文/葛元宇 林洪芹 王春霞

1 引言

當(dāng)前，我國(guó)包括紡織產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的許多行業(yè)都進(jìn)入了提質(zhì)換擋的關(guān)鍵時(shí)期。由此，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的新型生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)——第三方檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證（TIC）行業(yè)，發(fā)展迅猛。但目前TIC行業(yè)高質(zhì)量人才供給嚴(yán)重不足。2019年，全國(guó)檢驗(yàn)檢測(cè)服務(wù)員從業(yè)人員中，?？萍耙韵聦W(xué)歷從業(yè)人員占比近一半（49.03%），這與檢驗(yàn)檢測(cè)高技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展訴求極不匹配。據(jù)《2020年全國(guó)檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證就業(yè)市場(chǎng)白皮書(shū)》統(tǒng)計(jì)，高職院校約供應(yīng)檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證行業(yè)31%的人才需求。由于我國(guó)早年檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證行業(yè)發(fā)展滯后，導(dǎo)致教育資源投入不足，國(guó)內(nèi)少有高校開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證專業(yè)。

在上述背景下，聚焦到紡織行業(yè)與學(xué)科教育領(lǐng)域，的確存在高校教育結(jié)構(gòu)性矛盾與行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才迫切需求不能得到滿足的現(xiàn)狀，而作為高質(zhì)量紡織專業(yè)檢驗(yàn)檢測(cè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后。目前國(guó)內(nèi)高校建有紡織檢測(cè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)并通過(guò)資質(zhì)認(rèn)證的尚不多見(jiàn)，僅東華大學(xué)紡織檢測(cè)中心具備CMA資質(zhì)，蘇州大學(xué)現(xiàn)代絲綢國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)測(cè)試中心具備CNAS資質(zhì)，其余開(kāi)設(shè)紡織專業(yè)的主要院校或有檢測(cè)平臺(tái)但未取得資質(zhì)認(rèn)證，或尚未建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

為此，以培養(yǎng)專業(yè)TIC人才為目標(biāo)，建設(shè)高校內(nèi)紡織類第三方實(shí)驗(yàn)室，對(duì)促進(jìn)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展具有重要意義。本文結(jié)合鹽城工學(xué)院紡織服裝學(xué)院紡織品檢測(cè)教學(xué)與科研服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，淺談基于紡織品第三方實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的工科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理思路。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 紡織專業(yè)背景的檢測(cè)人才培養(yǎng)存在缺失

檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)在選擇人才時(shí)往往要考慮其專業(yè)背景與TIC行業(yè)的相關(guān)性。例如，紡織產(chǎn)品檢測(cè)崗位會(huì)優(yōu)先選擇紡織相關(guān)專業(yè)人才，特別是紡織品化學(xué)類檢測(cè)，更加青睞同時(shí)具有化學(xué)和紡織知識(shí)背景的染整專業(yè)人才。TIC企業(yè)在進(jìn)行人才引進(jìn)時(shí)越來(lái)越重視大紡織專業(yè)的理念。然而，目前工科院校具有紡織專業(yè)背景的檢測(cè)人才培養(yǎng)相對(duì)滯后，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有TIC機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，技能訓(xùn)練過(guò)程中缺乏計(jì)量和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，在培養(yǎng)模式上也欠缺創(chuàng)新性與實(shí)踐性。

2.2 工科實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀與第三方實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證準(zhǔn)則存在落差

人力資源方面，高校普遍存在實(shí)驗(yàn)教師人員不足的問(wèn)題，尤其是實(shí)驗(yàn)室管理人才嚴(yán)重缺乏。普遍存在“重教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念中，實(shí)驗(yàn)室人員就是為專業(yè)教師服務(wù)的，很多人不愿意從事實(shí)驗(yàn)室管理和教學(xué)工作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理人員普遍學(xué)歷層次和專業(yè)水平不高，也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的高水平、科學(xué)化管理。

設(shè)備資源方面，高校被認(rèn)為具有很大的優(yōu)勢(shì)，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的不斷推進(jìn)，各高校大型儀器設(shè)備在種類、數(shù)量和質(zhì)量方面均有不錯(cuò)的提升。然而現(xiàn)實(shí)情況是，管理者大都把主要精力集中在對(duì)實(shí)驗(yàn)室“物”的價(jià)值關(guān)注上，而缺乏對(duì)使用價(jià)值的關(guān)注。只關(guān)心有沒(méi)有這個(gè)設(shè)備，很少有人關(guān)心其使用頻率、使用效率，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在著“重建輕管”的現(xiàn)象。同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)的隸屬意識(shí)和歸屬觀念，使得儀器設(shè)備難以共享，大型儀器設(shè)備的利用率嚴(yán)重不足，甚至出現(xiàn)某些大型儀器設(shè)備在科研項(xiàng)目完成之后長(zhǎng)期閑置的現(xiàn)場(chǎng)，造成無(wú)形的浪費(fèi)。

當(dāng)前，高校實(shí)驗(yàn)室普遍缺乏社會(huì)服務(wù)性。在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，高校實(shí)驗(yàn)室由于各種原因?qū)е虏痪邆渖鐣?huì)服務(wù)性，顯然無(wú)法滿足時(shí)代需求。而第三方實(shí)驗(yàn)室不同于組織內(nèi)的第一方和第二方實(shí)驗(yàn)室，是為社會(huì)提供檢測(cè)／校準(zhǔn)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)室，數(shù)據(jù)為社會(huì)所用，目的是提供有效控制產(chǎn)品質(zhì)量的服務(wù)。建立第三方實(shí)驗(yàn)室的前提是實(shí)驗(yàn)室必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可。然而，許多高校實(shí)驗(yàn)室在對(duì)照現(xiàn)行第三方實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可準(zhǔn)則下，存在大量建設(shè)和管理方面的不足，很難通過(guò)認(rèn)可。

鑒于上述高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理現(xiàn)狀，想要解決長(zhǎng)久積累的問(wèn)題和發(fā)展障礙，必須在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理上實(shí)施更為規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的模式。而以CMA 計(jì)量認(rèn)證為代表的實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定評(píng)審準(zhǔn)則，是由國(guó)家或省級(jí)市場(chǎng)監(jiān)督管理部門(mén)具體實(shí)施的第三方實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。通常取得CMA認(rèn)證即標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理在人、機(jī)、料、法、環(huán)等多方面得到認(rèn)可，有能力出具合格的檢測(cè)報(bào)告。因此，無(wú)論是從提升紡織檢測(cè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)供給質(zhì)量方面考慮，還是從提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)效益及擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)方面考量，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施第三方實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理模式都具有一定的必要性。

3 建立校內(nèi)第三方實(shí)驗(yàn)室的建議與措施

3.1 建設(shè)校內(nèi)紡織類第三方實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃

現(xiàn)實(shí)中，要在高校內(nèi)建立第三方實(shí)驗(yàn)室往往很少采取完全新建的模式，而是基于原有實(shí)驗(yàn)室資源的整合與改革。那么，對(duì)于現(xiàn)有資源的盤(pán)整以及基于實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證準(zhǔn)則的第三方實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃是開(kāi)展校內(nèi)第三方實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的前提。

以鹽城工學(xué)院紡織服裝學(xué)院紡織品檢測(cè)教學(xué)與科研服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目規(guī)劃的初衷是秉承鹽工全面推進(jìn)一流應(yīng)用型本科教育建設(shè)的辦學(xué)理念，參照CMA準(zhǔn)則體系建設(shè)的，集實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)、科研服務(wù)于一體的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。規(guī)劃制定的過(guò)程包括：現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室人員、場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備、物料等資源的盤(pán)點(diǎn)，現(xiàn)有檢測(cè)能力的確認(rèn)，以及現(xiàn)有管理制度與CMA準(zhǔn)則的對(duì)照等；綜合現(xiàn)有資源后，提出紡織品檢測(cè)能力規(guī)劃建設(shè)重點(diǎn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可行性論證。在具體項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，經(jīng)過(guò)盤(pán)整調(diào)研，發(fā)現(xiàn)原有紡織服裝實(shí)驗(yàn)中心存在實(shí)驗(yàn)崗教師偏少，實(shí)驗(yàn)室布局相對(duì)分散，缺少恒溫恒濕實(shí)驗(yàn)環(huán)境，紡織品檢測(cè)設(shè)備相對(duì)老舊等現(xiàn)狀。因此，基于上述實(shí)驗(yàn)室相對(duì)薄弱的資源條件，確立實(shí)驗(yàn)室改造宜偏重“強(qiáng)基礎(chǔ)”和“先有后強(qiáng)”的方針。因此，項(xiàng)目初期規(guī)劃建設(shè)國(guó)家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范（GB 18401）和纖維含量檢驗(yàn)檢測(cè)能力，重點(diǎn)引入CMA實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式，后期將拓展高端紡織產(chǎn)品功能化檢測(cè)與科研服務(wù)能力。

3.2 校內(nèi)紡織類第三方實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)難點(diǎn)

第三方實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)，包括資源的整合與實(shí)驗(yàn)室管理思維的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，建設(shè)校內(nèi)第三方實(shí)驗(yàn)室需要面對(duì)人力、設(shè)備、場(chǎng)地等多種資源的整合問(wèn)題。盡管目前大部分高校實(shí)驗(yàn)室隸屬于各二級(jí)學(xué)院的現(xiàn)狀，在管理體制上加劇了校級(jí)資源整合的難度，但另一方面，這種管理體制也賦予了二級(jí)學(xué)院內(nèi)部資源整合的高度自由。因此，在鹽城工學(xué)院紡織品檢測(cè)教學(xué)與科研服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，針對(duì)人員不足的困難，直接補(bǔ)充新進(jìn)的青年教師參與項(xiàng)目建設(shè)，既擴(kuò)充了實(shí)驗(yàn)室專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)規(guī)模，又為青年教師能力培養(yǎng)提供了平臺(tái)。同時(shí)，二級(jí)學(xué)院內(nèi)部，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地的劃撥與整合有較高的自主性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需求騰挪出必要的實(shí)驗(yàn)室面積，供恒溫恒濕及物化檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室改造之用。圖1為規(guī)劃與改造后的紡服學(xué)院紡織品檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)景。此外，根據(jù)檢測(cè)能力建設(shè)需求，劃撥現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備及采購(gòu)新設(shè)備等工作均能在二級(jí)學(xué)院層面實(shí)現(xiàn)。

圖1 鹽城工學(xué)院紡織服裝學(xué)院紡織品檢測(cè)第三方實(shí)驗(yàn)室內(nèi)景

當(dāng)然，除了資源的整合之外，轉(zhuǎn)變已有的實(shí)驗(yàn)室管理思維對(duì)于校內(nèi)第三方實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更為重要。CMA認(rèn)證過(guò)程的各個(gè)階段都必須按照評(píng)審要求進(jìn)行全面治理整頓，在組織管理、質(zhì)量體系、人員管理、操作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和校驗(yàn)校準(zhǔn)等方面形成系統(tǒng)性、規(guī)范性的文件，做到有法可循、有理有據(jù)，在設(shè)施、環(huán)境等方面也要得到徹底改善。這勢(shì)必造成與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)管理制度和經(jīng)驗(yàn)做法的沖突。因此，轉(zhuǎn)變管理人員實(shí)驗(yàn)室管理思維是解決實(shí)驗(yàn)室管理矛盾的必要措施。

3.3 校內(nèi)紡織類第三方實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)重點(diǎn)

在高校內(nèi)建設(shè)第三方實(shí)驗(yàn)室的重點(diǎn)主要圍繞人員的培訓(xùn)與外協(xié)合作展開(kāi)。人員的培訓(xùn)內(nèi)容包括教職人員向檢驗(yàn)人員的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)室管理人員向內(nèi)審員、質(zhì)量負(fù)責(zé)人和技術(shù)負(fù)責(zé)人的轉(zhuǎn)變。在人員培訓(xùn)過(guò)程中，著重引入標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理思維，通過(guò)任務(wù)項(xiàng)目責(zé)任制，將具體檢測(cè)能力建設(shè)任務(wù)落實(shí)到人，最終實(shí)現(xiàn)教職人員向檢驗(yàn)人員的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)的質(zhì)量管理培訓(xùn)，為實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理培養(yǎng)內(nèi)審員、質(zhì)量負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人等管理團(tuán)隊(duì)。

當(dāng)然，高校內(nèi)建立第三方實(shí)驗(yàn)室在充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，依靠校外專業(yè)化的第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)專家指導(dǎo)及技術(shù)能力交流活動(dòng)能有效提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)質(zhì)量與效率。鹽城工學(xué)院紡織服裝學(xué)院紡織品檢測(cè)教學(xué)與科研服務(wù)平臺(tái)在建設(shè)過(guò)程中得到了省內(nèi)外多家纖檢機(jī)構(gòu)的支持與幫助，特別是上海市質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)技術(shù)研究院提供的陽(yáng)性比對(duì)樣品，鹽城市纖維檢驗(yàn)所提供的檢驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)，以及南通市纖維檢驗(yàn)所在紡織儀器計(jì)量檢定方面的幫助，為項(xiàng)目的順利推進(jìn)提供了極大的助力。

4 總結(jié)

基于紡織專業(yè)檢驗(yàn)檢測(cè)人才培養(yǎng)的需求，建立校內(nèi)紡織類第三方實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)和科研服務(wù)等多項(xiàng)功能。建立第三方實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要領(lǐng)導(dǎo)層的建設(shè)決心與支持，量力而行的建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃，突破資源整合與原有實(shí)驗(yàn)室管理思維障礙；重點(diǎn)開(kāi)展教職人員向檢驗(yàn)技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室管理人員向依照認(rèn)證體系運(yùn)行的管理團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)變；積極尋求校外專業(yè)機(jī)構(gòu)的技術(shù)支持。整體而言，為了踐行鹽城工學(xué)院一流應(yīng)用型本科教育建設(shè)理念，滿足TIC人才培養(yǎng)需求，建立第三方實(shí)驗(yàn)室模式下的紡織品檢驗(yàn)檢測(cè)平臺(tái)是在“新工科”背景下，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理創(chuàng)新發(fā)展的一次有益的嘗試。