(lè)圖譜的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)模塊的不同，我們需要設(shè)計(jì)和選擇一些不同類(lèi)型的圖譜，有些音樂(lè)活動(dòng)可能適合具體事物形象性的圖譜，有些可能適合簡(jiǎn)單符號(hào)性的圖譜，還有些可能適合形象性與符號(hào)性綜合為一體的圖譜。無(wú)論是哪種形式的圖譜，目的都是為了將抽象的音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)化，而圖譜設(shè)計(jì)的好壞對(duì)音樂(lè)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)圖譜時(shí)需要考慮諸多因素，不僅需要考慮音樂(lè)活動(dòng)模塊的不同，還要考慮節(jié)奏、圖形、配器、符號(hào)、色彩等方面。

音樂(lè)圖譜設(shè)計(jì)首先要考慮的就是節(jié)奏因素，節(jié)奏需設(shè)計(jì)得有變化，通過(guò)圖形的大小、疏密，要能夠看得出節(jié)奏快慢的不同。比如說(shuō)，可以用一個(gè)大圓圈“O”來(lái)表示一拍，用一個(gè)小圓圈“o”來(lái)表示半拍；用排列比較疏松的圖形來(lái)表示慢節(jié)奏，用排列比較緊湊的圖形來(lái)表示快節(jié)奏。

其次，音樂(lè)圖譜的設(shè)計(jì)還要考慮圖形，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容的不同，我們可以設(shè)計(jì)出與音樂(lè)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的圖形、與樂(lè)器外形對(duì)應(yīng)的圖形、與樂(lè)器音色對(duì)應(yīng)的圖形或者輔助圖形。

歌唱活動(dòng)是整個(gè)學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)中最常開(kāi)展也是較容易開(kāi)展的活動(dòng)，但是，歌曲中的節(jié)奏和歌詞對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)是比較難記憶和掌握的。為了能在歌唱活動(dòng)中幫助學(xué)前兒童快速掌握節(jié)奏和記憶歌詞，歌唱活動(dòng)的圖譜可以設(shè)計(jì)為與音樂(lè)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖形，盡可能將歌詞內(nèi)容具象化，做到一個(gè)樂(lè)句一張圖譜。比如，在進(jìn)行中班歌唱活動(dòng)《大母雞》之前，我們通過(guò)認(rèn)真分析歌曲，不難發(fā)現(xiàn)其中的歌詞“大母雞、草窩、唱歌、蛋兒”等，就可以用直觀、形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表示；襯詞“咯咯咯咯嗒”“咯嗒咯嗒”“咯咯嗒”可以用輔助圖形來(lái)表示。第一張圖代表“大母雞坐在草窩下蛋”，第二張圖屬于節(jié)奏圖譜，代表“咯咯咯咯嗒，咯咯咯咯嗒，咯嗒咯嗒，咯咯嗒”，小黑圓點(diǎn)代表“咯”，大黑圓點(diǎn)代表“嗒”，第三張圖流動(dòng)的音符代表“一聲一聲在唱歌”，大母雞孵蛋代表“蛋兒大、蛋兒多”，第四幅圖同樣是節(jié)奏圖譜，代表“咯嗒咯嗒，咯咯嗒，咯嗒咯嗒，咯咯嗒”，最后通過(guò)色彩搭配豐富整體效果，這樣生動(dòng)逼真的歌唱圖譜很容易被學(xué)前兒童感知理解，他們看著圖譜很快就能清楚地唱準(zhǔn)歌詞，教學(xué)效果也會(huì)得到顯著提高。

音樂(lè)欣賞活動(dòng)主要是圍繞“聽(tīng)”展開(kāi)的一種審美享受的音樂(lè)活動(dòng)，為了更好地讓學(xué)前兒童去理解音樂(lè)作品中的情境、情感及曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，音樂(lè)欣賞活動(dòng)的圖譜同樣也可以設(shè)計(jì)為與音樂(lè)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖形，每一個(gè)音樂(lè)情節(jié)一張圖譜。比如，小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《洋娃娃的葬禮進(jìn)行曲》所設(shè)計(jì)的圖譜，就為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“鼴鼠和小花”的情景化童話故事。第一幅圖描述的是小花枯萎了，小鼴鼠到花園里埋葬死去的小花，但是他實(shí)在是太舍不得離開(kāi)他的小花了，一路上哭呀，哭呀，哭得眼睛紅紅的，傷心極了。第二幅圖描述的是鼴鼠媽媽把小花埋在泥土里，輕輕地對(duì)小鼴鼠說(shuō)：“不要哭了，小花是在睡覺(jué)呢！明年春天，它一定會(huì)回到我們身邊來(lái)的?！弊詈笠环鶊D描述的是小鼴鼠離開(kāi)花園回家去，一路上，他想呀想呀，想得腦袋疼疼的，因?yàn)樗岵坏秒x開(kāi)他的小花了。這樣脈絡(luò)分明、層次清晰的音樂(lè)圖譜能夠讓學(xué)前兒童直觀地明白音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)容，更好地感知音樂(lè)作品故事情節(jié)的發(fā)展及悲傷的情緒，極大地提高了學(xué)前兒童的音樂(lè)審美能力。

打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)更注重學(xué)前兒童的樂(lè)器合奏，因此，音樂(lè)圖譜可以設(shè)計(jì)為與樂(lè)器外形對(duì)應(yīng)的圖形，比如大班打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)《土耳其進(jìn)行曲》（圖1），整個(gè)圖譜清楚地呈現(xiàn)了三角鐵、鈴鼓、圓舞板三種樂(lè)器各自演奏的具體位置、先后順序以及合奏部分。正在行走的土耳其士兵代表反復(fù)記號(hào)，從頭反復(fù)一次；立正敬禮的士兵代表結(jié)束線，全曲結(jié)束。幼兒一目了然地就可以理解音樂(lè)記號(hào)的含義，明確自己的樂(lè)器角色與分工。當(dāng)然，在進(jìn)行打擊樂(lè)演奏活動(dòng)圖譜設(shè)計(jì)時(shí)，我們還要充分考慮配器的因素，不僅要將每個(gè)樂(lè)段的樂(lè)器進(jìn)行均衡搭配，還要盡可能地選擇一些與音樂(lè)音色相匹配的樂(lè)器，這樣一來(lái)，幼兒的參與度也會(huì)相對(duì)較平均，能夠達(dá)到心理上的平衡。打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)主要是訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)前兒童的節(jié)奏感，因此，音樂(lè)圖譜還可以設(shè)計(jì)為與樂(lè)器音色相對(duì)應(yīng)的輔助圖形（圖2），用逗號(hào)“，”來(lái)表示金屬類(lèi)樂(lè)器的音色，金屬類(lèi)樂(lè)器有延長(zhǎng)音，逗號(hào)的尾巴剛好可以代表金屬類(lèi)樂(lè)器的延長(zhǎng)音；用波浪線“﹏”來(lái)表示散響類(lèi)樂(lè)器的音色，波浪線剛好和散響類(lèi)樂(lè)器持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的顫動(dòng)相類(lèi)似；用實(shí)心圓點(diǎn)“·”來(lái)代表木制類(lèi)樂(lè)器的音色，實(shí)心圓點(diǎn)和圓潤(rùn)干脆的木制類(lèi)樂(lè)器的音色剛好吻合。

圖1：《土耳其進(jìn)行曲》

圖2：《土耳其進(jìn)行曲》

在韻律活動(dòng)中，運(yùn)用圖譜的概率會(huì)相對(duì)小一些，但是這并不代表不適用。韻律活動(dòng)主要是要求學(xué)前兒童能跟隨音樂(lè)做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作、變換隊(duì)形等，其實(shí)圖譜在韻律活動(dòng)當(dāng)中還是能夠起到一定的輔助作用的，可以幫助學(xué)前兒童了解和記憶動(dòng)作、位置隊(duì)形變化。此時(shí)，設(shè)計(jì)圖譜就更要突出動(dòng)作的形態(tài)、動(dòng)作出現(xiàn)的順序或者隊(duì)形。比如大班韻律活動(dòng)《種太陽(yáng)》所設(shè)計(jì)的圖譜就突出了隊(duì)形的變化。第一幅圖表示的是圍成一個(gè)圓圈向圓心聚攏；第二幅圖表示的是面向圓心散開(kāi)；第三幅圖表示的是在圓圈上順時(shí)針轉(zhuǎn)；最后一幅圖表示的是在圓圈上逆時(shí)針轉(zhuǎn)。實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先通過(guò)圖譜幫助幼兒直觀地去了解整個(gè)隊(duì)形的變化，再帶領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)和記憶，有了視覺(jué)圖譜的助力，他們能很快熟練掌握起來(lái)。

最后，在進(jìn)行音樂(lè)圖譜設(shè)計(jì)的時(shí)候還應(yīng)該適當(dāng)考慮色彩的搭配，好看的色彩不僅能豐富視覺(jué)效果，還可以極大地吸引學(xué)前兒童的注意力。