排比句的最大特點(diǎn)就是將三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或者相近、結(jié)構(gòu)相關(guān)或相近的句子連在一起形成一個(gè)句組。好的排比句不僅朗朗上口，而且會(huì)讓人感覺(jué)到特別有力量。從學(xué)習(xí)難度來(lái)看，排比這種修辭本身并不復(fù)雜，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較容易接受，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，排比句的教學(xué)一直是一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握排比句的用法，自然也就成為語(yǔ)文教學(xué)的一大重心。

在傳統(tǒng)視野下的排比句的“用法”教學(xué)中，老師往往會(huì)將教學(xué)的重心放在“法”上，而在體現(xiàn)“法”的時(shí)候，往往又只是給學(xué)生傳授一些技巧，然后讓他們根據(jù)這些技巧去組成排比句。筆者以為這種所謂的“法”，其實(shí)只是讓學(xué)生去模仿，并不容易激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，因此在這種“法”的體驗(yàn)之下，可持續(xù)發(fā)展是不太容易發(fā)生的。反之，如果能夠從“用”出發(fā)，讓學(xué)生在“用”的過(guò)程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中總結(jié)，那么學(xué)生就更容易形成默會(huì)知識(shí)，這些默會(huì)知識(shí)自然是指向排比句的運(yùn)用的，因此更容易為學(xué)生所內(nèi)化，從而也就使得排比句用法的教學(xué)更為有效。那么，要如何讓學(xué)生在“用”的過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，從而領(lǐng)略排比修辭的內(nèi)涵呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了一些探究。

一、認(rèn)識(shí)排比句的魅力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從感知的角度讓他們認(rèn)識(shí)到排比句的魅力，是排比句的用法教學(xué)中的重要前提。在這里筆者強(qiáng)調(diào)的是從感知的角度。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生在獲得信息的時(shí)候都是通過(guò)感覺(jué)和知覺(jué)通道，只有充分利用好這一通道，才能夠讓學(xué)生對(duì)排比句形成直覺(jué)的認(rèn)識(shí)。那么如何打開(kāi)學(xué)生的感知通道呢？很重要的一點(diǎn)就是在利用課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要挑選出能夠引起學(xué)生注意且容易讓學(xué)生喜歡的排比句，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這些排比句產(chǎn)生親近感，進(jìn)而也就會(huì)去思考它們、加工它們。

例如《找春天》這篇課文，在課文中有這樣一段描寫：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧……除此之外，還有這樣一段：春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她……

小學(xué)生對(duì)春天這個(gè)季節(jié)無(wú)疑是喜歡的，他們喜歡這個(gè)季節(jié)，也喜歡這個(gè)季節(jié)里的一草一木。所以《找春天》給學(xué)生帶來(lái)的就是“找春天”的樂(lè)趣，學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中會(huì)自然地展開(kāi)聯(lián)想，會(huì)將想象與體驗(yàn)過(guò)的春天聯(lián)系在一起，于是就可以在學(xué)生的思維當(dāng)中構(gòu)建出一個(gè)關(guān)于春天的美好畫(huà)面。這個(gè)畫(huà)面是學(xué)生的想象表象，當(dāng)有了上述排比句來(lái)修飾這個(gè)表象的時(shí)候，這個(gè)表象會(huì)更加立體，更加形象。于是學(xué)生自然就感覺(jué)到這篇課文的魅力，這種魅力很大程度上又得益于排比句的魅力。一旦學(xué)生體會(huì)到這種魅力，那么他們就愿意親近排比句，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用排比句的愿望。

二、理解并學(xué)習(xí)排比句的用法

在語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)通俗易懂的隱喻，這就是：只有在游泳的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)游泳。同樣，想學(xué)會(huì)排比句，只有在運(yùn)用的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。由于小學(xué)生年齡較小，所以排比句的運(yùn)用并不追求讓學(xué)生掌握相關(guān)的深層理論，而是要重在“用”。比如創(chuàng)設(shè)情境，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上遷移，當(dāng)遷移發(fā)生的時(shí)候，就是學(xué)生能夠真正運(yùn)用排比句的時(shí)候。

例如，上面提到的排比句，就是一個(gè)很重要的情境創(chuàng)設(shè)契機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)春天感興趣的時(shí)候，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中入境的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：如果讓你寫其他的季節(jié)，你會(huì)怎樣用排比句來(lái)描述呢？

學(xué)生一定不會(huì)用春天的那些詞語(yǔ)來(lái)描述其他季節(jié)，他們會(huì)選擇其他的相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)描述。比如，有的學(xué)生寫下這樣的話：略冷的風(fēng)一陣陣吹過(guò)，那是秋天的嘆息吧？麥穗一點(diǎn)點(diǎn)彎下了腰，那是秋天的收獲吧？田野邊響起了農(nóng)民伯伯的號(hào)子聲，那是秋天的音符吧……

這種模仿不是簡(jiǎn)單的翻版，這里既包含了學(xué)生將秋天與春天的比較，也有學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生將自己的想法用文字表達(dá)出來(lái)這一過(guò)程，就是一個(gè)真切、實(shí)在地運(yùn)用排比句的過(guò)程，在這個(gè)運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生可以收獲到成就感，也進(jìn)一步深入體會(huì)到了排比句的魅力，對(duì)排比句的用法的理解也就會(huì)更加深刻。

三、在排比句運(yùn)用中獲得高峰體驗(yàn)

相對(duì)于其他的修辭手法而言，排比句給學(xué)生帶來(lái)的是一種美好的印象，是一種高峰的體驗(yàn)。

從內(nèi)容上來(lái)看，排比句的內(nèi)容既是相近的，又是不同的。想要尋找到這樣的內(nèi)容并不容易，需要學(xué)生慢慢比較，不斷地嘗試才能成功的。當(dāng)學(xué)生在利用排比句成功地組織出內(nèi)容時(shí)，還需要考慮內(nèi)容是否符合排比句的形式。排比句之所以讀起來(lái)充滿了力量是因?yàn)樗男问?。學(xué)生要將自己尋找到的內(nèi)容用文字?jǐn)?shù)量相近、結(jié)構(gòu)相似的形式表達(dá)出來(lái)，這并不是一件容易的事情。所以模仿往往是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生要先通過(guò)模仿，然后再進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新，才能完成排比句的應(yīng)用。學(xué)生在成功地運(yùn)用排比句之后，會(huì)獲得非常強(qiáng)的成就感，其中的原因就在于學(xué)生付出了較多的努力才實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)時(shí)，高峰體驗(yàn)就會(huì)自然發(fā)生。

進(jìn)入高峰體驗(yàn)狀態(tài)的學(xué)習(xí)自然是理想的，這不僅意味著學(xué)生會(huì)形成較好的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)因?yàn)楦叻弩w驗(yàn)產(chǎn)生的成就感而獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。排比句的運(yùn)用作為這一載體，所發(fā)揮的內(nèi)驅(qū)力也就體現(xiàn)得淋漓盡致。所以綜合來(lái)看，如此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排比句的運(yùn)用學(xué)習(xí)，是真正有效的。

（郭苗苗 泗洪縣歸仁中心小學(xué)）

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