史曉榮

本文系陜西省2021年哲學社會科學界重大理論與現實問題研究年度一般項目《陜西省中小學生態(tài)文明教育路徑研究》（立項編號：2021ND0490）、陜西省2021年高等教育教學改革研究項目《地方師范院校漢語言文學專業(yè)教師教育類課程思政的研究與實踐》（項目編號：21BY170）、《“項目學習”教學模式在師范院校課堂教學中的實踐探索》（立項號：21JG001Y）階段性成果。

作為生態(tài)文明建設的重要組成部分，生態(tài)文明教育對于傳播和踐行生態(tài)文明思想、培養(yǎng)學生的生態(tài)文明素養(yǎng)意義重大。重構生態(tài)文明教育實施路徑，促進區(qū)域生態(tài)文明建設與可持續(xù)發(fā)展，是當前區(qū)域教育的核心課題之一。審視我省基礎教育生態(tài)文明教育現狀，分析其存在的問題，對于推進我省生態(tài)文明建設有重要意義。

由生態(tài)環(huán)境部主管、中國環(huán)境出版集團主辦的《環(huán)境教育》雜志是我國生態(tài)環(huán)境教育類的專業(yè)期刊。截至2021年10月，該雜志共刊發(fā)我省24所中小學幼兒園開展生態(tài)文明教育的文章27篇。

從表1可見，24所中小學幼兒園分布在陜南、關中、陜北不同區(qū)域，基本能夠說明我省中小學幼兒園開展生態(tài)文明教育的客觀情況。采用內容分析法對上述文章進行分析，透視我省中小學幼兒園開展生態(tài)文明教育的現狀和問題，提出改進建議，有助于提升生態(tài)文明教育質量。

一、陜西省基礎教育生態(tài)文明教育的現狀與問題

（一）生態(tài)文明教育目標意識不足

如表2所示，24所學校中有19所將生態(tài)文明教育目標作為學校的培養(yǎng)目標、辦學理念;7所學校以建設“生態(tài)文明校園”為目標;僅有1所中學將“建設生態(tài)文明校園”目標闡發(fā)為“構建綠色校園”“綠色德育”“綠色教學”。16所學校提到通過多種形式提升學生的生態(tài)文明知識、意識、觀念、技能、行動、習慣等，但未將其明確為生態(tài)文明教育目標。綜上所述，我省基礎教育階段學校生態(tài)文明教育目標設計缺乏整體意識，影響生態(tài)文明教育系統性、持續(xù)性發(fā)展。

（二）生態(tài)文明教育課程內容系統性較弱

根據表3統計，15所學校兼顧國家課程與校本課程，如幼兒園挖掘美育、勞動教育中的生態(tài)文明要素，中小學利用語文、數學、科學、地理等課程相關要素作為生態(tài)文明教育載體;9所學校開發(fā)生態(tài)文明教育校本課程，但整體而言課程系統性較弱。

從表4可見，各個學校注重校園綠化、生態(tài)文明教育規(guī)章制度等校園物質文化和制度文化等隱性課程開發(fā)，努力打造生態(tài)文明教育環(huán)境。絕大部分學校能設置多樣化的綜合活動課程，為生態(tài)文明教育奠定基礎。但囿于專任教師匱乏，生態(tài)文明教育輔助讀物開發(fā)較少。同時，學校忽視精神文化隱性課程對于生態(tài)文明教育質量的影響。

區(qū)域差異是我國生態(tài)文明教育的重要特征，因不同的自然條件和人文歷史背景，區(qū)域生態(tài)環(huán)境面臨的問題也有所不同。陜西省地理位置特殊，有著豐富的區(qū)域生態(tài)文明教育資源。但通過文本內容研究發(fā)現，24所學校中僅有8所學校結合區(qū)域生態(tài)文明資源開發(fā)了體現地方生態(tài)文明特征的校本課程。

（三）生態(tài)文明教育實施路徑不夠精細

表5顯示，19所學校通過組織主題演講、節(jié)水宣傳、實踐調研、空氣質量監(jiān)測、垃圾分類、廢舊物品回收利用等課外活動開展生態(tài)文明教育;15所學校采取課堂教學與課外活動結合的方式實施生態(tài)文明教育;11所學校通過學校、家庭、企業(yè)合作的形式開展生態(tài)文明教育。

表6顯示，24所學校開展生態(tài)文明教育重點落腳于知識獲得，對于生態(tài)文明能力的形成關注度不足。

（四）生態(tài)文明教育評價不夠精準

表7顯示，評價維度指向學生發(fā)展如生態(tài)文明意識培養(yǎng)、行為習慣養(yǎng)成等的為9所學校;指向學校變革如環(huán)境美化等的為11所學校;兼顧學生發(fā)展與學校變革的為4所學校。生態(tài)文明教育的最終落腳點應該是學生發(fā)展與學校變革并重，尤其是應該通過發(fā)展學生的生態(tài)文明知識、意識、技能使其養(yǎng)成良好的行為習慣，進而提升學校整體辦學品質。

二、陜西省基礎教育生態(tài)文明教育優(yōu)化策略

（一）增強生態(tài)文明教育目標設計意識

提升目標設計意識、科學確定教育目標，是開展生態(tài)文明教育的前提和基礎。要深刻理解領會習近平新時代中國特色社會主義思想，尤其是生態(tài)文明的重要論述，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，基于認知領域、動作技能領域、情感領域維度等設計生態(tài)文明教育目標，確保目標的完整性和系統性，為生態(tài)文明教育課程開發(fā)、課程實施和教育評價奠定基礎。

（二）提升生態(tài)文明教育課程開發(fā)能力

課程是生態(tài)文明教育實施的媒介，課程內容的質量決定生態(tài)文明教育的質量。開發(fā)生態(tài)文明課程內容體系是學校的責任與義務。要深入挖掘國家課程中的生態(tài)文明教育因素，并“結合當地環(huán)境教育資源，以必修課、選修課、研究性學習等形式健全生態(tài)文明教育系列地方課程，積極構建生態(tài)文明教育校本課程體系”。如西安市有“三河一山”，周邊學校即可以此開發(fā)生態(tài)文明教育校本課程。在開發(fā)顯性課程基礎上，可以充分發(fā)揮物質文化建設如校園農場、校園氣象站等和精神文化建設如生態(tài)文明校風樹立等隱性課程的積極促進作用。

（三）優(yōu)化生態(tài)文明教育課程實施

實施過程是落實生態(tài)文明教育的關鍵環(huán)節(jié)。學校應從生態(tài)文明知識普及、生態(tài)文明意識培養(yǎng)、生態(tài)文明能力訓練、生態(tài)文明行為習慣養(yǎng)成等全方位實施生態(tài)文明教育，提升學生生態(tài)文明素養(yǎng)，進而通過學生生態(tài)文明素養(yǎng)提升推動社會發(fā)展。在實施過程中，學校要利用社會資源，打通“三個課堂”，構建新型“家—?！纭眳f同育人體系，促進全社會形成減量化、再使用、再循環(huán)的資源意識，實現人與自然形成的“生命共同體”和諧發(fā)展。

（四）全面開展生態(tài)文明教育評價

教育評價應該貫穿于生態(tài)文明教育的全過程，要堅持評價主體多元化，堅持師生互評與學生自評相結合，堅持過程性評價與終結性評價相結合，同時堅持社會評價與學校評價相結合，在充分肯定生態(tài)文明教育成績的同時，不回避生態(tài)文明教育存在的問題和不足。

生態(tài)文明教育功在當代，利在千秋。我省擁有豐富的生態(tài)資源，基礎教育階段學校應充分挖掘地方課程要素，開展豐富多樣的生態(tài)文明教育活動，真正讓學生將生態(tài)文明理念“入腦入心”。

作者單位 ? 陜西學前師范學院教育科學學院

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