文｜董碧瑩

一、主要概念界定

（一）智慧教育

智慧教育是在教育信息化基礎(chǔ)上產(chǎn)生一個(gè)教育名詞。智慧教育實(shí)質(zhì)就是將現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，通過這些先進(jìn)技術(shù)手段來輔助完成教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新過程。智慧教育所體現(xiàn)出來技術(shù)特點(diǎn)，是將傳統(tǒng)教育教學(xué)資源和手段、方法進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，實(shí)現(xiàn)最大程度資源共享和協(xié)作。

（二）職業(yè)教育信息化教學(xué)能力

職業(yè)教育信息化教學(xué)能力是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源和手段，來完成日常教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)能力。這是現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)職業(yè)教育教師提出新要求，是職業(yè)教育教師適應(yīng)專業(yè)能力提升、發(fā)展需要。

二、提升職業(yè)教育信息化教學(xué)能力必要性

處在信息時(shí)代，教育行業(yè)在教育信息化推動(dòng)下，也在逐步走向智慧教育時(shí)代。在這樣時(shí)代背景下，職業(yè)教育發(fā)展也在逐漸向智慧教育過渡。在這個(gè)過程中，對(duì)于職業(yè)教育教師而言，其信息化教學(xué)能力將成為影響職業(yè)教育從傳統(tǒng)教育方式向智慧教育方式轉(zhuǎn)變一個(gè)重要因素。職業(yè)教育辦學(xué)宗旨就是向社會(huì)輸出高素質(zhì)、高技能職業(yè)人才。隨著信息時(shí)代到來，社會(huì)對(duì)于人才要求也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)和輸出方，其教育教學(xué)方式也要發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，因此對(duì)于職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力就提出了較高要求。

三、職業(yè)教育信息化教學(xué)能力存在問題

（一）教師搜集信息資源能力不足

1.教師信息技術(shù)水平存在不足

在智慧教育背景下職業(yè)教育，必須走出傳統(tǒng)教育束縛，從理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)教育教學(xué)方式逐步過渡到信息化教學(xué)上來?？v觀現(xiàn)在職業(yè)教育中信息化教學(xué)應(yīng)用水平，呈現(xiàn)參差不齊狀態(tài)。信息化時(shí)代對(duì)于職業(yè)教育教師要求是將信息化手段應(yīng)用到日常教學(xué)和實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中。而現(xiàn)在很多職業(yè)教育教師對(duì)于信息技術(shù)掌握不能得心應(yīng)手。例如在組織教學(xué)過程中信息獲取渠道上還較為單一，據(jù)統(tǒng)計(jì)多數(shù)職業(yè)教育教師可以通過傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎進(jìn)行一般資源交流與獲取，但是對(duì)于技術(shù)性BBS、企業(yè)微信、企業(yè)博客等較為復(fù)雜信息渠道應(yīng)用水平較低。另外對(duì)于信息化教學(xué)中數(shù)字資源制作工具掌握水平也不高，例如在制作教學(xué)資源中對(duì)于圖像處理軟件、視頻剪輯軟件、特定影音編輯或播放軟件掌握水平有限。

2.教師獲取與整理信息資源能力不足

在智慧教育背景下，對(duì)于專業(yè)信息獲取、整理和數(shù)據(jù)共享能力是現(xiàn)代職業(yè)教育教師所必備能力之一。從我國現(xiàn)在職業(yè)教育教師此項(xiàng)能力平均水平來看，還是呈現(xiàn)出水平不高狀態(tài)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在大部分職業(yè)教育教師具備通過一定手段獲取一些專業(yè)教育資源能力，但是不能做到精確、高質(zhì)量獲取針對(duì)性資源，因此在快速高效獲取專業(yè)教學(xué)資源方面存在一定欠缺。對(duì)于所獲取到資源進(jìn)行分類管理水平較低，無法及時(shí)有效建立自己數(shù)字化教學(xué)資源庫，這會(huì)直接導(dǎo)致信息化教學(xué)效果不佳。由此可以看出，現(xiàn)代職業(yè)教育教師對(duì)于專業(yè)信息資源獲取、整理能力有待提高。

3.學(xué)校缺乏對(duì)教師搜集信息資源能力培訓(xùn)

職業(yè)教育中，要想學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)水平能更高滿足社會(huì)需求，就需要教師對(duì)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)教學(xué)能力有更高水平。特別是現(xiàn)今信息化時(shí)代對(duì)于人才需求要求提升，對(duì)于職業(yè)教育信息化資源收集能力要求越來越高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)教育院校在理念上都對(duì)這一點(diǎn)有充分認(rèn)識(shí)也有相對(duì)足夠意識(shí)。但是，真正在辦學(xué)實(shí)踐中對(duì)于職業(yè)教育教師收集信息資源能力普遍性培訓(xùn)卻少之又少。多數(shù)院校都是在小群體范圍內(nèi)或針對(duì)專業(yè)個(gè)人進(jìn)行過相應(yīng)培訓(xùn)，這必然會(huì)導(dǎo)致整體職業(yè)教育教師收集信息資源能力發(fā)展參差不齊。

4.學(xué)校缺乏教學(xué)資源設(shè)備

智慧教育背景下教育信息化發(fā)展不單純是理念上更新，其發(fā)展需要有一定物理環(huán)境支撐。信息化教學(xué)過程中，需要在設(shè)備上進(jìn)行較大資金投入。而目前我國職業(yè)教育院校普遍存在著辦學(xué)資金較為緊張局面，特別是自負(fù)盈虧民辦職業(yè)院校更是無法騰出大量資金在信息化設(shè)備建設(shè)上。這種情況就會(huì)直接導(dǎo)致現(xiàn)有可應(yīng)用于信息化教學(xué)設(shè)備資源陳舊或短缺現(xiàn)象。這對(duì)于學(xué)校信息化教學(xué)推進(jìn)，特別是對(duì)于職業(yè)教育信息化教學(xué)能力提升產(chǎn)生非常不利影響。

（二） 教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力不高

1.教師缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力

智慧教育背景下職業(yè)教育，相較于傳統(tǒng)職業(yè)教育是從根本上一種教育方式轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)階段信息化教育中，職業(yè)教育教師需要從理念上、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上都要進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變，這是充分完成一堂信息化教學(xué)課程首要前提。從現(xiàn)階段職業(yè)教育教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力水平來看，多數(shù)教師可以通過信息化手段找到自己相應(yīng)課程對(duì)應(yīng)數(shù)字化資源并應(yīng)用，但是不能夠自主設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)專業(yè)化數(shù)字教學(xué)資源。另外在教學(xué)手段多元化上也表現(xiàn)出一定不足，在進(jìn)行慕課設(shè)計(jì)、微課設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)等方面設(shè)計(jì)能力普遍偏低，直接會(huì)導(dǎo)致不能將信息技術(shù)充分應(yīng)用到日常教學(xué)設(shè)計(jì)中。

2.教師缺乏信息化教學(xué)方法運(yùn)用能力

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深入和教育信息化不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)職業(yè)教育中所使用教學(xué)方法已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，特別是在智慧教育背景下職業(yè)教育中，教師不能再沿用傳統(tǒng)知識(shí)或技術(shù)講授方式方法，需要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。據(jù)調(diào)查，受到教師信息化教學(xué)水平影響，目前多數(shù)職業(yè)教育院校教師依舊在沿用傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)方法，對(duì)于信息化教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)等方法使用能力非常有限。這無疑會(huì)對(duì)現(xiàn)代智慧教育背景下職業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生非常不利影響。

四、信息化教學(xué)能力提升對(duì)策與建議

（一） 教師搜集信息資源能力提升途徑

1.教師應(yīng)提升信息化理論與信息技術(shù)水平

現(xiàn)代職業(yè)教育教師，應(yīng)該順應(yīng)智慧教育時(shí)代要求，積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)教育理念，更新教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，要在教育信息化發(fā)展推動(dòng)下，深入探究信息化理論，把握其真正內(nèi)涵，并將其應(yīng)用到日常教育教學(xué)當(dāng)中。職業(yè)教育教師可以通過以下途徑進(jìn)行信息化理論與信息技術(shù)水平提升。

首先在提升信息化理論水平方面，教師需要在意識(shí)上充分調(diào)動(dòng)自身對(duì)于信息化應(yīng)用于教育教學(xué)積極性。自主完成理念上轉(zhuǎn)變同時(shí)，積極通過網(wǎng)絡(luò)或校際交流等方式進(jìn)行信息化理論學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中將信息化理論融入，從而摸索出適合本校、本專業(yè)一套信息化教學(xué)模式和方法。

其次在提升信息技術(shù)水平方面，職業(yè)教育教師應(yīng)該涉獵更多教育教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)，主動(dòng)接觸并應(yīng)用較為先進(jìn)信息化技術(shù)手段。通過自身接觸、交流、學(xué)習(xí)、應(yīng)用，使傳授知識(shí)和技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)多元化和信息化。從而為社會(huì)培養(yǎng)輸出更多、更優(yōu)秀高素質(zhì)、高技能型人才。

2.教師應(yīng)提升獲取與整合信息資源能力

在智慧教育時(shí)代，教育教學(xué)手段和方式、方法上都發(fā)生了根本改變。教師從傳統(tǒng)課堂主導(dǎo)者變?yōu)榱苏n堂輔助參與者，學(xué)生由被動(dòng)知識(shí)接受者變成了課堂主體。在這個(gè)角色轉(zhuǎn)變過程中，師生之間交流、討論、互動(dòng)在逐漸增多。而這些過程也不完全發(fā)生在課堂環(huán)境中，而是通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段突破時(shí)間和空間限制發(fā)生在隨時(shí)隨地。因此需要職業(yè)教育教師具有較高獲取與整合信息資源能力。

首先，教師獲取信息資源能力提升可以通過“高校聯(lián)盟”形式，利用在線教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行高校間同專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源聯(lián)動(dòng)開發(fā)。通過線上教學(xué)討論、線下互相聽課交流形式獲取到更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中。

其次，對(duì)于所獲取教學(xué)資源整合能力提升可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源、學(xué)校資源并進(jìn)行充分甄別、分類。通過信息技術(shù)手段建立自己教學(xué)資源庫，并實(shí)現(xiàn)資源共享，來提高教學(xué)效率。

3.學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師搜集信息資源能力培訓(xùn)

職業(yè)院校為了長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，需要順應(yīng)教育信息化和智慧教育時(shí)代要求，為職業(yè)教育信息化教學(xué)水平提升提供土壤和環(huán)境。職業(yè)教育院校應(yīng)該提高對(duì)在職教師信息化理論和技術(shù)培訓(xùn)頻次，對(duì)在職專業(yè)教師進(jìn)行本專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)信息化技術(shù)培訓(xùn)。例如對(duì)于專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)使用、建設(shè)，信息化教學(xué)必備數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)、制作技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。

4.學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)設(shè)備建設(shè)

信息化教學(xué)設(shè)備是信息化教學(xué)能夠順利開展基本前提。從職業(yè)教育遠(yuǎn)景來看，社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才要求越來越高，而信息化教學(xué)是目前培養(yǎng)滿足社會(huì)需求高素質(zhì)、高技能人才一種極為有效手段，因此需要各職業(yè)教育院校給予足夠重視。各職業(yè)教育院校應(yīng)在保證預(yù)算前提下，加大對(duì)于信息化設(shè)備建設(shè)投入，為職業(yè)教育教師信息化水平提升提供良好環(huán)境，同時(shí)也為信息化教學(xué)展開提供良好條件。對(duì)于信息化設(shè)備建設(shè)主要從校園有線、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋、PC終端、服務(wù)器、移動(dòng)終端、媒體設(shè)備、信息化平臺(tái)建設(shè)、信息化數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)等方面進(jìn)行建設(shè)或升級(jí)改造。

（二） 教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升途徑

1.教師應(yīng)提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力

在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果首要前提。教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)每一節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行明確設(shè)計(jì)，例如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、重點(diǎn)難點(diǎn)等。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升需要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，要對(duì)所講授課程進(jìn)行總體脈絡(luò)梳理，可以通過集體備課、說課等方式進(jìn)行組織。使職業(yè)教育教師對(duì)于所要講授知識(shí)和技術(shù)結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)、學(xué)科融合關(guān)系做到清晰、熟練掌握。結(jié)合本校、本專業(yè)學(xué)情，選取科學(xué)合理教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)于本次教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，職業(yè)教育教師以什么樣教學(xué)方法、教學(xué)手段來完成教學(xué)，學(xué)生需要通過什么樣學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段來完成知識(shí)和技術(shù)學(xué)習(xí)，都要明確在教學(xué)設(shè)計(jì)中。

其次，職業(yè)教育教師要對(duì)所教授專業(yè)課程具體內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容推敲要精確到每一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于每一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間和講授方式進(jìn)行科學(xué)時(shí)間分配和設(shè)計(jì)。

最后，職業(yè)教育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要逐漸培養(yǎng)自身對(duì)于專業(yè)知識(shí)的整合能力?？梢詫⑴f知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，也可以將新知識(shí)之間進(jìn)行有機(jī)融合和整合，以達(dá)到良好教學(xué)效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

2.教師應(yīng)提升信息化教學(xué)方法運(yùn)用能力

相較于傳統(tǒng)職業(yè)教育中所采用教學(xué)方法而言，信息化教學(xué)中教學(xué)方法呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。隨著越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到職業(yè)教育當(dāng)中，教學(xué)手段和教學(xué)方法上都在發(fā)生著改變。職業(yè)教育教師要從傳統(tǒng)教育中單純講授法，向多元方法綜合運(yùn)用進(jìn)行過渡。這就需要對(duì)現(xiàn)在在職職業(yè)教育教師信息化教學(xué)方法運(yùn)用能力進(jìn)行提升。

具體途徑可以從以下兩個(gè)方面入手：

首先，要明確在信息技術(shù)推動(dòng)下教學(xué)改革和課程改革實(shí)質(zhì)。對(duì)于所講授課程和所面對(duì)學(xué)情選取合適信息化教學(xué)方法。特別是對(duì)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能終端等信息化設(shè)備科學(xué)運(yùn)用，會(huì)使教學(xué)效果得到極大提升。因此職業(yè)教育教師要對(duì)信息化教學(xué)中所使用到設(shè)備、技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，做到得心應(yīng)手使用，才能在教學(xué)中將其效果發(fā)揮好。

其次，進(jìn)行同行間觀摩。以在校聽課、公開課、校際交流等形式進(jìn)行教學(xué)方法上交流合作。讓職業(yè)教育教師在切身感受中取長補(bǔ)短，提升自身信息化教學(xué)方法運(yùn)用能力，最終尋求到適應(yīng)教師自身和學(xué)情信息化教學(xué)方法和教學(xué)技巧。

隨著教育信息化推進(jìn)，智慧教育時(shí)代來臨，對(duì)職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力提出了更高要求。本文在此背景下，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了一定界定，并總結(jié)了當(dāng)前職業(yè)教育信息化教學(xué)能力中存在問題，針對(duì)性提出提升職業(yè)教育信息化教學(xué)能力途徑建議。