劉 莉 劉珊珊

（新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830054）

隨著美育工作的深入開展，音樂課程在學(xué)校美育中的重要性日益凸顯。為了更好地開展學(xué)校美育工作，弘揚(yáng)中華美學(xué)精神，傳統(tǒng)民族樂器進(jìn)課堂已經(jīng)逐漸成為落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的有效途徑。葫蘆絲作為傳統(tǒng)樂器的一種，不僅能夠傳承中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，又能提高學(xué)生們的音樂素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，還可以讓學(xué)生們隨時(shí)演奏并且在快樂中學(xué)習(xí)收獲。

一、葫蘆絲樂器的形制及演奏技法

葫蘆絲是中華傳統(tǒng)樂器的一種，屬于“八音”中的匏類樂器。據(jù)史料記載，它起源之地位于稱作“葫蘆絲之鄉(xiāng)”的云南德宏傣族景頗族自治州梁河縣。隨著時(shí)間的推移，葫蘆絲在云南這片充滿神秘感的土地上生根發(fā)芽，并且廣為流傳，具有濃厚的地方色彩。葫蘆絲又名“葫蘆蕭”，在傣語中被稱為“蓽朗道”。由于歷史悠久，可追溯到先秦時(shí)代。葫蘆絲就是中華傳統(tǒng)音樂中的一道風(fēng)景線，扎根于民間音樂的沃土，充滿著獨(dú)特的魅力?，F(xiàn)今，葫蘆絲已享譽(yù)世界，成為了一件魅力無限的吹奏樂器，也被稱為“好聽、好學(xué)、好帶、好看、好買”的“五好”樂器。

現(xiàn)今，葫蘆絲已經(jīng)遍及全國(guó)各地，成為一種流行吹奏樂器。葫蘆絲因其音色優(yōu)美、簡(jiǎn)單易學(xué)、方便攜帶等原因，深受廣大人民的喜愛。葫蘆絲可以根據(jù)音高不同，分為高音葫蘆絲、中音葫蘆絲、低音葫蘆絲。傳統(tǒng)葫蘆絲與我們現(xiàn)在所使用的葫蘆絲，在外形上并沒有本質(zhì)區(qū)別，在選用的材料方面則有很大的區(qū)別。葫蘆絲結(jié)構(gòu)特殊，純手工制作。傳統(tǒng)葫蘆絲又稱作標(biāo)準(zhǔn)葫蘆絲。傳統(tǒng)葫蘆絲的構(gòu)造由葫蘆、主管、吹口、副管、簧片組成。加入了兩根副管，增添了葫蘆絲的音色表現(xiàn)能力。主管正面有六個(gè)音孔，背面的一個(gè)孔為第七孔。下方一個(gè)出音孔和兩個(gè)穿繩孔。吹口部分有簧片和葫蘆連接。其音域區(qū)間為一個(gè)純八度加一個(gè)純四度。傳統(tǒng)葫蘆絲主管有七個(gè)發(fā)音孔，由低音“5”到高音“6”。與其他樂器相比，葫蘆絲最明顯特征就是音域?qū)拸V，為民族調(diào)式音階。常用于吹奏民間歌曲、地方性小調(diào)等民間曲調(diào)。在娛樂時(shí)助興、在節(jié)日里賽舟、在田間勞動(dòng)或者年輕人表達(dá)愛慕之情之際，都缺少不了葫蘆絲為生活增添色彩。

從葫蘆絲的出現(xiàn)開始，人們一直在思考如何對(duì)葫蘆絲的指法技巧進(jìn)行改進(jìn)。但是傳統(tǒng)葫蘆絲的演奏方法被沿襲至今。傳統(tǒng)葫蘆絲的技法分為：指法技巧、氣息運(yùn)用、倚音、顫音、打音、滑音、吐音、疊音、波音。

在所有的吹奏樂器中氣息的運(yùn)用至關(guān)重要，特別是葫蘆絲氣息的掌握、力度的分配是演奏好葫蘆絲的重要環(huán)節(jié)。人們的呼吸方法分為：胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹聯(lián)合式呼吸法。葫蘆絲采用的就是胸腹聯(lián)合式呼吸法。正確的呼吸方法是葫蘆絲的基本功之一。

一般吹奏樂器當(dāng)演繹到高音時(shí)都需要一定的力度和強(qiáng)度，音越高力度越強(qiáng)，音越低力度越輕。葫蘆絲的演奏技法恰恰相反，越是高音氣息應(yīng)該越弱。所以氣息力度應(yīng)該根據(jù)音低到音高從強(qiáng)氣流到弱氣流。還需要重點(diǎn)注意到按孔部位以及手形，要吹出一個(gè)正常音，就必須做到凡要求關(guān)閉的音孔一絲不能漏氣，不然發(fā)出的音不準(zhǔn)，讓人感覺刺耳。我們采用指肚按孔，避免指尖和指腰按孔。因指肚面積較寬，指肚按孔手形美觀便于演奏。整個(gè)手形應(yīng)做到“通”、“松”、“空”。小拇指是決定手形美觀的重要因素，小拇指有三個(gè)重要作用：①固定作用；②定位作用；③保證手形美觀。

二、葫蘆絲教學(xué)方法探究

器樂進(jìn)課堂是音樂教學(xué)中的重要組成部分，也是使課堂氛圍活躍的有效手段。葫蘆絲應(yīng)用在音樂課堂上，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要還是看老師的教學(xué)方法和課堂教學(xué)的具體安排。正確的教學(xué)方法和引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)葫蘆絲產(chǎn)生更多的興趣。雖然葫蘆絲的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的示范法，但是針對(duì)不同學(xué)生的程度，需要的卻是不一樣的教學(xué)方法。如何使學(xué)生能有更多的興趣這將是課堂中面對(duì)的重要問題。在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，下文將以因材施教法、情境教學(xué)法及興趣教學(xué)法為主，闡述一下小學(xué)葫蘆絲的主要教學(xué)方法。

因材施教法，即根據(jù)學(xué)生的能力、程度、志趣等具體情況，設(shè)置不同的教育形式的一種教學(xué)方法，我們稱之為因材施教法。在開展葫蘆絲教學(xué)前，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)摸底測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的不同程度分組，在教學(xué)中因材施教。有的學(xué)生識(shí)譜能力強(qiáng)，但是吹奏能力不強(qiáng)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很快；還有的學(xué)生則是粗心大意，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。我們可以針對(duì)學(xué)生具體情況實(shí)施不同的教學(xué)方法。

首先，實(shí)施因材施教法，可以依據(jù)學(xué)生興趣和程度的不同，選擇教學(xué)內(nèi)容，制定每一時(shí)間段相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)曲目盡可能選擇學(xué)生喜歡的歌曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏。當(dāng)學(xué)生掌握了吹奏技巧加上對(duì)歌曲的熟悉，就會(huì)產(chǎn)生自豪感。學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生接受能力和悟性不同，選用不同的教學(xué)方法。接受能力強(qiáng)的、悟性高、勤于練習(xí)的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)注意提升這部分學(xué)生整體演奏水平，包括表演時(shí)的表情，設(shè)定這部分學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)為表現(xiàn)力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。還有一部分學(xué)生樂感差、進(jìn)度慢、不認(rèn)真練習(xí)，那么制定以提高技能為目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)定曲目簡(jiǎn)單、難度不大的教學(xué)目標(biāo)。良好的技術(shù)訓(xùn)練和足夠的技術(shù)能力，會(huì)為他們以后的發(fā)展之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

《雪絨花》是美國(guó)電影《音樂之聲》的插曲，曲調(diào)優(yōu)雅旋律優(yōu)美。在教學(xué)中，首先旋律熟悉之后，可以將學(xué)生分成四組，小組進(jìn)行樂句學(xué)習(xí)。能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力差的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生們都有自信。最后進(jìn)行分樂句接龍比賽，當(dāng)所有學(xué)生都熟悉了曲子，并且能完整地吹奏之后，學(xué)生分組討論如何改編曲子。并且每個(gè)組能展示本組改編的曲子，師生之間、小組之間互相評(píng)價(jià)。

還可以通過設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到因材施教。雖然同一個(gè)課堂上學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的程度和能力，教師可以提出不同的要求。雖然進(jìn)度相同，但志趣和能力不同，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施分組帶動(dòng)。可以根據(jù)分組的不同提出不同的要求，采取分層教學(xué)。對(duì)那些接受能力強(qiáng)和音樂素養(yǎng)相對(duì)較好的同學(xué)，選用曲子難度較高做教學(xué)內(nèi)容。對(duì)那些接受能力較差的同學(xué)，可以布置些簡(jiǎn)單的曲子或者簡(jiǎn)化曲子。在教學(xué)過程中，采用師徒結(jié)對(duì)、互幫互助。分成小組，每個(gè)組有組長(zhǎng)。在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，實(shí)行幫帶教學(xué)。

由蘇聯(lián)時(shí)代比里平科作詞，羅代生作曲的革命歌《山楂樹》具有典型的烏拉爾風(fēng)格，反映了革命時(shí)代人們純真、浪漫的情懷。教學(xué)時(shí)應(yīng)該先注意到拍子、換氣、空拍和連音記號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生先熟悉曲子，先聽示范再分段學(xué)習(xí)。教師在播放示奏視頻之后，由于掌握了“4”音吹奏，可以給學(xué)生一定時(shí)間先進(jìn)行小組練習(xí)。首先要提醒學(xué)生注意到連音線下音的時(shí)值，還有空拍。其次要注意到換氣和單吐音的練習(xí)。最后因?yàn)楦枨憩F(xiàn)的是幸福甜蜜，歌曲本身就屬于抒情歌曲，在吹奏時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生根據(jù)歌曲情緒起伏應(yīng)有相應(yīng)的變化。由于學(xué)生音樂層次的不同，分組練習(xí)時(shí)，可以讓每個(gè)組掌握“4”單音不太好的學(xué)生先不吹“4”，讓掌握比較好的學(xué)生幫著配合“4”單音。然后小組一對(duì)一師傅帶徒學(xué)習(xí)，最后是小組合奏。

其二，是情境教學(xué)法。在小學(xué)的課堂中還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)被簡(jiǎn)單歡快的音樂所帶動(dòng)，對(duì)葫蘆絲有了好奇心。在下課時(shí)間或者上下課的鈴聲上都可以做出調(diào)整，可以用簡(jiǎn)單、舒適、輕松的葫蘆絲樂曲作為鈴聲，或者欣賞曲目。在課堂教學(xué)中教師也可以借助教具，像多媒體、音頻、視頻等，讓學(xué)生在音樂的海洋中隨之遨游。良好的教學(xué)情境會(huì)提升學(xué)生們的熱情。

由于《金孔雀輕輕跳》在小學(xué)二年級(jí)課本上屬必唱歌曲，是具有傣族民歌風(fēng)格的歌曲，曲調(diào)清新、優(yōu)美，節(jié)奏自然、流暢。描繪了傣族小男孩和小女孩翩翩起舞畫面。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生可以先引導(dǎo)學(xué)生了解傣族的風(fēng)土人情，并且簡(jiǎn)單介紹傣族的樂器——葫蘆絲。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，由于接觸到葫蘆絲的學(xué)習(xí)，在此曲教學(xué)時(shí)先帶領(lǐng)學(xué)生回憶傣族風(fēng)土人情，然后回憶歌曲。在整曲演奏時(shí)，應(yīng)該注意打音之后的換氣，還有歌曲的整體情感。

其三是興趣教學(xué)法。在學(xué)校的宣傳欄也可以放一個(gè)版面，針對(duì)葫蘆絲的介紹，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間不僅聽著優(yōu)美的樂曲，還可以了解到葫蘆絲的文化內(nèi)涵。學(xué)生們?cè)谶@種優(yōu)美的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)個(gè)都會(huì)躍躍欲試。

首先，可以通過活躍課堂氣氛來提升興趣。葫蘆絲因具有特別的音色，在課堂教學(xué)中學(xué)生在情緒比較鬧騰的時(shí)候，舒緩的音樂能夠安撫學(xué)生的情緒，對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有一定作用。同時(shí)由于在音樂課上學(xué)生能通過葫蘆絲樂曲提升自身的情操和欣賞鑒別能力，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的欣賞能力不僅得到了提升，還能隨時(shí)哼唱自己熟悉的旋律。

《洋娃娃和小熊跳舞》是波蘭兒歌，以童話色彩的風(fēng)格為主，看著簡(jiǎn)單，實(shí)則不易掌握。樂曲結(jié)構(gòu)為一段體，涉及到吐音和“4”音的練習(xí)。在本曲應(yīng)該著重注意練習(xí)“4”音，雖然學(xué)生對(duì)此曲耳熟能詳，但是要完整吹奏下來并不容易。在教會(huì)學(xué)生掌握了單音和完整吹奏下，要指導(dǎo)學(xué)生能樹立吹奏意識(shí)，表情到位。同時(shí)做到人人參與在課堂中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變訓(xùn)練，避免程度較差的學(xué)生會(huì)放棄?？梢栽谧V面上進(jìn)行簡(jiǎn)化，提升程度較差的學(xué)生的自信。

樂曲大部分都是四個(gè)樂句，在課堂上可以將學(xué)生們分成四個(gè)組進(jìn)行分組接龍練習(xí)。接龍練習(xí)也是增添課堂氣氛的有效方法。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，哪個(gè)組表演得好，怎樣使自己所在的組能吹的更好。學(xué)生也可以參與到編曲，由于葫蘆絲音域有限，有些曲目的音超過了葫蘆絲的音高，有時(shí)候教師會(huì)根據(jù)曲子改變音或者省略音。在這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生選擇或者小組討論換哪個(gè)音，師生可以互評(píng)。然后學(xué)生相互熟悉之后，可以學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，并且說出那個(gè)音合適的理由。這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，也可以激發(fā)學(xué)生思考和自主能力。

第二，可以通過二聲部合唱能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著新時(shí)代新課標(biāo)的出現(xiàn)，音樂課程中增加了二聲部合唱曲目，這無疑極大地豐富了課堂的生動(dòng)性。但學(xué)生對(duì)于二聲部的合唱譜子中的音準(zhǔn)把握有難度。葫蘆絲進(jìn)入課堂后，能夠提高合唱的二聲部部分的音準(zhǔn)問題。由于葫蘆絲能分擔(dān)分聲部的問題進(jìn)行分聲部的合奏，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，用葫蘆絲給學(xué)生的二聲部伴奏，這樣也可以大大提升學(xué)生的音準(zhǔn)問題。也可以讓學(xué)生學(xué)到用葫蘆絲作為伴奏，提升學(xué)生的興趣。

《映山紅》是一首老紅歌，也是影片《閃閃的紅星》的插曲。優(yōu)美的旋律、深情的歌詞抒發(fā)了人們對(duì)紅軍的熱愛。在教學(xué)中，首先要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌曲，掌握歌詞和高聲部音準(zhǔn)。在低聲部分學(xué)生們由于低音掌握不好時(shí)，教師先通過鋼琴彈奏低音，然后指導(dǎo)學(xué)生借助葫蘆絲，吹奏低音部分，熟悉低音旋律，讓學(xué)生能唱準(zhǔn)音。然后將班級(jí)分成三個(gè)組，一個(gè)組唱高音部分，一個(gè)組唱低音部分，剩余學(xué)生吹奏葫蘆絲低音部分作為伴奏。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)低音部分歌曲音準(zhǔn)的掌握，提升聽辨音準(zhǔn)的能力。

第三，可以通過普及樂器知識(shí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生剛接觸到葫蘆絲時(shí)，教師可以在課堂上先讓學(xué)生拿出葫蘆絲以小組形式進(jìn)行討論。學(xué)生可以根據(jù)葫蘆絲和圖片進(jìn)行對(duì)比，探究不同。通過這一次的討論，可以為后面教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在討論結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體圖片，聽教師講解，并且對(duì)照。由于學(xué)生對(duì)于葫蘆絲基本構(gòu)造能完全掌握，也是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，成功能帶給學(xué)生更大的動(dòng)力。在每學(xué)期固定時(shí)候或者在每個(gè)月的固定時(shí)候給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。在學(xué)校的舞臺(tái)之外，教師在班級(jí)也可以給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。在完成了一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可以是在班級(jí)之內(nèi)組織一次競(jìng)賽，使學(xué)生在不同的環(huán)境、舞臺(tái)、比賽中相互學(xué)習(xí)，并且提升自己的演奏水平以及能夠相互幫助共同進(jìn)步。

在運(yùn)用教學(xué)方法的同時(shí)，教師也應(yīng)該注意到學(xué)生的吹奏姿勢(shì)，不能忽視學(xué)生吹奏、彈奏的姿勢(shì)。在日常教學(xué)和練習(xí)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注重吹奏姿勢(shì)。正確的吹奏姿勢(shì)，不僅可以提升學(xué)習(xí)效果，還可以保證良好的練習(xí)狀態(tài)以及進(jìn)度。教師應(yīng)該注意到，良好吹奏姿勢(shì)、習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。教師應(yīng)該注意在平時(shí)教學(xué)、練習(xí)中在姿勢(shì)上指導(dǎo)，提醒。并且對(duì)學(xué)生有全面關(guān)注，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢(shì)。還可以下載一些教學(xué)視頻推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)葫蘆絲的正確演奏姿勢(shì)。

在教學(xué)方法中還要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律， 循序漸進(jìn)就是要順著一定的次序逐步前進(jìn)。這是葫蘆絲教學(xué)方法應(yīng)遵循的基本規(guī)律。循序漸進(jìn)不僅影響著學(xué)生的興趣培養(yǎng)，也同樣影響著學(xué)生是否會(huì)堅(jiān)持著學(xué)習(xí)葫蘆絲。

三、關(guān)于葫蘆絲教法的思考建議

由于傳統(tǒng)的樂器教學(xué)方法以示范法為主，已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育和美育任務(wù)。在提倡美育的當(dāng)下，教師們應(yīng)該思考到教學(xué)方法的改革和改變。在教學(xué)中不僅僅教會(huì)學(xué)生的吹奏，更多的應(yīng)該是“以美育人”，提高學(xué)生的興趣，在興趣中完成道德的培養(yǎng)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅是讓學(xué)生有興趣，也是使得教師上課輕松，并且課堂氛圍活躍，增添絢麗色彩。教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)方法有思考和獨(dú)立的想法，并且在實(shí)踐中運(yùn)用。

改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提倡新的課堂教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境。教師們?cè)谛碌慕逃母锃h(huán)境下應(yīng)該注意到，加強(qiáng)葫蘆絲的課堂教學(xué)法的研究，以及加強(qiáng)葫蘆絲在課堂中的教學(xué)與應(yīng)用，對(duì)于豐富課堂的內(nèi)容以及提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有極大的積極作用。同時(shí)結(jié)合不同階段的教育目標(biāo)，以及學(xué)生的音樂素養(yǎng)程度和需求改變教學(xué)方法，嘗試更加新穎的教學(xué)模式，會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)提升教學(xué)水平。針對(duì)不同階段的學(xué)生，運(yùn)用的教學(xué)方法也應(yīng)該不同。抓住學(xué)生的興趣源頭，通過課堂的觀察，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。在提升學(xué)生吹奏能力的同時(shí)，讓學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境下、新的教學(xué)方法中能夠?qū)W到更多，從而提升自己的自信。

建立分級(jí)式評(píng)估體系，是十分必要的。在每學(xué)期開始，可以先集中學(xué)生針對(duì)葫蘆絲進(jìn)行摸底測(cè)試，教師需要清楚每個(gè)學(xué)生的葫蘆絲水平，然后在班級(jí)進(jìn)行分組，按水平等級(jí)劃分。針對(duì)于分組情況制定教學(xué)計(jì)劃，和練習(xí)曲目的選擇。但是在班級(jí)教學(xué)中還是要注意學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生都有自信。與此同時(shí)在班級(jí)也可以形成小組互幫制度，能利用演奏水平相對(duì)好的帶動(dòng)相對(duì)差的，達(dá)到互幫互助。

在教學(xué)的考核中，應(yīng)制定嚴(yán)格的分級(jí)考核體系。根據(jù)學(xué)生的摸底測(cè)試，制定考核等級(jí)的劃分，并且制定出每個(gè)等級(jí)范圍內(nèi)的考核曲目。在每學(xué)期期末時(shí)，可以以班級(jí)或者年級(jí)的形式進(jìn)行學(xué)生的葫蘆絲考核。這時(shí)候要求學(xué)生能熟練掌握曲目，并且能背奏曲目。由于有一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，在計(jì)劃中就要求了學(xué)生在每個(gè)程度時(shí)應(yīng)該達(dá)到的水平，和必須完成的曲目。學(xué)生可以根據(jù)老師給出的曲目和教學(xué)過程中完成的曲子選擇曲目。但是在相應(yīng)的考核中，所選的等級(jí)曲目不得低于自己所達(dá)到的程度之下。教師應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)分級(jí)考核體系制度的要求，每學(xué)期對(duì)學(xué)生的葫蘆絲水平進(jìn)行相應(yīng)的考核。如有低于自己程度的考核曲目出現(xiàn)，在本次考核中自己應(yīng)達(dá)到的考核水平的得分將會(huì)被取消。

綜上所述，在提倡學(xué)校美育的大環(huán)境下，音樂課堂不單單是教會(huì)學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，更主要的則是提高學(xué)生的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)器樂教育因此成為實(shí)施美育、弘揚(yáng)美學(xué)精神的重要組成部分。所以單一的教學(xué)模式和方法不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)音樂多樣化的需求，葫蘆絲由于簡(jiǎn)單易學(xué)、方便攜帶、音色優(yōu)美悅耳等特點(diǎn)深受學(xué)生們的喜愛。由于葫蘆絲進(jìn)課堂不僅可以加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。葫蘆絲作為課堂美育的重要組成部分，作為一名教師來講，更應(yīng)該重視教學(xué)方法，通過教學(xué)實(shí)踐制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，探究更多提升教學(xué)效果有效的方法。在提升課堂效果的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也使得葫蘆絲教學(xué)達(dá)到了應(yīng)有的效果。