鄭祚芳

不知道是從什么時(shí)候起，班主任工作職責(zé)的外延得到了蔓延式的延伸：學(xué)生的生活保姆、生命安全的承包者、意外傷害的責(zé)任人等等。為此，“跟緊班，緊跟班”成了班級(jí)管理的主題口號(hào)、班主任工作的考核硬指標(biāo)。學(xué)生成了圈養(yǎng)的群體，教室儼然是密不透風(fēng)的銅墻鐵壁，不惜犧牲孩子的身心健康為代價(jià)，剝奪了孩子們自由的權(quán)利，抹殺了孩子們愛玩的天性，甚至遏制了孩子們的想象力，可憐的孩子只能眼看校園里“四角的天空。”

班主任工作千頭萬緒，枝杈橫生，事無巨細(xì)，如果事必躬親，那班主任化身“孫悟空”也會(huì)難于應(yīng)付。河南省優(yōu)秀班主任王曉琳就說過：“班主任累的根本原因是傳統(tǒng)、落后的教育管理模式所致。什么跟緊班、緊跟班，完全是缺乏技術(shù)含量的時(shí)間戰(zhàn)和體力戰(zhàn)。”說者言之有理，一個(gè)新課程理念下的新型班主任，應(yīng)該用自己的智慧去開創(chuàng)適合自己學(xué)生的教育管理體制，尋找教育管理的切入點(diǎn)。

前幾天陪著老師到荊州實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)抽簽上課。進(jìn)入校園，被校園中孩子們歡快的舞姿所吸引，專注時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們是在為慶?！傲弧睖?zhǔn)備文藝節(jié)目。每當(dāng)課間或閑暇，這幫孩子們都各擇其位：或操場(chǎng)，或?qū)毜?，或大廳，或高臺(tái)。令我驚訝的是每次的訓(xùn)練課，沒有一個(gè)老師組織，孩子們自發(fā)而來，聽令而聚，立地而練：一遍、兩遍……不厭其煩。尤其是“領(lǐng)班”隊(duì)員，更是一絲不茍：領(lǐng)舞、示范、糾錯(cuò)、指正，一切都井然有序。讓我感慨不已。

回到學(xué)校后，我便有意問我的學(xué)生：“想知道這幾天老師到荊州的最大收獲嗎？”

“想！”孩子們的好奇心被我大大挑起。

“實(shí)驗(yàn)中學(xué)孩子們的自覺行為真的讓我佩服、羨慕?！蔽野焉厦娴氖吕v給孩子們聽，有的孩子臉上瞬間露出了愧色。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄胺攀帧币辉~從我的潛意識(shí)里蹦跳而出。放下管理權(quán)，相信學(xué)生，利用學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生，成就學(xué)生。

【序幕一】直放：不幾日，我班就要到“荊州市中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地”參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其中有一個(gè)重要的課程就是“篝火晚會(huì)”。我用了三個(gè)午間編了三個(gè)舞蹈，然后把所有的任務(wù)交給班干部。沒想到，孩子們竟然創(chuàng)編了整臺(tái)節(jié)目，有歌有舞，有相聲、小品和課本劇，還進(jìn)行了節(jié)目主持人和節(jié)目串詞的競(jìng)選。最后他們給我的任務(wù)就是審定和提建議。篝火晚會(huì)上，孩子們的表演異樣精彩，高潮迭起，掌聲延綿，更得到了“基地”和同類學(xué)校老師們的高度贊賞。

【序幕二】曲放：一日早讀，我踏入教室，看到的情景讓我欣慰：孩子們?nèi)缤０隳弥鴷菊J(rèn)真地讀著，值日生在走廊走來走去地巡視著。

我踱著步子來到了教室后邊，一眼瞧見教室里來了“新成員”——一個(gè)大蛇皮袋“蹲”在窗下，鼓鼓囊囊的似乎還裝了些什么，袋子的外表有點(diǎn)邋遢。我尋思著：這不影響著班上的衛(wèi)生嗎？值日生怎么能熟視無睹呢？看來我的“放手”管理還是行不通?？僧?dāng)我好奇地打開袋子，往里瞄了瞄，僅是一些廢紙，還有牛奶空盒和裝過牛奶的紙盒，我忽然明白起來。

前一日帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《夢(mèng)想的力量》一課時(shí)問過學(xué)生：“誰有和瑞恩、烏塔一樣自己掙錢的經(jīng)歷嗎？”孩子們默默無語，我接著說：“我以前教過一個(gè)班，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)把自己用完后的紙張、飲料瓶收集起來，一段時(shí)間后幾個(gè)班干部送到廢品收購站換錢，錢留下做班費(fèi)?！?/p>

沒想到事隔一日，班上的孩子就真行動(dòng)了。窗緣下還貼著一張不起眼的紙條：“請(qǐng)全班同學(xué)把廢本子、紙板等可回收物品投入袋內(nèi)，請(qǐng)勿亂扔！”

一個(gè)不經(jīng)意的“聊課”活動(dòng)，留給學(xué)生的竟然是“發(fā)酵”的行動(dòng)。半學(xué)期，居然為班級(jí)創(chuàng)收27元。

課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的場(chǎng)所。學(xué)生是這一場(chǎng)所中學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。教師利用課堂這一場(chǎng)所，運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、成長。

“健康課堂”是根據(jù)新課程理念而提出的一種優(yōu)質(zhì)的課堂形態(tài)。它強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的身心健康，把學(xué)生看作是一個(gè)個(gè)鮮活的成長中的生命體來組織課堂教學(xué)。

山東昌樂二中趙豐平校長倡導(dǎo)高效課堂271模式，提出20%的知識(shí)讓學(xué)生自學(xué)學(xué)會(huì)，70%的知識(shí)讓學(xué)生合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)才是讓老師教會(huì)。不放心就不能放手，不放手就不能省心。

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