【摘 要】班級(jí)課程是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同經(jīng)歷的課程，學(xué)生在與教師和父母共同的生命體驗(yàn)中，成長(zhǎng)為德行好、情感豐富和能力強(qiáng)的人。對(duì)于班級(jí)里的每一個(gè)人和每一件事，只要班主任帶著明確目的，有意識(shí)地設(shè)計(jì)和實(shí)施，都可以成為班級(jí)課程，都可以對(duì)班級(jí)里的人產(chǎn)生深刻的影響，推動(dòng)班集體的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)課程；教育生活；生活體驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）87-0045-03

【作者簡(jiǎn)介】王曉波，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)人民路小學(xué)（江蘇常州，213161）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，常州市特級(jí)班主任。

新教育實(shí)驗(yàn)提倡的“研發(fā)卓越課程”行動(dòng)強(qiáng)調(diào)，課程對(duì)于師生成長(zhǎng)具有特別的價(jià)值，師生共同經(jīng)歷的課程，不應(yīng)是一堆知識(shí)的羅列，而應(yīng)讓知識(shí)具有生命的溫度和生活的厚度，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，成為具有德行、審美、情感、智慧和能力的人。也就是說(shuō)，班級(jí)生活中的任何一件事，只要教育者帶著明確目的，自覺(jué)地去設(shè)計(jì)和實(shí)施，它就能以課程稱(chēng)之。秉持這樣的理念，我在班級(jí)里進(jìn)行了一系列的探索：把一次次偶發(fā)事件的處理，變成一個(gè)個(gè)即時(shí)課程；把一些特殊情況的解決，變成一個(gè)個(gè)長(zhǎng)線課程；本著拯救“自然缺失癥”兒童的初心，開(kāi)發(fā)了行走系列綜合課程……

一、半小時(shí)課程——基于特殊情況的課程設(shè)計(jì)

7年前，接班沒(méi)多久，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：因?yàn)楦改覆荒芗皶r(shí)到校接孩子，每天放學(xué)后，總有一部分學(xué)生在校門(mén)口逗留，他們常常是或徘徊，或追逐打鬧?？紤]到學(xué)校門(mén)口就是交通主干道，存在一定的安全隱患，我決定讓這部分學(xué)生放學(xué)后暫時(shí)留在教室里。

為了讓學(xué)生留在教室里的這段時(shí)間充實(shí)起來(lái)，我在班級(jí)群里發(fā)布了“招募令”，招募有時(shí)間的家長(zhǎng)志愿者參與課后活動(dòng)，我唯一的要求是：志愿者要帶學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)（這里的“動(dòng)”，既可以理解為“運(yùn)動(dòng)”，也可以理解為“勞動(dòng)”，還可以理解為“思維運(yùn)動(dòng)”）。一些工作時(shí)間相對(duì)自由的家長(zhǎng)積極響應(yīng)，大家集思廣益，開(kāi)發(fā)了“半小時(shí)課程”。周二閱讀，周三美食制作，周四體育運(yùn)動(dòng)，周五手工和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)在想想，7年前我們的“半小時(shí)課程”其實(shí)就是當(dāng)下的“課后延時(shí)服務(wù)”。因?yàn)橛辛擞眯牡脑O(shè)計(jì)，有了課堂內(nèi)外的疊加和學(xué)校家庭的協(xié)同，學(xué)生的課余生活也有了生命的溫度。

二、拓展課程——基于偶發(fā)事件的課程開(kāi)發(fā)

有段時(shí)間，學(xué)生小樂(lè)總是在公開(kāi)場(chǎng)合憤憤地說(shuō)：“學(xué)校一點(diǎn)都不講信用！老師也不講信用！哼！”我知道他依然對(duì)之前的那場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)耿耿于懷。一年前，一場(chǎng)大雨讓四年級(jí)男子足球賽止步于冠亞軍決賽，小樂(lè)和同學(xué)們盼望著雨過(guò)天晴后能夠重拾賽事，決一勝負(fù)，誰(shuí)知道等了一周又一周，卻遲遲沒(méi)有等來(lái)足球比賽的消息。而當(dāng)時(shí)的我顯然沒(méi)有懂他，對(duì)于他一次次的詢問(wèn)只是淡淡地回了一句：“不比就不比了，有什么好難過(guò)的？說(shuō)不定比了也拿不到冠軍，現(xiàn)在這個(gè)結(jié)局不是挺好的嘛！”

本以為事情就這樣結(jié)束了。沒(méi)想到一年過(guò)去了，小樂(lè)依然這么憤怒。這一次，我沒(méi)有輕易表態(tài)，而是先與他共情：“我知道你還一直記掛著四年級(jí)的那場(chǎng)足球賽，的確很遺憾，都已經(jīng)進(jìn)行到冠亞軍之戰(zhàn)了。你那么喜歡足球，那么渴望贏一場(chǎng)比賽，心里一定非常難過(guò)吧！”他低下頭，沉默不語(yǔ)。我馬上又給出建議：“既然那么期待冠亞軍之戰(zhàn)，你可以去和體育老師商量呀，看看能不能把這場(chǎng)比賽續(xù)上?！甭?tīng)完我的話后，他的眼睛里閃耀著驚喜的光芒，對(duì)我說(shuō)：“我們真的可以這樣做嗎？”我朝他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他興奮地在教室里尖叫了起來(lái)，拉著幾個(gè)同學(xué)就去找體育老師。

體育老師非常支持他們的行動(dòng)，可因?yàn)闀r(shí)值期末考試，無(wú)論怎么宣傳發(fā)動(dòng)，其他班級(jí)都不愿意接受挑戰(zhàn)，學(xué)生們又一次陷入傷心失望之中。這一次，我想給他們一個(gè)自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，于是對(duì)他們說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有班級(jí)和你們比賽，你們打算怎么辦？”學(xué)生七嘴八舌地討論起來(lái)，有人提議：“要不咱們班級(jí)自己組隊(duì)來(lái)一場(chǎng)內(nèi)部冠亞軍之戰(zhàn)吧？”“好的，我同意！”于是，全班行動(dòng)起來(lái)，有的找外援，有的做海報(bào)。海報(bào)上的文字令人心動(dòng)：

一年前，

一群足球小子，

止步于冠亞軍之戰(zhàn)。

時(shí)間的車(chē)輪不斷向前奔跑，

一年后，我們將跨入中學(xué)的大門(mén)，

遺落在歲月里的賽事，還能重新拾起嗎？

童年里的那個(gè)足球夢(mèng)，是否能圓？

6月14日，與貓國(guó)少年一起，

以一場(chǎng)足球賽的形式，

告別陪伴我們多年的綠茵。

為了這場(chǎng)比賽，家長(zhǎng)們也沒(méi)有閑著，他們?yōu)楹⒆佑嗁?gòu)足球服，準(zhǔn)備擦汗巾、云南白藥等物資，甚至還有家長(zhǎng)悄悄準(zhǔn)備了獎(jiǎng)杯，想要給孩子一個(gè)正式而不失隆重的比賽，為孩子圓夢(mèng)。

比賽后的總結(jié)會(huì)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，大家首先要做的是尋找方法、解決問(wèn)題，而不是一味地抱怨和發(fā)泄情緒。”經(jīng)此一事，學(xué)生做事會(huì)主動(dòng)思考了。

畢業(yè)的時(shí)候，我收到了小樂(lè)寫(xiě)給我的留言卡，上面寫(xiě)著：

是誰(shuí)，帶領(lǐng)我們共煮一鍋石頭湯？

是誰(shuí)，帶領(lǐng)我們馳騁天淼山莊？

又是誰(shuí)，帶領(lǐng)我們走進(jìn)神秘的儀征氣象局？

是誰(shuí)，把有始無(wú)終的足球賽給續(xù)上？

是誰(shuí)，激勵(lì)著全班同學(xué)綻放最美的自己？

又是誰(shuí)，通過(guò)共記一本日記，提出“一家人、一個(gè)夢(mèng)、一起拼、一定贏”？

她，就是我們貓國(guó)的老班——王老師。

一句話，一件事，因?yàn)榫牡脑O(shè)計(jì)，不僅解開(kāi)了學(xué)生耿耿于懷的“心結(jié)”，更讓他們學(xué)會(huì)了在遇到問(wèn)題時(shí)自己想辦法嘗試解決，不僅讓學(xué)生感受到被尊重，更凝聚起一群人的力量……課程的原意是“跑道”或“道路”，但在我看來(lái)，道路兩旁的風(fēng)景，也是道路的一部分。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，道路的意義絕不僅僅是為了抵達(dá)目的地，因?yàn)樾凶哌^(guò)程中的每一步，都既指向未來(lái)，同時(shí)也指向當(dāng)下。

三、農(nóng)歷課程——立足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的課程設(shè)計(jì)

我始終認(rèn)為：自然是最好的老師，自然也是教育的最高境界。前一個(gè)“自然”是名詞，指的是大自然，而后一個(gè)“自然”則是一個(gè)形容詞，是一種無(wú)痕的、自然而然的狀態(tài)。在我看來(lái)，失去自然的童年，也就失去了童年最重要的特質(zhì)。我以為，按照氣候的節(jié)律去感受周遭的變化不失為與大自然親密接觸、建立聯(lián)系的好方法，于是我在教室里開(kāi)設(shè)了“農(nóng)歷課程”。

伴隨著“貓國(guó)”學(xué)生4年生活的“農(nóng)歷課程”分四個(gè)階段：“人生社會(huì)有節(jié)”“生產(chǎn)生活有時(shí)”“自然萬(wàn)物有令”“人生人性有氣”。三年級(jí)，我們開(kāi)展“人生社會(huì)有節(jié)：跟著農(nóng)歷學(xué)民俗”活動(dòng)，我?guī)е鴮W(xué)生中秋做月餅、重陽(yáng)節(jié)做重陽(yáng)糕、端午縫制香囊包粽子……四年級(jí)是“生產(chǎn)生活有時(shí)：循著時(shí)令玩種植”，一年時(shí)間里，我們隨著時(shí)令，種植蔬菜，培育花種。我們?cè)隗@蟄翻土、松土，鄭重地將種子種到花盆里，靜靜地等待著它們破土而出；4月，我們種荷花，靜候種子發(fā)芽；9月，我們賞菊品菊；11月，我們拔蘿卜，腌制蘿卜干；1月，我們賞水仙，看凌波仙子吐蕊芬芳。五年級(jí)是“自然萬(wàn)物有令：跟著節(jié)律學(xué)物候”，我們走出教室，觀察物候，記自然筆記。六年級(jí)是“人生人性有氣：循著節(jié)氣學(xué)氣節(jié)”。我們走出校園，走向天地自然，走向大千世界。

真教育是遵循“解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間、空間”常識(shí)，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的教育，而成績(jī)是必然的結(jié)果和額外的獎(jiǎng)賞。以下是我記錄的清明課程筆記——

農(nóng)歷課程開(kāi)設(shè)至今，已經(jīng)走過(guò)五個(gè)節(jié)氣。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們對(duì)自然愈發(fā)敏感，對(duì)周遭的事物多了悲憫，對(duì)生命多了尊重與懂得。他們發(fā)現(xiàn)受傷的青蟲(chóng)，會(huì)帶回家喂養(yǎng)，直至它破繭成蝶；他們會(huì)救起路邊的一條蚯蚓，放進(jìn)自己的菜地；他們會(huì)為一只死去的蜜蜂難過(guò)，并鄭重地為它舉行一個(gè)葬禮。他們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的自然之美和生命之美。

我一直以為，無(wú)論這個(gè)世界發(fā)生什么樣的變化，科技創(chuàng)造什么樣的奇跡，我們與自然的關(guān)系永遠(yuǎn)不會(huì)改變。我希望，關(guān)注自然、與自然對(duì)話能夠成為孩子生活中不可或缺的一部分，因?yàn)槲覀兩慕K點(diǎn)系著自然。

在“貓的國(guó)”，還有許多令學(xué)生著迷的課程。比如，“貓眼看世界”課程，每周家長(zhǎng)們都會(huì)輪流來(lái)上課，為大家打開(kāi)了一扇看世界的窗戶；“貓步走天下”課程，每個(gè)月我和家長(zhǎng)都會(huì)帶著學(xué)生們走進(jìn)自然、走向社會(huì)。班級(jí)課程使班級(jí)這個(gè)“生命場(chǎng)”充滿了活力。綜觀這些課程，不難發(fā)現(xiàn)：在我們的課程意蘊(yùn)中，起點(diǎn)處是活生生的人，是人的問(wèn)題，是人的各種可能性；終點(diǎn)處，還是人，是人的問(wèn)題的解決，是人的幸福完整生活的實(shí)現(xiàn)。